七年級下《木蘭詩》教案

七年級下《木蘭詩》教案

木蘭詩教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、疏通文字，落實重點字詞的理解。

2、進一步熟悉花木蘭形象，體會其愛國之情。

【教學(xué)重難點】

1、愛國之情的體會。

2、重點字詞句的理解，尤其是互文的理解。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

利用課間非常鐘讓學(xué)生觀看影片《花木蘭》替父參軍片段。

剛剛同學(xué)們觀賞到的是美國迪士尼公司為我們塑造的哪個人物的形象?(木蘭)對于這個人物，想必大家并不生疏，請同學(xué)們來說說你心目中的木蘭形象。(孝順、巾幗英雄)今日這節(jié)課讓我們一起去看看南北朝時北朝民歌《木蘭詩》所帶給我們的木蘭形象。

二、語言清障

要更好地熟悉木蘭，我們必需解決語言上的障礙。

分成四組進展“清障大比拼”活動。

首先進入“必答板塊”。

教師給每組出5個重點字詞或句，逐組答復(fù)，由其他三組齊聲推斷正誤，哪組的答復(fù)既快又響又精確就勝出。

接著進入“搶答板塊”。

任何一個學(xué)生都可以提出自己不懂的字詞句，哪組的組員答復(fù)得既快又多又精確就勝出。學(xué)生無法解決的教師準(zhǔn)時指正，尤其是互文現(xiàn)象。

齊聲朗讀此文，要求邊讀邊回憶重點字詞句的意思。

三、觀賞人物

四人小組爭論《木蘭詩》展現(xiàn)給我們的木蘭形象。

要求用“我從這個句子中讀到木蘭是的人”的句式來說。

學(xué)生發(fā)言。

與你原先心目中的木蘭形象相比談?wù)劯惺堋?/p>

教師總結(jié)：《木蘭詩》告知我們木蘭是一位英雄，更是一位有血有肉的一般女子。他跟一般女子一樣的勤勞能干;一樣的依戀父母;一樣的醇厚質(zhì)樸，一樣的天生愛美所以說她既有女兒情懷，又具英雄氣概，這不由得讓我想起名家名段《誰說女子不如兒男》，請大家觀賞這一豫劇《花木蘭》選段。

四、體會情感

假如說影片片段為我們展現(xiàn)的是孝女木蘭，那么豫劇選段為我們展現(xiàn)的就是英雄木蘭，那么你覺得《木蘭詩》中的哪一段文字突出了她的英雄形象?

齊讀此段。

請大家四人一組對這幾句話綻開充分的想象，說說你對木蘭的形象又有了什么新的熟悉?抓住詞語來談理解。

五、課外拓展

說說你記憶中還有哪些愛國女英雄?

木蘭詩教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2、復(fù)述表演，并領(lǐng)悟其情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的特點。

3、人物賞析，體會木蘭代父參軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比方等修辭手法的表達(dá)效果。

5、學(xué)習(xí)本文具體得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

3、重要文言詞語的積存。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過爭論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些聞名的巾幗英雄呢?

(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父參軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來觀賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

可見，花木蘭“替父參軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的.一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在立刻演奏的軍樂，由于樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的根底上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的根底上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與構(gòu)造。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、進展和完畢，這首詩可以分為幾個局部?各寫出了什么?請用四個字來簡潔概括每一局部內(nèi)容。

明確：第一局部(13段)―――替父參軍

其次局部(第4段)―――十年征戰(zhàn)

第三局部(56段)―――凱旋歸來

第四局部(第7段)―――結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從今替爺征。“愿”英勇堅強，忠孝兩全

c“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇⒂骂B強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過一般百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機靈、慎重

花木蘭形象：深明大義、果敢頑強、勇敢善戰(zhàn)、不慕名利、慎重機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：a渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭參軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運用夸大，寫出木蘭功績之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和平的勞動生活的高尚情操。)

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡快的氣氛。)

④結(jié)尾附文在文中起什么作用?

(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機靈慎重。)

⑤這首詩的中心思想是什么呢?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平勞動生活的憧憬。)

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

學(xué)生四人一小組爭論明確：

參軍緣由詳寫

出征前的預(yù)備略寫

出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫略寫英雄氣慨

凱旋辭官詳寫

家人迎接詳寫

木蘭改裝詳寫

作用：

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

(在構(gòu)造上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是由于詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進展詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品嘗：

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。”

(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱難的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父參軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

假設(shè)“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假設(shè)你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班溝通解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師供應(yīng)的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來表達(dá)，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

六、總結(jié)存儲，拓展延長

1、總結(jié)存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中表達(dá)出中華民族的勤勞、和善機靈、英勇、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭參軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比擬具體，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的預(yù)備和十年軍旅生活則寫得比擬簡單，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延長：