科學(xué)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)有效提高課堂教學(xué)

科學(xué)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)有效提高課堂教學(xué)第一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一我們首先要思考三個問題：1、我們準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去？——教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置2、我們準(zhǔn)備怎么把學(xué)生帶到那里去？——教學(xué)策略的研究3、我們?nèi)绾未_信我們已經(jīng)把學(xué)生帶到那里去了？——教學(xué)評價的方法第二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一

鄭州市田寶華副局長這樣說道：教師就像導(dǎo)游，學(xué)生就像游客，導(dǎo)游要把游客帶到哪里去？要去哪幾個景區(qū)？每個景區(qū)游覽幾個景點？每個景點是自然景觀，還是人文景觀？有什么歷史淵源和文化內(nèi)涵？如果導(dǎo)游自己不清楚，怎么會是一個合格的導(dǎo)游呢？第三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。第四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用：1、導(dǎo)學(xué)：學(xué)生一看到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知道通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，最低限度應(yīng)該掌握的內(nèi)容。2、導(dǎo)教：教師一看到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知道具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)步驟等。3、導(dǎo)測評：教師和學(xué)生一看到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知道測驗題應(yīng)如何編寫。4、導(dǎo)評課：聽課教師一看到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知道從教學(xué)目標(biāo)落實的情況與教學(xué)活動展開情況進行課堂觀察。第五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)由哪些要素構(gòu)成？如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)？目標(biāo)敘寫時要把握住四項基本要素：

行為主體+行為動詞+行為條件+表現(xiàn)程度

。學(xué)習(xí)主體

。學(xué)習(xí)內(nèi)容

。行為表征（行為動詞）

。學(xué)習(xí)環(huán)境（行為條件）

。表現(xiàn)程度（行為程度）第六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一（1）行為主體的表述。行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是

老師。教學(xué)目標(biāo)的陳述要從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果。也就是說，教學(xué)目標(biāo)不是教師在這堂課中打算做什么？怎樣做？而是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，平時有些老師習(xí)慣采用的“使學(xué)生……、提高學(xué)生……、培養(yǎng)學(xué)生……”等方式是不符合要求的。第八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一（2）行為動詞的表述。描述行為的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語則用來說明學(xué)生的行為結(jié)果或?qū)W生所做的事情。例如：“操作”、“說出”、“列舉”、等都是行為動詞，在它們后面加上動作的對象，就構(gòu)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中關(guān)于行為的表述。第九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為的詞語。例如：“認識”、“說出”、“理解”等都是行為動詞。如：說出自己喜歡或不喜歡的作品。第十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一參看以下行為動詞：知識：會寫、讀準(zhǔn)、認識、學(xué)習(xí)、學(xué)會、把握、知道、寫下、熟記。理解、提示、擴展、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、擴大、拓展評價、設(shè)計、運用、懂得、聯(lián)系上下文等。第十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一技能：講述、表達、閱讀、復(fù)述、朗誦、推想、揣摩、想象、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集、修改等。第十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一過程與方法：

感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表意見、

提出問題、討論、積累、體驗、策劃、分享、合作、溝通組織等第十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一情感態(tài)度與價值觀：喜歡、有……愿望、體會、樂于、敢于、抵制、有興趣、欣賞、感受、感悟、愿意、體味、尊重、理解（某人）、辨別、品味、關(guān)心養(yǎng)成、領(lǐng)悟等第十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一（3）行為條件的表述。學(xué)生在證實其相應(yīng)的行為及其結(jié)果時，總是在一定的情境條件下進行的。條件表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時所處的情境，即說明在評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時，應(yīng)在哪種情況下評價。對條件的表述一般有四種類型：一是輔助手段，如“借助......”；二是提供信息或提示，“根據(jù)......”；三是時間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”；四是完成行為的情景，如學(xué)習(xí)者“通過調(diào)查、合作、討論，從而……”。第十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一（4）表現(xiàn)程度的表述。學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后所能達到的學(xué)習(xí)水平，用以評價學(xué)習(xí)結(jié)果所達到的程度。采用什么程度的標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際要求，應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過必要的努力之后都能做到的事情作為行為的標(biāo)準(zhǔn)。第十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一陳述教學(xué)目標(biāo)時，上述四個要素不一定非要一應(yīng)俱全，如在確認所有行為主體均是學(xué)生時，“學(xué)生”二字可以

