教師個人課堂教學(xué)能力自我評價

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇1

隨著新課程的實施，我越來越關(guān)注自我評價。通過自我評價進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵，是實現(xiàn)自我提高、自我完善和專業(yè)進展的重要途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價。

一、上課前做好預(yù)備

在上課之前，我細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，細(xì)心地設(shè)計教學(xué)進程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，精確地擬定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐閱歷告知我們，課前預(yù)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很簡單出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

二、課堂上有效組織教學(xué)

有很多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平常我留意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。留意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參加

教學(xué)是師生共同參加的活動，課堂是師生共同活動(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所，甚至在肯定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生仔細(xì)聽講、主動思維、主動協(xié)作、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，我留意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生克服困難的自信念和意志力，調(diào)動學(xué)生主動的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、課堂上敬重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生情愿學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。把握學(xué)生是否情愿學(xué)；清晰學(xué)生是否會學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時課堂教學(xué)中我留意避開只關(guān)注學(xué)生學(xué)問的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在學(xué)問與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與看法諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我進展。

五、課堂上恪盡職守、投入激情了

課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著期望。學(xué)生喜愛的是充滿激情的教師，喜愛的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。

六、讓教學(xué)設(shè)計在課堂上落實到位

教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是細(xì)心預(yù)備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思索一下：教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新狀況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析緣由，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，以便實行補救措施。如今我正漸漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。

總之，準(zhǔn)時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和缺乏，促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加敏捷，提高了課堂教學(xué)效益，增添了自我進展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同進展。

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇2

我們在課堂中所說得“很好〞，“回答的很精彩〞等等一系列的話語都屬于對學(xué)生的評價。筆者認(rèn)為這樣主動的評價會給學(xué)生們帶來肯定的鼓舞作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵，從而實現(xiàn)自我提高、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價總結(jié)。

依據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點，英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培育學(xué)生的綜合語言運用能力方面，同時依據(jù)我國英語教學(xué)的實際狀況，將“三維〞課程目標(biāo)擴展為五個方面，即綜合語言運用能力的五個組成部分————語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感看法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和進展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率進展自主學(xué)習(xí)的保證。

首先，上課前充分預(yù)備。為了在上課前能做好充分的預(yù)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，細(xì)心地設(shè)計教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的狀況作出預(yù)期。實踐閱歷告知我們，課堂前的充分預(yù)備是十分重要的。課前預(yù)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過程中很簡單出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參加。牻萄是教與學(xué)得兩個主體教師與學(xué)生共同參加的活動，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生仔細(xì)聽講、主動思維、主動協(xié)作、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我轉(zhuǎn)變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參加。在學(xué)生主動參加的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

再次，使教學(xué)設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我細(xì)心預(yù)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。

最終，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不行少的。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思索，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思索一下：教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新狀況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析緣由，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚，不好的方面漸漸糾正，從而進一步提升自己的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著很多缺乏之處。總之，準(zhǔn)時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和缺乏，促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加敏捷，提高了課堂教學(xué)效益，增添了自我進展意識。

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇3

課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主要場所，教師是這個場所的組織者，管理者，學(xué)生才是這個場所的主角。若課堂教學(xué)是一個舞臺，教師只是一個引領(lǐng)者，而學(xué)生才是這個舞臺閃爍的明星。課堂教學(xué)是我們教育、教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成敗決定著我們教育、教學(xué)的有序順利的開展。因此有效是課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，那么課堂教學(xué)怎樣才有效呢？我簡要從課前預(yù)備、課堂教學(xué)的策略與設(shè)計、課后反思方面給予自我評價，從而既獲得教學(xué)閱歷，也伴隨著自身的成長。

