《再別康橋》教案5篇

《再別康橋》教案5篇這首詩(shī)內(nèi)容上較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生很好理解。同時(shí)，這首詩(shī)沒(méi)有那么深刻的象征意義和社會(huì)意義，就是簡(jiǎn)潔的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情，很好理解。所以，本詩(shī)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備通過(guò)以朗讀來(lái)帶動(dòng)感悟，以感悟來(lái)指導(dǎo)朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。主要是在朗讀過(guò)程中以節(jié)次為單位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧。再者，這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌，所以，對(duì)于聞一多“三美”主見做介紹，并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思索。

安排一課時(shí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、反復(fù)誦讀來(lái)體悟詩(shī)歌情感；

2、留意本文的“三美”特色，并能分析出來(lái)；

3、自行體悟?qū)τ谶@種面對(duì)美妙事物逝去我們無(wú)限思念的普遍情感。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課

人生有七大苦：生、老、病、死、怨憎會(huì)、愛別離、求不得。人生第六苦就是“愛別離”。別離是一種執(zhí)著的苦。人生原來(lái)聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道“我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個(gè)。”

離別時(shí)是苦痛的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時(shí)，才驚覺昨天的生活已是今日的美夢(mèng)，所愛的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去，午夜夢(mèng)回之際，這“愛別離”的味道，怎一個(gè)“苦”字了得。今日我們學(xué)習(xí)新月派詩(shī)人徐志摩的一首別離詩(shī)《再別康橋》。

二、了解背景

1、那么，康橋是何？“康橋”即“劍橋”英國(guó)聞名的學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地，是英國(guó)聞名劍橋大學(xué)所在地。

2、為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩(shī)呢？1920年，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”，到英國(guó)留學(xué)。其次年，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院。1922年學(xué)成回國(guó)。這一段的留學(xué)生活，特殊是劍橋漂亮的自然風(fēng)光，給他留下了深刻印象，他在1922年8月10日啟程回國(guó)前夕，寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩(shī)，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國(guó)。7月的一個(gè)黃昏，他一個(gè)人靜靜來(lái)到了久別的母校，閑逛于安靜的校園，思念逝去的美妙歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒(méi)有人熟悉他，滿腔的熱忱和對(duì)母校的眷戀之情無(wú)以傾訴。前來(lái)尋夢(mèng)的詩(shī)人，悵然若失。乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)。

三、了解詩(shī)歌

1、中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》流傳千古，唐詩(shī)宋詞，名家輩出。從五四到現(xiàn)在，新詩(shī)也走過(guò)了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程。可是有人卻說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇只有一個(gè)半詩(shī)人。盡管這種評(píng)價(jià)太偏激了，卻也可以看出這一個(gè)半詩(shī)人在中國(guó)詩(shī)壇的重量。他們是誰(shuí)呢？一個(gè)是徐志摩，半個(gè)是何其芳。

《再別康橋》，是詩(shī)人徐志摩最重要的代表作。這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作，就其思想內(nèi)容而言，確實(shí)沒(méi)有什么重要的東西，只不過(guò)是表達(dá)一種極尋常極一般的離情和那種微波似的輕煙似的別緒，并無(wú)什么深刻的思想意義，但這首詩(shī)的藝術(shù)美、詩(shī)意美值得感受。

2、請(qǐng)大家自行朗讀，留意劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。

3、盼望聽到大家的朗讀，在朗讀過(guò)程中談?wù)勀銓?duì)于某一節(jié)的理解。

A.第1節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”，正見出詩(shī)人只身靜靜來(lái)到和離開康橋的情景，詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的母校，不愿打破她的安靜與和諧，只想靜靜地與康橋作依依惜別。這里，詩(shī)人的感情溫順細(xì)膩，詩(shī)歌節(jié)奏輕緩、徐舒。為全詩(shī)定下了感情基調(diào)。

B.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽(yáng)中倒映河中的景象，將柳樹比方成“新娘”，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩(shī)人極度沉迷的感情?？岛拥拿谰埃糇×嗽?shī)人的心，他樂(lè)而忘返了。

