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文檔簡介
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(6篇)一、教學(xué)要點
1、介紹作家及寫作背景。
2、檢查預(yù)習(xí)狀況。
3、初步自學(xué)課文,理清文章的層次。
4、讀議第一段,人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。
5、有感情地朗讀課文第一段。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計篇二
語文學(xué)科在新課程理念下要注意工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中,最難以把握或者說貫徹的是情感目標(biāo),讓學(xué)生受到心靈的洗禮,情感的熏陶,以鑄成完整的人格,走進(jìn)文本,融入的思想感情,愛所愛,恨所恨。
一、創(chuàng)設(shè)情境以入情。
凡卡這個人物,凄慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn),也就是說教材中所描繪的情境,學(xué)生都沒有親身體驗過,如何使學(xué)生快速入情入境,激發(fā)情感共鳴呢?我考慮過從舊社會艱難生活著手,但效果不明顯,斟酌一再,選定建構(gòu)在學(xué)生已有的學(xué)問背景下,可能更易承受。從賣火柴的小女孩引入,再加上小夜曲音樂,可以創(chuàng)設(shè)和渲染氣氛,使學(xué)生的感覺器官和思維器官活潑起來,到達(dá)較好的效果。
二、聲情并茂以激情。
語文教師從本質(zhì)上來說是一位詩人,我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境,教師首先要增加自身對課文的真實感受,才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,加以體驗感悟,把的心與的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時與的感情一道啟迪,教師的語言姿勢、表情的真情流露,扣人心弦的講解,繪聲繪色地描繪,把筆下凡卡一個個凄慘的生活現(xiàn)實呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述,使學(xué)生情感在凄慘的氣氛中激揚(yáng),思想深處留下對凡卡的深深憐憫。有感情地朗讀是調(diào)動學(xué)生情感的最有效,最快速的方法,在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生以讀繪情,以讀言情,在讀中去想象,去體驗,去感悟,起到了感人動情的效果。
三、拓展延長以悟情。
為了進(jìn)一步深化學(xué)生對文本的熟悉,我刻意安排了兩大環(huán)節(jié),一是我與凡卡比童年,二是基于文本之中的四個事例,凡卡還患病了哪些熬煎。讓學(xué)生想想寫寫,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡凄慘的命運,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對凡卡的深切憐憫,在此情此境下,再讓學(xué)生去讀讀凡卡懇求爺爺?shù)脑?,我想已不需要再多費口舌也能到達(dá)水到渠成,完全是學(xué)生真情地流露,真情實感,情真意切。
四、咬文嚼字以品情。
劇烈地思想感情,通過文章的字里行間表現(xiàn)出來,因此,我注意從文章的語言文字入手,捕獲動情點,抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生情動而自發(fā),披文而入情,咬文嚼字,悉心品嘗,和的脈搏一起跳動,激活相應(yīng)的情感。我想也相應(yīng)地做到了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點詞語,撈、順手、只好等詞語引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展反復(fù)感悟,深刻地體驗凡卡這個人物的凄慘命運。
感人心者,莫先乎情。學(xué)問的深化,要靠感情來激發(fā),教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知,更要有所感。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計篇三
【內(nèi)容簡介】
《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的凄慘命運,揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。
課文在表達(dá)上有兩個特點:
第一、表達(dá)、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。
其次、運用比照反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童患病的苦難,激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,探究質(zhì)疑,以合作溝通方式進(jìn)展學(xué)習(xí),注意學(xué)生獨特感受,培育學(xué)生創(chuàng)新精神。
3、有感情朗讀課文,領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
自主學(xué)文,探究感悟,抓住重點體會凡卡生活凄慘。
〖教學(xué)過程〗
一、課前預(yù)備
布置學(xué)生通過多種渠道和方法查找有關(guān)資料,了解準(zhǔn)時代背景。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說給大家聽一聽,從衣、食、住、行等方面自由談?wù)摚Y(jié)合學(xué)生語言表情引導(dǎo)他們體會到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入,有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中,他叫凡卡。
板書課題:
凡卡
三、回憶學(xué)習(xí)方式,主動探究
1、回憶一篇課文的自學(xué)方式:
學(xué)生可能提到如下方式:
⑴從題目入手,寫了哪些人和事;
⑵查閱資料的方法;
⑶按預(yù)習(xí)提示和課后思索題學(xué)文;
⑷邊讀邊思邊批注學(xué)文;
⑸質(zhì)疑問難,爭論討論的方式學(xué)習(xí);
⑹列提綱,設(shè)計板書的方法學(xué)文;
⑺分角色表演理解課文;
⑻通過重點語句抓住人物特點學(xué)文等等。
2、學(xué)生用自己喜愛的方式自學(xué)課文,讀中探究感悟。
3、讀書溝通:
自己用什么方式學(xué)習(xí)的,解決了哪些問題,還有哪些疑問,把學(xué)生提出的問題,進(jìn)展歸納整理:
⑴凡卡為什么盼望爺爺帶他回到村子里去。
⑵凡卡寫的信爺爺會收到嗎?
⑶夢醒后會怎樣……
四、合作學(xué)習(xí),探究溝通
1、小組學(xué)習(xí):
學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組,再讀感悟,溝通自己在學(xué)習(xí)中的感受,合作學(xué)習(xí)解疑答惑。
2、分組匯報,全班溝通:
溝通后每小組推舉一人匯報學(xué)習(xí)狀況,教師隨機(jī)抓重難點進(jìn)展點撥指導(dǎo):
⑴凡卡信中的內(nèi)容:集中反映凡卡生活凄慘和內(nèi)傷心苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的苦痛。
⑵凡卡寫信過程穿插的兩次回憶,一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村漂亮夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“歡樂”,體會凡卡的感受。
⑶借機(jī)出示課件:凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀比照感悟,凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的緣由以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。
3、品讀觀賞,內(nèi)容延長:
⑴以凡卡身份讀信,體會凡卡當(dāng)時的苦痛。
⑵表演凡卡凄慘的學(xué)徒生活。
⑶選擇喜愛的段落自由朗讀,再次體會文章。
⑷學(xué)了這篇課文有什么感想?通過比照,使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美妙。
其次課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
領(lǐng)悟?qū)懛?,總結(jié)積存,進(jìn)展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程〗
一、總結(jié)積存,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、自由朗讀課文,學(xué)了課文,你積存了什么?全班相互溝通。
(學(xué)生可能會提到,積存好詞好句和精彩片斷,比方,描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和挨次。文章的表達(dá)方法……)
2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法:
小組合作探討課后第3題,然后全班匯報溝通。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個特點。著重體會其次個特點:比照的手法,增加要表達(dá)的思想感情。
(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自的領(lǐng)悟,舉出詳細(xì)的語句、段落,在讀中體會綻開爭論,明確這種表達(dá)方法的好處。)
二、積存運用,讀寫結(jié)合
1、引導(dǎo)學(xué)生采納比照手法進(jìn)展再創(chuàng)作。寫四周的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑,使學(xué)生樹立良好的生活意識和責(zé)任感。
2、依據(jù)學(xué)生談?wù)摰腵內(nèi)容,把自己想到的寫出來。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡學(xué)徒時的凄慘生活。
(二)學(xué)習(xí)文中插敘局部的內(nèi)容及其作用。
(三)有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘局部的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的。內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的凄慘生活。
(二)學(xué)習(xí)文中插敘局部的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁??緣由是—?/p>
(二)檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)
(三)學(xué)習(xí)寫信局部的內(nèi)容。
1.快速默讀課文想一想,凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)
2.品讀第8自然段,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句。并寫上感受。
3.結(jié)合詞句,匯報溝通。
(1)挨打:結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”
(2)挨餓:“簡直沒有”“一點兒”
(3)挨睏:結(jié)合“一……就……
(4)挨凍:睡在過道里
4.文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活,是哪一句?投影:“我的生活沒有希望了,連狗都不如!……”
生品讀這句,師:由于生活沒希望了,所以凡卡假如再這樣下去會怎能樣?投影:①“要不,我就要死了!……”②我再也受不住了,只有死路一條……“生體會“!”和“……”(極度苦痛無望;哭得寫不下去。)
5、你還從哪里表達(dá)到凡卡生活凄慘、內(nèi)傷心苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次)。
激情談話:同學(xué)們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的熬煎,吃不飽睡不好,還要挨打生活沒有希望了,連狗都不如!”聯(lián)想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,惦念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才寫信懇求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣懇求爺爺呢?找出有關(guān)語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受。
5.練習(xí)把凡卡的凄慘的生活和對爺爺傾訴的心情通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速掃瞄第11自然段,說說你的發(fā)覺。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
(四)、感受凡卡“美妙”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,想想回憶了哪些往事?