一、課前預(yù)備的自我評價

課前預(yù)備的關(guān)鍵是備好學(xué)生。我們面對的學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的思維能力、理解能力，學(xué)問的儲備皆有不同。了解學(xué)生已有的認(rèn)知狀況，特殊要留意討論原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新學(xué)問有親密關(guān)系的內(nèi)容。針對本次的課堂教學(xué)中的重難點，疑點，易混點，分析好學(xué)生的實際狀況，或者換一個角度，從學(xué)生的認(rèn)知上來講，找出突破口。在課前預(yù)備的思索中，多問幾個為什么，或許這樣做可行嗎？比方，設(shè)問能引起學(xué)生的思索嗎？我的教學(xué)導(dǎo)入，對教學(xué)重難點的學(xué)法指導(dǎo)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的參加和嘗試、師生能互相溝通與互動嗎？又或者我選取的小故事、涉及到本學(xué)科學(xué)問的其他學(xué)科學(xué)問聯(lián)系能吸引學(xué)生嗎？這些問題與思索都是建立在學(xué)生的實際狀況上，也在我們的教學(xué)策略與設(shè)計上走好了關(guān)鍵的第一步。

二、課堂教學(xué)策略與設(shè)計的自我評價

課堂教學(xué)，面對教師而言是怎么教?關(guān)鍵是對學(xué)生而言是怎么學(xué)？做作為教師這個引導(dǎo)者，如何使學(xué)生在整個教學(xué)過程中獲取學(xué)問的途徑和方法？那么課堂教學(xué)策略與設(shè)計尤為重要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)手段不能簡潔或單一，應(yīng)實行多樣化。針對教學(xué)內(nèi)容，實行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能讓學(xué)生閱讀了解的學(xué)問，可實行指導(dǎo)閱讀的方法。若單純的閱讀而閱讀，我們就會去思索，這樣有效果嗎？哪我們的設(shè)問指導(dǎo)閱讀就有必要。對于學(xué)問的獲取，我們教師不能過多的講授。從學(xué)生的認(rèn)知角度上是從熟識到生疏，從舊知到新知，從生活實際到學(xué)問歸納與聯(lián)系。教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者以問題為中心，如何設(shè)問引導(dǎo)他們，調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中學(xué)問的點線聯(lián)系，教學(xué)方法是否鍥合做好思索。課堂教學(xué)策略與設(shè)計自我評價是否恰當(dāng)，教學(xué)的重點、難點是否講解清晰，同時也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣由，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否合理。教師教學(xué)行為是否科學(xué)、恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。要重點關(guān)注課時目標(biāo)的設(shè)定、課堂氣氛的營造、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)方式的選擇、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計和獨特特色的表達(dá)等方面的狀況教師對教學(xué)狀況進行分析反思，有效調(diào)整教學(xué)策略，改良教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

三、課后反思的自我評價

在課堂教學(xué)后，對教學(xué)過程的得失反思。在反思自評中去發(fā)覺問題，去解決與改良。通過課堂教學(xué)實踐，我會去思索教學(xué)策略的適合性。教學(xué)設(shè)計的可行性有失偏頗沒有。在教學(xué)活動中，師生溝通中，我是否做到了傾聽了學(xué)生的講解和對學(xué)問的認(rèn)知看法，我解惑沒。我是否做到了對學(xué)生能正確回答下列問題，主動發(fā)言，獨特合理的解題思路給予適時鼓舞和表揚。我是否做到了在學(xué)問講授中，講解淺顯易懂，語言幽默幽默，對學(xué)生更具有吸引力。我是否做到了師生互動，師生互學(xué)，師生相互激勵，師生相互激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，師生相互激發(fā)聯(lián)想想象能力和創(chuàng)造力。我是否做到了整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角、自主學(xué)習(xí)、自由思索，從而極大的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和強烈。在課堂教學(xué)的自我評價中針對學(xué)生的“學(xué)〞我還給學(xué)生時間了嗎，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思索、自練自改的時間。還給學(xué)生獨特，特殊是還給學(xué)生獨立思索、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的獨特。還給學(xué)生權(quán)利，特殊是還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個人見解、保存自己意見的權(quán)利。

在課堂教學(xué)的自我評價中，真正理解了教學(xué)相長的含義，每一次課堂教學(xué)后，都充滿了收獲的喜悅。

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇4

新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進學(xué)生的進展，而評價是敬重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生進展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評價應(yīng)貫穿始終，評價恰當(dāng)與否，說小一點，關(guān)系到課堂氣氛，教學(xué)效果；說大一點，關(guān)系到學(xué)生的終身進展。因此教師要引起足夠的重視。