C.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ?shī)人的歡送態(tài)度。在這樣的詩(shī)情畫意里，詩(shī)人醉了，他“甘心”做康河里的“一條水草”，“甘心”二字寫出了他對(duì)康橋永久、熱鬧的愛戀。

D.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭，那里榆陰蔽日，特別涼爽，詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書、乘涼、遐思。虹與夢(mèng)，奇異的意象，寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫的仰慕與追懷。這里融情入景，營(yíng)造出難以言傳的美麗意境。

E.第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，向詩(shī)意縱深處開掘。這里的“夢(mèng)”，是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫照，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。

F.第6節(jié)詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí)，別情縷縷，離緒重重，現(xiàn)在哪有心思唱歌呢？詩(shī)情到達(dá)高潮。但這個(gè)高潮卻以心情的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。惟其如此，才表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校的離情。

G.第7節(jié)照顧開頭，寫詩(shī)人靜靜地走了，康橋卻在詩(shī)人心中，揮之不去。

四、藝術(shù)特色

同學(xué)們通過(guò)朗讀、分析，大家有沒(méi)有發(fā)覺在藝術(shù)特色上的不同之處？

生思索（2分鐘）（附會(huì)用到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)）

1、徐志摩（1897—1931），浙江海寧人?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家。父親興辦實(shí)業(yè)。1910年，徐志摩入杭州府中學(xué)堂，開頭承受“新學(xué)”。1916年入北京大學(xué)法科。1918年根據(jù)其父的愿望，赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年春，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特殊生。劍橋大學(xué)兩年的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育，賜予他很深的影響，并由此形成了他的世界觀與政治抱負(fù)。在英國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下，他違反其父期望，從1921年開頭創(chuàng)作新詩(shī)。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋不滿新詩(shī)自由散漫成立“新月派”，努力追求新格律。

2、“三美”（聞一多）：

音樂(lè)美：表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整，節(jié)奏鮮亮，旋律和諧，每行根本由二至三個(gè)音步構(gòu)成，讀來(lái)瑯瑯上口，動(dòng)聽悅耳；

建筑美：表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)根本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊；

繪畫美：表現(xiàn)為詩(shī)人留意詩(shī)的畫面感，用詞講究顏色運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)布滿顏色感。

五、完成作業(yè)

字詞積存、練習(xí)冊(cè)。

[課堂小結(jié)]

這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的構(gòu)造形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情，制造了深邃意境。詩(shī)人很懂得主觀心情和客觀景物和諧融合。他筆下的康橋是有生命、有靈性的，帶有詩(shī)人嚴(yán)厲飄逸的風(fēng)度，與詩(shī)人的感情融為一體。而詩(shī)人的情懷又不是直白顯露的，而是熱鬧而有分寸的；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少簡(jiǎn)單心情，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。固然，在一唱三嘆、反復(fù)盤旋中，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感心情始終繚繞在心頭。

《再別康橋》優(yōu)質(zhì)課教案篇二

一、教材分析

（一）教材地位

《再別康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作，是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上特別聞名的一首詩(shī)，此篇課文無(wú)論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

我所面對(duì)的是高一學(xué)生。他們認(rèn)知事物主要以感性為主，因此在教學(xué)上會(huì)盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊，加深其直觀感受。高一的學(xué)生對(duì)新詩(shī)這種文學(xué)樣式接觸不多，因此，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì)有些困難。針對(duì)上述學(xué)生狀況，結(jié)合新詩(shī)的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)

學(xué)生把握肯定的朗讀技巧，能夠體會(huì)詩(shī)歌的意象以及用“三美”來(lái)分析詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

課前學(xué)生能夠收集、作品的相關(guān)資料，課上反復(fù)朗讀《再別康橋》，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