(1)爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)漂亮的夜景。
(2)和爺爺一起砍圣誕樹。
3.讀一讀,①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、幽默、慈愛。)
②說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象?(美妙、歡樂))
③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能表達(dá)出來?(13自然段)
可用哪個字來形容?(“樂”)
4、有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。
5.認(rèn)真探究,鄉(xiāng)村生活真的是美妙幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,體會到他們的生活是特別貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美妙,正是由于他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太凄慘了,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
(五)爭論寫法的作用
參加插敘局部,用爺爺與老板比,用鄉(xiāng)村與莫斯科比,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的凄慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
(六)1.以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是什么造成凡卡生活那么凄慘?(社會的黑暗)是對這個凄慘世界的控訴!
2.配樂把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會凡卡的凄慘生活和苦痛心情。
(七)總結(jié):
通過凡卡的信,我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎?我們下回分解。
(八)作業(yè):
1.理解下面三個“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒?!?/p>
2.小練筆《我與凡卡比童年》
《凡卡》教學(xué)設(shè)計篇五
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打擾、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡凄慘的學(xué)徒生活,體會他極度苦痛的心情。
3、揣摩課文的表達(dá)方法,體會表達(dá)、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
[學(xué)習(xí)重難點]
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的,理解信的內(nèi)容,從中體會凡卡的凄慘生活。
2、學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾局部的內(nèi)容,領(lǐng)悟其表達(dá)作用。
[課前預(yù)備]
1、查找契訶夫的資料及相關(guān)的時代背景。
2、多媒體課件
[課時安排]2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一.介紹背景,導(dǎo)入新課。
1、我們剛剛讀過安徒生的聞名童話,今日再來讀一篇外國文學(xué)作品,是俄國的宏大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰_@篇小說寫于1886年,當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,很多破產(chǎn)的農(nóng)夫被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也憐憫小學(xué)徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的凄慘生活。(板書課題)
2、我們怎樣才能讀進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂?(學(xué)生自由說,如有感情朗讀,聯(lián)系實際進(jìn)展聯(lián)想,質(zhì)疑思索爭論等等。)
二.整體感知,理清脈絡(luò)。
1.按要求自讀課文。
(1)將課文讀正確,讀流利。
(2)畫出文中消失的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)預(yù)備給大家簡潔介紹一下凡卡。
2.檢查自讀狀況。
(1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。
(2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說的仆人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
3.簡潔介紹一下凡卡。
(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活非常凄慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告知爺爺他在店里生活很苦痛,懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
4.快速掃瞄課文,想:文章寫了一件什么事?
5.文章按時間挨次,除了寫凡卡寫信的內(nèi)容,還寫了什么?