教師應(yīng)留意以下幾個方面：

一、評價語言要恰當(dāng)運用。

教師的課堂評價語言是教師課堂語言表達(dá)重要表達(dá)，教師要擅長精確恰當(dāng)?shù)那苍~造句，擅長運用規(guī)范的、生動的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，才會對學(xué)生有勸說力和感染力。這樣不僅使學(xué)生用心聽講，而且能為課堂畫龍點睛。

〔1〕表達(dá)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊深厚。評價的語言要富有詩意，這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評價語言穿插在整個課堂中，使課堂猶如一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達(dá)能力。如讓學(xué)生質(zhì)疑時，老師可以說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，看誰的問題多，誰的問題大。〞當(dāng)學(xué)生提出相同的問題時，老師則可以說：“這就叫英雄所見略同〞問題提完后可以說“問題是思索的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這就叫會學(xué)習(xí)。〞要求學(xué)生讀書時可以說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，請大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它。〞

〔2〕具有激勵性

每個人都期望自己的學(xué)習(xí)獲得勝利，期望得到別人的承認(rèn)和贊揚，作為學(xué)生就更為明顯。激勵性評價語言是教師對學(xué)生的激勵和期望，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。信息是勝利的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信念，就能堅決方向，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此面對優(yōu)秀學(xué)生，要通過激勵，引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力。比方‘聽你的朗讀真是一種享受，你不但他們向這新的目標(biāo)努力。比方“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，期望你繼續(xù)努力！〞“多么富有創(chuàng)造性的思索！〞“真是個金點子！〞對于一般的學(xué)生則要通過激勵，引導(dǎo)他們不僅先進的思想，可以這樣進行評價：“回答的問題不錯，假如能考慮得再全面些，就更令人佩服了！〞“真不簡潔，想不到一個簡潔的問題，你能想得這么深刻！〞對于后進生，在教師中要與到處關(guān)懷，信任他們，讓他們看到自己在教師心目中位置，看到自己的期望。老師用“我信任你肯定能正確回答！〞“大膽些，你能行！〞等進行激勵。一旦答對了則可以說：“瞧，我說的吧，你一等能行的！〞“真不簡潔，答得這么全面！〞這一句句話語就像蜜一樣，滋潤著學(xué)生的心田，化作前進的動力。

〔3〕具有指導(dǎo)性。

評價的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要擅長扮演一個“公正法官〞的角色，準(zhǔn)時給予恰當(dāng)?shù)脑u價。教師要依據(jù)學(xué)生的具體狀況，精確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，因人而異，有針對性的進行評價。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確估計，從而明確缺乏，找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評價：“古人說，讀書時要做到‘眼到、口到、心到’我看，你們今日到達(dá)了這個要求。〞讀完后可以說：“讀的特別洪亮、流利，假如速度再放慢些，并把握語氣，同學(xué)們會更佩服你的，繼續(xù)努力！〞

4、要幽默生動。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。〞在課堂上，教師幽默生動的語言可以創(chuàng)造出一種輕松開心、和諧融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能以開心的心情去主動的學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。如在教學(xué)識記生字，有位同學(xué)將“摧〞與“催〞混淆了，同學(xué)們都笑了，這位同學(xué)被笑蒙了，我沒有批判，而是安靜地對他說：“只是一點的小差異，誰讓他們的讀音相近呢？那怪我們的同學(xué)一是眼花，請趕快擦亮眼睛，認(rèn)真觀看。〞老師幽默的話語轉(zhuǎn)移了學(xué)生的留意，即愛護了學(xué)生的自尊心，又弄清了字形，可謂一舉兩得。

二、評價方式要創(chuàng)新求變。

任何人都有獲得新奇刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望改變、期盼驚喜，追求新奇。因此，在教學(xué)生評價的方式要能創(chuàng)新求變。

首先，我們在口頭語言上的評價上要機靈多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的改變，始料不及的狀況對很多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時，要敏捷運用教學(xué)機靈，將預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集、進行積累，使評價性語言能定期更換，常用常新，曾出不窮。時時給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新奇評價，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