熟悉徐志摩真摯熱鬧的浪漫主義共性，了解對(duì)母校劍橋大學(xué)的一片深情和無(wú)限崇敬

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

1、重點(diǎn)：《再別康橋》音樂(lè)美、建筑美和繪畫美以及詩(shī)人獨(dú)具特色意象選擇。

2、難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇來(lái)感知“三美”。

設(shè)計(jì)理由：“音樂(lè)美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文《詩(shī)的格律》中所強(qiáng)調(diào)的。這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點(diǎn)之一。同時(shí)，中國(guó)古代離別詩(shī)不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國(guó)的學(xué)者，他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)離別詩(shī)歌意象的繼承和對(duì)外國(guó)詩(shī)歌意象的借鑒必有其獨(dú)到之處，因此，這也是重點(diǎn)之一。但是如何從詩(shī)歌的意象來(lái)感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維，這對(duì)于高一學(xué)生而言有肯定的難度，需要教師具體分析和引導(dǎo)。

二、教法學(xué)法

1、教法：教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要本著因材施教以及教學(xué)有法，但無(wú)定法的原則，選擇行之有效的教學(xué)方法。依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采納以下方法進(jìn)展教學(xué)：

1、美讀法：自讀、范讀、齊讀

象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩(shī)歌，更需要通過(guò)美讀去感受詩(shī)中的情感、韻味，把握其中的美。

2、情境教學(xué)法

《再別康橋》如同一幅極富美感的圖畫，教學(xué)中可采納情境教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生們綻開豐富的聯(lián)想和想象，參加自己的感受，使這幅畫面立體生動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)形象的情境中深深體會(huì)這首詩(shī)的意境美、詩(shī)意美。

3、點(diǎn)撥法

教師是課堂的主導(dǎo)者，在一個(gè)學(xué)生自主探究合作的課堂中，教師適度的點(diǎn)撥可引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成。

2、學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的合作探究法、誦讀法、聯(lián)系上下文法等。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參加爭(zhēng)論，課后依據(jù)教師布置的課外作業(yè)進(jìn)展穩(wěn)固和遷移。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課標(biāo)》中指出，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）教學(xué)方式

課堂講授和多媒體幫助，以及分發(fā)閱讀材料。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)備階段

我主要的預(yù)備工作是備好課，做好PPT課件，找到音樂(lè)伴奏的中文朗讀片段，同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗讀，并盡可能多的把握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作狀況和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動(dòng)地去查找、作品的相關(guān)資料。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程

課時(shí)安排為2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：1、完成目標(biāo)——品析“三美”

2、落實(shí)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌意象的把握。

流程：

1、導(dǎo)入時(shí)播放視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會(huì)詩(shī)歌的“三美”和意境之美。

2、及背景簡(jiǎn)介。

3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀。

設(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生再次感受詩(shī)歌的音樂(lè)美并初步體會(huì)的情感，同時(shí)先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個(gè)比擬，學(xué)生會(huì)自主地總結(jié)誦讀技巧。

4、進(jìn)入重點(diǎn)的分析“對(duì)意象的把握”，運(yùn)用的學(xué)法是“合作探究法”“比擬法”“聯(lián)系上下文法”。

我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：全文的意象有哪些？蘊(yùn)含的情感是？

學(xué)生分小組爭(zhēng)論，教師巡堂適當(dāng)?shù)膮⒓訝?zhēng)論，目的在于：

①了解爭(zhēng)論進(jìn)度、正確度

②對(duì)爭(zhēng)論得比擬熱鬧的小組賜予鼓舞，對(duì)爭(zhēng)論得比擬寧?kù)o的小組賜予指導(dǎo)，總之讓全部學(xué)生都積極參加到爭(zhēng)論中來(lái)。

對(duì)爭(zhēng)論結(jié)果的設(shè)想是：依據(jù)前一課《沁園春長(zhǎng)沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的學(xué)問(wèn)，從課文中不難找到第一個(gè)問(wèn)題的答案，依據(jù)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和聯(lián)系上下文根本上能完成其次個(gè)問(wèn)題。

5、過(guò)渡到目標(biāo)一——品析“三美”

先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動(dòng)的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主見的“三美”之一——畫面美。進(jìn)而觀賞這首詩(shī)歌的另外“兩美”——音樂(lè)美和建筑美。

“音樂(lè)美和建筑美”很簡(jiǎn)單理解，所以我將在這里點(diǎn)到為止。

6、作業(yè)：（1分鐘）

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：完成目標(biāo)——學(xué)生把握肯定的朗讀技巧，能夠體會(huì)詩(shī)歌的意象。