省略。但一般來說，行為動詞和表現(xiàn)程度不能省略，必須予以明確的表述。在指認和書寫中學(xué)生能正確地（行為條件）（行為主體）（行為程度）

讀出和寫出10個生字

（行為動詞）第十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的步驟：第一步：先找出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞（尋找課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求）第二步，擴展或剖析核心概念（梳理教材內(nèi)容、知識點）

語文多以選文為教學(xué)單位，一篇內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章，就是一個完整的知識系統(tǒng)，包括字、詞、句、篇.

然后將分解后的知識定位，根據(jù)文本（教材）/學(xué)生情況，確定學(xué)習(xí)的重點與難點。第三步，擴展或剖析行為動詞（行為動詞具有可操作的、可測評的）第十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第四步，確定行為條件（完成教學(xué)目標(biāo)所需的情景、教學(xué)智慧做儲備）第五步，確定行為表現(xiàn)程度（依據(jù)學(xué)生實際、依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗）第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)如：一年級下冊《識字4》第十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第二十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第一步：先找出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞。課標(biāo)中對于第一學(xué)段的識字要求是認識常用漢字1600～1800個。結(jié)合本課的識字教學(xué)內(nèi)容，認識“蜻、蜓”等12個形聲字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞“認識”，核心概念是形聲字。（尋找課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求）第二十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第二十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第二十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第二十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第二十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第二十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞

尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求以二年級下冊第10課葡萄溝為例：課標(biāo)對識字和寫字的要求2、認識常用漢字1600—1800個。其中800—1000個會寫。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。關(guān)鍵詞：認識、書寫閱讀要求：2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。關(guān)鍵詞：朗讀第二十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一葡萄溝概念體系知識地位11個生字重點書寫12個字重點、難點

課文內(nèi)容重點

文章情感一般第二步；擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）第二十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一葡萄溝概念體系行為動詞11個生字認讀書寫12個字會寫課文內(nèi)容朗讀文章情感體會第三步：擴展或剖析行為動詞（所對應(yīng)知識點的處理）學(xué)生經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗第二十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一葡萄溝概念體系行為條件11個生字運用已有的識字經(jīng)驗、自主、合作交流寫12個字借助教材田字格和示范課文內(nèi)容通過自讀、討論、理解文章情感通過反復(fù)朗讀、體會第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時所處的情境）學(xué)生經(jīng)驗有一定的前備經(jīng)驗用前備經(jīng)驗有一定的前備經(jīng)驗有一定的前備經(jīng)驗第三十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一葡萄溝概念體系行為動詞11個生字認讀書寫12個字會寫課文內(nèi)容朗讀文章情感體會第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）行為表現(xiàn)程度表達流利正確正確有一定的前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗學(xué)生經(jīng)驗第三十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確認讀11個生字。2、會正確、規(guī)范書寫12個字3、用普通話，正確流利的朗讀課文。4、體會文章情感，表達對葡萄溝的喜愛之情。這是整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以分解為兩個課時。第三十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一一節(jié)課應(yīng)該有多少目標(biāo)？最多不要超過四條，太多也不太容易落實。第三十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一

對于學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)也要結(jié)合以上幾點

進行細化。我們看一些學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)的

范例：二年級下冊第三十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一1.學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）繼續(xù)掌握正確的讀書寫字姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽講的習(xí)慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。第三十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第三十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第三十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第三十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一第三十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一任務(wù)分解及要求：1、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、以年級教研組為單位進行細化制定。2、每冊教材共有八個單元，每一個單元要選出一課進行細化解讀，教研組長根據(jù)各校情況在教研組內(nèi)進行合理分工。第四十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一3、每個單元選出一課要有分解的過程，可以按兩種形式，表格型和文字表述型，兩種形式任選其一。八個單元就是八課要分解。上交的時間：2010年11月30號之前。

上交形式：以學(xué)校為單位：電子文檔和書面文字稿。用A4紙打印。第四十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期一安以下步驟寫出完整的教學(xué)流程：

課題一、教學(xué)目標(biāo)分解的依據(jù)