因此，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài)，提倡開展學(xué)生評價、生生互動、師生互動相結(jié)合的評價。學(xué)生的自我評價是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，到達(dá)〞教師為了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如：我學(xué)會了……我明白了……我把握了……我還存在哪些問題等等。而采納生生互評、生生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氣氛中進展合作學(xué)習(xí)的能力，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

第三、我們要將準(zhǔn)時評價語言與延遲評價相結(jié)合。評價要準(zhǔn)時，因為準(zhǔn)時評價很簡單讓學(xué)生享受到思索的愉悅，勝利的歡樂，但有時也能挫傷學(xué)生的自尊心、主動性。延遲評價可以給學(xué)生一個機會，愛護他們的自尊心，讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題，學(xué)生能夠回答后，我只是以“言之有理！〞“還有不同的想法嗎？等予以評價，不愿定也不否認(rèn)，讓學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評價，重視學(xué)生獨特的體驗，多言解讀文本。

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面進展。有藝術(shù)的評價好比春雨〞隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。假如我們在課堂評價是能恰當(dāng)應(yīng)用評價語言，并機治敏捷的使用評價方式創(chuàng)新多變，就肯定會在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信念百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇5

思想品德課原來是一門理論性比較強的學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實問題和解決問題來引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅是依靠理論的教育到達(dá)教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、端正其學(xué)習(xí)看法、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性、增添吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要仔細(xì)討論的問題，也是檢驗思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生在開心的學(xué)習(xí)氣氛中進展了智力，培育了本領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)成果。

一、細(xì)心備課、備學(xué)生，做好課前預(yù)備

我課前首先思索：學(xué)生在不一樣的情景下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不一樣的學(xué)生，我應(yīng)實行什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效，同時自我在教育教學(xué)中的行為到底可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)方案呢?經(jīng)過思索，最終再設(shè)計好教學(xué)的課件，事實證明效果很好。

二、向四十五分鐘課堂要效率。

教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自我堅持課外多閱讀，不斷提高自我的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時常常會提示催促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不簡單思想開小差;最終，重視課堂小結(jié)，明確告知學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么資料，有哪些學(xué)問是要求把握的，有哪些學(xué)問是重點，這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握，加深學(xué)生對本課的理解和記憶。

三、做學(xué)生的良師益友

在教學(xué)過程中，有時在商量問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題，這時就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭本領(lǐng)的時候了。作為教師必需要清醒的認(rèn)識到，正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批判教育。勝利的批判教育若陽光，若春雨，滋潤學(xué)生的心田;反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。

作為教師，要有效地批判學(xué)生，首先，要擅長掌握自我的感情，異樣

是在學(xué)生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為教師的訓(xùn)斥、挖苦或挖苦，都可能會損害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的提高，至?xí)绊憣W(xué)生的一生。其次，不要立即逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批判學(xué)生時，是期望學(xué)生能快速承認(rèn)錯誤，馬上改正，并保證不再重犯。許多學(xué)生在教師的逼訓(xùn)下，可能會馬上做出服從的意愿，外表承認(rèn)其錯誤，但適得其反，內(nèi)心總是不愿意的。應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一個思索正誤的時間。使其從內(nèi)心對自我的行為作出確定。正確的批判，應(yīng)當(dāng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，分析犯錯誤的緣由。使其從內(nèi)心得出自我行為的錯誤，從而避開從犯類似的錯誤。同時，應(yīng)留意場合，在教室當(dāng)眾批判學(xué)生，會讓學(xué)生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理;在辦公室批判學(xué)生，應(yīng)對眾多教師，會給學(xué)生造成緊急心情，達(dá)不到預(yù)期效果。

四、在奇妙設(shè)疑中培育學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思，思源于疑〞，教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上奇妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會進取思索，這時教師就承當(dāng)著授業(yè)、解惑的'職責(zé)了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路〞，經(jīng)過引導(dǎo)，激勵學(xué)生去查找“柳暗花明又一村〞的感覺，當(dāng)學(xué)生得到勝利喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維本領(lǐng)也得到了進展。

要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，要讓學(xué)生進取主動地發(fā)覺問題，而不是單純的被動的思索教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅僅使學(xué)生參加到教學(xué)中來，并且會增添教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認(rèn)識情景，經(jīng)過質(zhì)疑