三.感受凡卡凄慘的學(xué)徒生活
1、快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)。
2、輕聲讀第8.15自然段,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句,在旁寫寫你的感受。
3、結(jié)合詞句,匯報溝通。
(1)挨打:結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意任憑地毆打,毫無人性地對待。
(2)挨餓:結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會困得怎樣。
(4)小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的熬煎,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,惦念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有希望了,連狗都不如!”
4、自由讀,說說你從感慨號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、無望、請求等心情。)綻開想象,把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些熬煎?還可能怎樣懇求爺爺?
5、練習(xí)把凡卡的凄慘的生活和對爺爺傾訴的心情通過朗讀表達(dá)出來。
6、快速掃瞄第11自然段,說說你的發(fā)覺。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
四.這篇課文除了寫信,還寫了什么?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
其次課時
一.感受凡卡“美妙”的鄉(xiāng)村生活。
1、這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)
2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3、讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、幽默、慈愛,跟爺爺在一起凡卡感到很歡樂。)
4、有感情朗讀4.5自然段。
5、結(jié)合詳細(xì)語段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。(品讀)
(1)守夜
(2)家鄉(xiāng)漂亮的夜景
(3)砍圣誕樹
6、認(rèn)真探究,鄉(xiāng)村生活真的是美妙幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,體會到他們的生活是特別貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美妙,正是由于他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太凄慘了,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
7、鄉(xiāng)村的生活雖然嚴(yán)寒,但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛;而在城里,九歲的凡卡卻要面對毒打和污辱,饑餓和嚴(yán)寒,難怪凡卡會在心中苦苦地請求——
“快來吧,親愛的爺爺……我老是哭。”
“親愛的爺爺,來吧!”
二.放飛想象,呈現(xiàn)凡卡將來的命運。
1、凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,他的愿望能實現(xiàn)嗎?請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2、學(xué)生想象練筆(任選一題)
(1)課文在凡卡睡熟并做著甜美的夢的地主完畢了,但夢總是會醒的,想象一下,凡卡睡醒后,會發(fā)生什么事情?
(2)假設(shè)爺爺收到了凡卡的信……
三.自主探究,揣摩文章的寫作方法。
1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文,你感覺課文哪些地方寫得好?你從中受到了哪些寫作上的啟發(fā)?
2、小結(jié)歸納。
(1)巧用插敘進(jìn)展比照
(2)細(xì)節(jié)描寫生動形象
(3)文章結(jié)尾意味深長
四.拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世著名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開頭的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣闊讀者所熟識,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡凄慘的生活遭受,體會文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采納的比照、反襯、示意的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄慘和內(nèi)心的苦痛。
教學(xué)難點:
初步領(lǐng)悟文中所采納的比照、反襯、示意的表達(dá)方法。
教學(xué)預(yù)備:
學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師:課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計:
現(xiàn)實:慘
凡卡
回憶:“樂”
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:
1、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書:回憶歡樂)
2、凡卡給爺爺寫信,信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡盼望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么盼望爺爺把他帶回去?(板書:現(xiàn)實凄慘)
3、今日,你想進(jìn)一步知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問:凡卡的生活凄慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣凄慘?
二、讀信悟情,解答疑問:
1、快速讀信,看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的凄慘?
2、默讀第8小節(jié),找找反映凡卡凄慘生活的句子,并把自己的體會標(biāo)注在書上。
A、學(xué)生溝通
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞仔細(xì)加以體會。
追問:看到凡卡挨打時的慘狀,請同學(xué)們想想凡卡真得做錯了嗎?(凡卡生活苦)。
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伴計們對凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“戲弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
B、溝通后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還經(jīng)常挨打,被伴計戲弄。
C、設(shè)身處地地想想,假如是你,會怎么樣呢?
D、出示(凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。
③假如你就是可憐的凡卡,你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸?(懇求)
自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺,……”
③在這短短的四句話中,用了兩個省略號,在這里表示什幺意思?(因難受
而寫不下去)
⑤引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度苦痛的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
3、凡卡苦苦地請求爺爺
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