1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、完成目標(biāo)——把握誦讀技巧，運(yùn)用的：朗讀法，比擬法（與名家朗讀、教師范讀以及《沁園春長(zhǎng)沙》的讀法比擬），想象法（想象自己是那個(gè)時(shí)候那個(gè)地方的那個(gè)人）。

步驟：

①齊讀：了解同學(xué)對(duì)課文的熟識(shí)程度。

②請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試讀，依據(jù)在《沁園春長(zhǎng)沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩(shī)人的情感。

③學(xué)生點(diǎn)評(píng)“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對(duì)”并讓指出不對(duì)的同學(xué)重讀一下，對(duì)有爭(zhēng)議的地方教師適當(dāng)教導(dǎo)。

④聽名家誦讀

⑤教師結(jié)合詩(shī)情，逐節(jié)逐句進(jìn)展誦讀指導(dǎo)并范讀（提示學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)試讀。

⑥小結(jié)誦讀要點(diǎn)。

3、疑點(diǎn)解析：學(xué)生提出問(wèn)題，原則上讓其他同學(xué)來(lái)答復(fù)，教師只作引導(dǎo)。

4、作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)詩(shī)歌三美：音樂(lè)美——音節(jié)（押韻）

建筑美——均勻（句式）

繪畫美——辭藻（意象）

拓展閱讀：《再別康橋》讀后感

你來(lái)或者不來(lái)，去或不去，康橋都在那里，不喜不悲。倒是來(lái)這里的人在康橋的柔波旁、榆柳下演繹他們的悲歡離合。

你是人間四月天的煙云，黃昏吹著晚風(fēng)的柔，輕如風(fēng)，悄無(wú)聲息，輕如雪，閑適飄落。來(lái)時(shí)一襲長(zhǎng)衫，去時(shí)衣袂飄飄。揮手之間，西天的云彩成為你永恒的背景。當(dāng)時(shí)伊人在，曾伴彩云歸。

由于喜愛一個(gè)人，所以喜愛了一座城市，所以喜愛了哪里的一草一木。輕柔的晚風(fēng)，吹拂河畔渡滿霞光的柳枝，搖曳出一份嫵媚，晃動(dòng)出一絲嬌媚，蕩漾成粉紅色的回憶。回憶會(huì)褪色嗎？波光里的艷影告知我，照舊如昨。全部的前塵往事一同隨波蕩漾起來(lái)。

還是那條河，還是那灣水，涼爽氤氳在心頭。做康河里的一條水草吧，閑適拘束地?fù)u擺，用自己喜愛的姿態(tài)，沒(méi)有嘈雜與喧囂，沒(méi)有羈絆和束縛。沒(méi)有爭(zhēng)奪與血腥。假如這里是桃源，我就是那一株桃樹，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，別無(wú)所求。

一條水草也會(huì)有夢(mèng)，絕不因它是一條水草而卑微。自由的空氣，靜美的恬淡，愛的馨香。如果這是卑微的，也是宏大的卑微。由于夢(mèng)里的清泉折射的是七彩的陽(yáng)光，縱使世事變遷，物是人非，縱使幻想別現(xiàn)實(shí)割得支離破裂。每一個(gè)碎片都會(huì)保存它最本真，最完整的原貌，即使塵封在心底，也會(huì)隨心動(dòng)而鮮活。

探尋，尋找，尋到過(guò)那隔絕人世的美麗與安靜，在星光與波光中修養(yǎng)著自由的靈性，忘情于康橋的美麗，沉迷于自然地純凈，人生在奇異的月光下斑斕而多彩，奏響美的旋律，放飛愛與自由的翅膀，在星輝斑斕里放歌，那是抱負(fù)的宣言。

哀莫大于心死，其實(shí)其莫大于心不死，其實(shí)哀莫大于心不死而不得不死。那首歡愉輕松的歌如今唱來(lái)必定變得沉重而無(wú)奈，抱負(fù)的琴被現(xiàn)實(shí)折斷了弦，語(yǔ)氣苦痛的回憶不如選擇遺忘，語(yǔ)氣厲聲質(zhì)問(wèn)，不如選擇緘默，與其選擇苦苦請(qǐng)求不如選擇淡然放手。抓不住的何止是時(shí)間，春去春來(lái)之后，滄桑的何止是雙眸。就讓笙簫去演繹我緘默的離歌吧。