來讓學(xué)生思索問題，允許和鼓舞學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對學(xué)問的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培育學(xué)生的創(chuàng)造思維本領(lǐng)，理解本領(lǐng)，分析問題和解決問題本領(lǐng)的最正確教育點，教師在講解過程中，要敬重學(xué)生提出的問題，準(zhǔn)時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的資料。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問〞，教師教學(xué)要擅長設(shè)疑，奇妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實際，去啟發(fā)喚醒，鼓舞學(xué)生參加質(zhì)疑，幫忙學(xué)生分析，觀看想象，還要抓住時機，提出一些具有思索價值的問題，來激活學(xué)生思維，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的本領(lǐng)。為此我設(shè)計“出謀劃策〞、“我的地盤，我做主〞活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程要生動、活潑

由于思想品德課的理論性較強，考得比較敏捷，所以在教完本課的學(xué)問點時我會要求學(xué)生進行必需的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往僅有一小部分意志力強的同學(xué)，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不用心，記不住。我便實行一系列活潑趣味的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，情愿去背。一會兒我點名讓學(xué)生回答;一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的進取性。緊急而開心地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的留意力，又培育了學(xué)生的思維本領(lǐng)，真正表達(dá)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線〞的原則。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，實行點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學(xué)們踴躍參與，表現(xiàn)出劇烈的團體榮譽感與職責(zé)感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)〞，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。所以在課堂教學(xué)中，我“不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的遺憾〞就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求構(gòu)成自我的特色。課后對教案和課件，我會仔細(xì)的回顧并進行診斷，開出教與學(xué)的“病歷〞，并且對這些“病理〞進行分析、溝通，最終發(fā)覺并提出解決教學(xué)“病理〞的對策。經(jīng)過這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課經(jīng)過實行各種方式進行教學(xué)，到達(dá)了預(yù)期的效果。

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇6

假如說學(xué)生在第一個月的學(xué)習(xí)看法是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個月的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)看法。學(xué)生們經(jīng)過一個月對各科教師的考察，已經(jīng)明白了如何在課堂上表現(xiàn)自我：喜愛化學(xué)的學(xué)生會進取主動的去協(xié)作教師，去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是教師所期望的;反之，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞教師的教學(xué)工作，這也是教師所頭痛的……有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實踐證明會的。

這兩個月的時間里，我經(jīng)過教學(xué)觀看和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)覺有些不良的行為的確會很快的在班里傳播，假如一個新教師遇到這樣的情景而不準(zhǔn)時處理的話，以后的教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法?我作為一名新教師，在那里想和大家共享一下自我的意見，也期望有閱歷的教師們能夠給予指教。教師應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個方面入手：

教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采納多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

1、教師應(yīng)加強自身的思想認(rèn)識，對待學(xué)生不能心情化，應(yīng)當(dāng)用信念耐煩和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生供給良好的學(xué)習(xí)典范;

2、班主任應(yīng)采納“鼓舞與懲處〞的形式來管理班團體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學(xué)生們的守法意識，樹立一個良好的班風(fēng);

3、鼓舞同學(xué)之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到"1+1》2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皧^斗拼搏需長久，天道酬勤是真理。〞

我信任自我必需會越來越杰出，因為我從未放棄，我也信任我的學(xué)生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇7

世界教育改革與進展核心的理念之一是“以學(xué)生為本〞“以學(xué)生的進展為本〞。然而現(xiàn)今，許多時候，我們的教育使得許多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮擔(dān)心。異樣是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能轉(zhuǎn)變的，那唯有的，我們僅有轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更簡便，令人最滿意，工作更有效。

經(jīng)過對《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@異不己的好消息。它講解并描述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣進取學(xué)習(xí)和負(fù)職責(zé)。書中用簡潔的筆墨描述了許多教學(xué)策略，這些策略完全表達(dá)了培育學(xué)生具有很強的針對性和進展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是經(jīng)過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以經(jīng)過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人觀察三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，十分自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂〞。他們?nèi)齻€人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著許多這樣的人。第二種人則是十分麻煩的一種，他們往往在自我的專業(yè)領(lǐng)域里面十分優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自我的領(lǐng)域，拒絕討論全部自我不熟識的領(lǐng)域，從而即傲慢自大，而又十分虛弱，十分難合作。第三種人，他能夠精確明白自我工作的最終意義，從而將自我的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念十分重要。可能在講話中，我們會流暢地運用著“素養(yǎng)教育〞“以學(xué)生為本〞，但在實際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師的這種口是心非，進取性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師能夠理解并付諸于真正實施。

從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的有用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學(xué)生能主動參加教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的方法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)槿咳酥鲃酉蛏系膶W(xué)習(xí)場所，完全貼合以人為本的教學(xué)理念，到達(dá)輕而易舉讓他們把所學(xué)的學(xué)問運用到學(xué)問之中，這是無價之寶，并且不斷地構(gòu)成他們的人生觀，并且培育出最完善的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常支配，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、教師是孩子成長的橋梁，培育自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇8

學(xué)校為了使我們青年教師快速成長，又開展了“師徒結(jié)對〞活動，我有幸能成為李彩菊教師的徒弟。經(jīng)過教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化、常常觀摩她的課堂教學(xué)，使我在自信念、意志力、生活看法等方面得到很大的提高?，F(xiàn)將這一年來的結(jié)對幫扶工作心得作如下總結(jié)：

雖已任教三年，但由于自我教學(xué)閱歷的缺乏，在上課的時候雖然能很流利的把本節(jié)課計劃的學(xué)問講授完，但就似乎一個人在表演一樣，有時，我講得筋疲力盡，但學(xué)生的收獲好像不多?；蛟S是因為我在上課時忽視了學(xué)生的存在，不能面向全體學(xué)生，并且組織課堂的本領(lǐng)也不是很好。而經(jīng)過這一年來的歷練與學(xué)習(xí)，在李教師的幫忙下，我有了很大的提高。異樣是經(jīng)過幾次現(xiàn)場課的觀摩及現(xiàn)場溝通、網(wǎng)上溝通，讓我深深地體會到：作為教師要站得高，才能看得遠(yuǎn)；而在應(yīng)對學(xué)生時，則要把心沉下去。讓我明白要搞好教學(xué)要從以下幾個方面做起：

1、細(xì)讀文本。不管作為任何學(xué)科，細(xì)讀文本是必不行少的。而作為我們基層的語文教師，更要去觸摸文本，咀嚼語言，悉心體味，挖掘文本的內(nèi)涵。以前我在教學(xué)語文時，只以為是的抓住一兩句話，兩三個詞，或者是片言只語，斷章取義，只見樹木，不見森林，造成對文本的曲解或者是誤讀。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我了解到細(xì)讀文本事實上就是和編者、、學(xué)生的思想對話。和的思想對話，就應(yīng)當(dāng)把文本放回特定的歷史文化語境中進行“情境還原〞。寫作經(jīng)常是在特定的情境下進行的。特定的民族文化心

理、特定的歷史時代、特定的創(chuàng)作環(huán)境、特定的寫作機緣、特定的心境我們必需把握這些元素，方能揣摩的專心，這樣解讀文本才會更真實、飽滿、深刻。背景雖然通常并不直接顯此刻文本之中，我們必需查找有關(guān)資料，弄明白這些問題后，才能弄清晰的筆力走向，意蘊主題。

新課程改革后，要求教師不要講得太多，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要把語文課上成學(xué)生自我感悟，自我體會，生成的課。所以，作為新課改后的一名語文教師，細(xì)讀文本更是重中之重。

細(xì)讀文本，除了要了解的生平簡介，寫作背景，編者的意圖，學(xué)生今日的感知水平外，更重要的是應(yīng)當(dāng)確定文本的主題。教師僅有理解了文本要表達(dá)的主題，才會圍繞著主題將語言、詳情、結(jié)構(gòu)、背景等相關(guān)的資料，有梯度、有規(guī)律地整合在一齊，從而實現(xiàn)工具性和人文性的教學(xué)統(tǒng)一。

2、細(xì)心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)生缺乏自控本領(lǐng)，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比方，從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和