該是離去的時(shí)候了，再見！四季常青最翠綠的草坪、天空的行云、大地的溫軟、漂移在水面上的桂花香、帶著草味的和風(fēng)以及看天、聽鳥、讀書……全部的夢(mèng)意與春光，再見！人生的春天，還有那個(gè)人。

不想讓你看到我轉(zhuǎn)身之后，離去之時(shí)的悲傷落寞的背影，不想讓你看到這悲傷落寞的背影彳亍在夕陽(yáng)中，消逝在地平線。沒(méi)有華美的轉(zhuǎn)身，只有靜靜地?fù)]手。告辭時(shí)，留下完善的記憶。由于美，所以痛會(huì)多一些吧，所以，回憶會(huì)更多一些味道，是落寞還是蒼涼，是的，薄暮時(shí)分，對(duì)著西天的云彩落寞地惦念一段舊時(shí)間，或者一個(gè)人。

終無(wú)言，是看透了繁華落盡，是明白了鉛華洗凈，還是一江春水的綿綿情思，一川煙雨的萬(wàn)般愁緒。

風(fēng)輕云淡，優(yōu)雅的身影遮不住內(nèi)心的悲傷。

終無(wú)言，其實(shí)是愛到深處的孤獨(dú)。

《再別康橋》教案篇三

一、教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂(lè)美”、“繪畫美”、“建筑美”。

2、學(xué)生通過(guò)對(duì)詳細(xì)字句的感悟能夠把握感情的變化。

3、學(xué)生通過(guò)對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌。

二、教學(xué)難點(diǎn)。

1、對(duì)于“繪畫美”的感悟。

2、對(duì)于文章情感的把握。

三、教學(xué)工具。

多媒體。

四、教學(xué)方法。

比照鑒賞法、擴(kuò)寫法、美讀法、分組爭(zhēng)論法

五、教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

六、教學(xué)步驟。

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

1、以古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》入境，與大家一起背誦古詩(shī)《送元二使安西》。

2、這是一首關(guān)于什么的詩(shī)篇呢？（離別）

3、這是古人的離別，那么我們今日再來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)歌《再別康橋》，看一看這種離別又是一種怎樣的離別。

（二）正文。

1、整體感知。

一起朗讀這首詩(shī)歌，感知這首詩(shī)歌寫得怎樣？（好、美或者舉詩(shī)歌中的一些詳細(xì)景物作答）

2、比照鑒賞（通過(guò)比照進(jìn)一步感知本詩(shī)的意境美）

通過(guò)比照得出：“金柳”、“新娘”、“艷影”給人制造了一種唯美的意境，似乎讓人觀察了一幅新娘對(duì)著鏡子搖曳身姿的動(dòng)態(tài)畫面一樣，而“柳樹”、“姑娘”、“影子”通過(guò)比照就顯得枯燥無(wú)味。

“娘”和“漾”押韻，讓人讀起來(lái)朗朗上口。而“娘”和“徊”則沒(méi)有這樣的效果。

3、思索。

在其次段中，讓心境蕩漾地畢竟是什么樣的場(chǎng)景？

4、鑒賞。

依據(jù)上面的詩(shī)歌其次段的鑒賞方式，分組爭(zhēng)論：3、4、5、6段中通過(guò)的細(xì)心描寫，你可以看到什么場(chǎng)景，請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái)。

（把組分好，然后每小組一小段）（總結(jié)參考——同學(xué)答復(fù)完了之后進(jìn)展總結(jié)）

第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由拘束的在軟泥中歡快的招手。

第四段：夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕，每一片康河的浮藻間都沉醉著有待發(fā)覺的自由的夢(mèng)。

第五段：撐一支長(zhǎng)篙，駕一葉扁舟，我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng)，那滿天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景，只有用歌聲才能表達(dá)我的心情。