敬重，異樣是差生，他們更需要得到理解和敬重。

4、主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。聽課是提高自身教學(xué)本領(lǐng)的一個好方法，每一個教師僅有多聽課才能夠漸漸積累閱歷。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。這一學(xué)期來來，我聽了李彩菊教師的許多節(jié)課，還有網(wǎng)上名師的課，也有其它優(yōu)秀教師的課。每聽完一節(jié)課，我都會主動和他們溝通，吸取他們教學(xué)中的長處，向他們請教我沒弄明白的學(xué)問，逐步把握了一些駕馭課堂的技巧。有時在聽了別人的課之后，我還會把那些教師的優(yōu)點用在自我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

5、準(zhǔn)時做好課后反思，加強課堂教學(xué)效果。

都說反思是教師成長的飛躍。所謂反思是指教師應(yīng)擅長總結(jié)學(xué)習(xí)及實踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自我的學(xué)問結(jié)構(gòu)，實踐方式，以獲得持續(xù)的終身進展，到達(dá)成長的質(zhì)的飛躍。

一份春華，一份秋實，在這短短的一學(xué)期里，我在李教師的指導(dǎo)下，有了必需的提高。但在某些方面還有缺陷，如教學(xué)機靈和教學(xué)理論我都還有很大的欠缺。可是我信任只要我緊緊把握機會，多向教師請教，我也能夠做得更好！

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇9

在七年多的工作和專業(yè)學(xué)習(xí)中，陳豐教師作為我的指導(dǎo)教師給了我十分有效的指導(dǎo)和很大幫忙，讓我在從新教師成長為一名合格的教師的路上走的更順利，少走許多彎路。

在學(xué)校舉辦的教學(xué)大賽中，陳豐教師在有關(guān)如何引入，如何過渡，如何把每一句語交待清晰，及課堂教學(xué)過程的支配等方面進行了耐煩有效的指導(dǎo)，尤其是在創(chuàng)新點上不斷的否認(rèn)我的不適合的想法。

在教研組會評課活動中，陳豐教師的發(fā)言總能把我們的評課提高層次，讓我們新教師從更專業(yè)的角度評價一節(jié)課，并且這也促使我們在個人的教學(xué)備課活中進取學(xué)習(xí)了解新的教學(xué)理念，在教學(xué)活動中留意用到新的教學(xué)思想，并有意識的體會理論在實踐的踐行。

新教師的成長最有效的途徑就是聽有閱歷的教師的課，由于課時的支配，幾乎陳豐教師的每節(jié)課都是有新教師聽課的。作為教了七年多的教師，我的感受是有教師聽課會對授課教師有必需的影響，可陳豐教師從來對此沒有說過什么，并且還抽時間去聽新教師的課，聽完后會在提出十分專業(yè)和中肯的意見。每次聽完陳豐教師的課都感覺收獲很大，慨嘆原先課是能夠這樣上的。陳豐教師能把對學(xué)生的德育教育融入日常的政治課堂教學(xué)中，是我十分想學(xué)習(xí)的，對此陳豐教師也給我們意見平常要多積累，自然就會用這樣的教學(xué)方式了。在此過程中我能看到自我作為教師的優(yōu)勢和缺乏，自覺投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自我的專業(yè)進展水平。在主動學(xué)習(xí)中，能進取吸收和借鑒先進教育理念，留意討論學(xué)生的身心特點、認(rèn)知規(guī)律和心里需求，能找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點，從而實行有效的教學(xué)方式，取得好的教學(xué)效果。

不賁不啟，不悱不發(fā)，是陳豐教師在聽完我的課給我的意見，體會這句話，我發(fā)覺了自我課堂上的缺乏，在以后的課中，十分留意給學(xué)生思索的空間，這使我走出了以前上課的誤區(qū)，也轉(zhuǎn)變了以前認(rèn)為上課就是簡潔重復(fù)的看法，對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，也更加喜愛教書育人的工作。陳豐教師對新教師的工作做了很好的指導(dǎo)，并且給我們樹立了十分好的典范，讓我們這批新教師學(xué)會如何幫忙同事，如何建立一個良好互助關(guān)系的工作團隊。

教師個人課堂教學(xué)能力自我評價篇10

作為青年