第六段：夢(mèng)照舊，人以非。我還能撐一支長(zhǎng)篙去查找自由的夢(mèng)嗎？今晚的緘默將伴著我靜靜地離開。離開這自由的康橋，離開這自由的夢(mèng)。

現(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來(lái)了。給大家描繪了一個(gè)讓人憧憬的康河世界。所謂“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”既然大家已經(jīng)把詩(shī)中的畫描述出來(lái)了，那么你能給每幅畫取一個(gè)漂亮的名字嗎？

5、詩(shī)圖。

6、思索。

在描寫這些讓人向往的景觀時(shí)，他的情感是不是一成不變的呢？請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一段中找出最能表達(dá)情感變化的字或詞。

難舍難分（有一種不愿打破安靜的依依不舍之情）

高興（看到康橋有如此的美景滿心高興）

眷戀（招搖的水草是自由的象征是我想要的）

沉迷（許多幻想藏在浮藻間他們都是我的夢(mèng)）

沉醉（撐著長(zhǎng)篙尋著夢(mèng)我歡樂(lè)無(wú)比我要放歌）

失落（回憶現(xiàn)實(shí)青春不再夢(mèng)不再只能離別吧）

難舍難分（失去了夢(mèng)讓我的心隱隱作痛還是走吧）

7、寫作背景（加深學(xué)生對(duì)情感的了解）。

1922年歸國(guó)后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游，其次次游歷英國(guó)劍橋時(shí)，站在曾經(jīng)幻想飛行的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡快。感慨萬(wàn)千，后來(lái)在歸國(guó)途中寫下了這首感懷的離別詩(shī)篇。

8、朗讀。

首先：教師范讀

其次：學(xué)生互讀（在朗讀時(shí)要加強(qiáng)情感的投入）

再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過(guò)比照讓學(xué)生有所感）

9、總結(jié)。

繪畫美——云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲。音樂(lè)美——節(jié)奏輕快，韻律嚴(yán)厲，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美——四行一節(jié)，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)照應(yīng)。

10、探討。

離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎？他離別的還有什么呢？

1、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng)。

2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的其次段中隱含有林徽因的消失讓心境蕩漾的意思。

板書：繪畫美、音樂(lè)美、建筑美。

12、作業(yè)。

（1）有感情的朗讀和背誦《再別康橋》。

（2）對(duì)《再別康橋》進(jìn)展擴(kuò)寫。

七、教學(xué)反思。

新月派的詩(shī)歌注意形式與內(nèi)容的完善統(tǒng)一。因此在閱讀鑒賞時(shí)要好好的揣摩形式與內(nèi)容這兩方面，然后才能在把握寫作情感的根底上去有感情的朗讀。以此作為動(dòng)身點(diǎn)我從兩個(gè)角度入手對(duì)文章進(jìn)展了分析。第一，內(nèi)容方面的“繪畫美”作為教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)突破；其次，情感的起伏變化在詩(shī)歌的字句中如何的表達(dá)。這兩點(diǎn)突破之后再進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，會(huì)更有益于對(duì)這篇詩(shī)歌的理解和把握。

詳細(xì)在教學(xué)的過(guò)程中為了到達(dá)對(duì)詩(shī)歌“繪畫美”的感悟，我采納了不同的方法，比方：比照鑒賞法、美文擴(kuò)寫法、爭(zhēng)論法等，從不同的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)展感悟?；橄蟮拿罏橐环N可鑒賞的美。對(duì)于情感的起伏變化的把握，學(xué)生在理解過(guò)程中在第四、第五段上有很大的障礙。特殊是對(duì)“揉碎”的理解有兩種，一種是彩虹似的夢(mèng)已經(jīng)被揉碎了；一種是彩虹似的夢(mèng)分散在每一片浮藻間。怎么會(huì)“滿載一船星輝”呢？在這里我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河，一葉扁舟搖曳其間的場(chǎng)景。收到了很好的效果。每一段中表達(dá)情感的詞在美文擴(kuò)寫的過(guò)程中大體都有涉及，稍加點(diǎn)撥就收到了很好的效果。

朗讀可以說(shuō)是本文不行或缺的局部。在朗讀過(guò)程中我采納了比照朗讀的方法。用自己的范讀和黃磊朗讀的《再別康橋》flash進(jìn)展比照。讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌朗讀是要把握節(jié)奏、重音等根本內(nèi)容還要領(lǐng)悟的情感融進(jìn)自己的感情?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”每位學(xué)生有自己的情感，有自己的讀法。

本節(jié)課存在許多問(wèn)題特殊是在內(nèi)容的層次方面，臨場(chǎng)上沒(méi)有很好的把握。分析其中的緣由有下：第一，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有點(diǎn)偏多，有點(diǎn)想要面面俱到。這樣一堂課的容量太大，使得有些內(nèi)容還沒(méi)講完就下課了。比方黃磊朗讀的《再別康橋》。假如重新教授的話應(yīng)當(dāng)分兩節(jié)課要好一點(diǎn)。其次，講臺(tái)上比擬緊急，在授課時(shí)消失的本應(yīng)當(dāng)在后講授的內(nèi)容放到了前邊講。造成課堂的內(nèi)容很亂。第三，在課前預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的問(wèn)題提示，最好應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先嘗試著擴(kuò)寫文章。這樣課堂上就不用苦思冥想還無(wú)所得了。

總的來(lái)說(shuō)就設(shè)計(jì)而言應(yīng)設(shè)計(jì)成兩課時(shí)；就預(yù)習(xí)而言應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容；就備課而言，應(yīng)當(dāng)熟記于心。努力做到課前認(rèn)真預(yù)備、課上臨場(chǎng)不亂。

《再別康橋》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2、感悟徐志摩詩(shī)歌輕松華美的語(yǔ)言，整齊的章法，和諧優(yōu)美的音韻所散發(fā)出的劇烈的藝術(shù)感染。

3、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感悟徐志摩詩(shī)歌輕松華美的語(yǔ)言，整齊的章法，和諧優(yōu)美的音韻所散發(fā)出的劇烈的藝術(shù)感染

難點(diǎn)：體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課、提醒目標(biāo)（1—2分鐘）

胡適曾經(jīng)說(shuō)：

“志摩的人生觀是一種單純信仰，這里面只有三個(gè)大字

——愛，自由，美”。

出示教學(xué)目標(biāo)

了解及寫作背景。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）

出示自學(xué)提綱

1、結(jié)合課文解釋了解及寫作背景。

2、理解詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的情感。

3、理解詩(shī)歌的表達(dá)技巧

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組爭(zhēng)論等形式解決問(wèn)題。

1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題：

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)覺的問(wèn)題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

新詩(shī)的格律化

音樂(lè)美建筑美繪畫美

詩(shī)中描寫了哪些極具美感的意象？你最喜愛哪一意象，請(qǐng)把這一意象所在的詩(shī)節(jié)描述一下。

云彩金柳青荇（拜倫）潭星輝

這些意象有何特點(diǎn)？

顏色絢麗，多為動(dòng)態(tài)，給人流淌的感覺（蕩漾招搖揉碎）

四、穩(wěn)固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

讀以下歷代離別名句，想想本詩(shī)構(gòu)思特點(diǎn)。

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)

五、課外作業(yè)，拓展延長(zhǎng)（3分鐘）

閱讀“沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎”

最是那一低頭的溫順

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙場(chǎng)娜拉

再別康橋教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、根底學(xué)問(wèn)目標(biāo)：感知《再別康橋》的詩(shī)意美（建筑美、音樂(lè)美、繪畫美），體會(huì)本詩(shī)章法整齊、韻律美麗的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫法。

2、思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合。

3、力量培育目標(biāo)：學(xué)會(huì)新詩(shī)的觀賞方法，通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)觀賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

4．當(dāng)堂背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞（從詩(shī)歌的意象和形式入手賞析）。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的觀賞方法。

教學(xué)方法：誦讀觀賞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教具使用：投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課（2`）課前兩分鐘播放音樂(lè)《回家》營(yíng)造氣氛教師通過(guò)對(duì)古代作品中“離別”的詩(shī)句的敘述，導(dǎo)入現(xiàn)代人筆下的別離之情：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古