五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的改變。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特別母愛(ài)，激發(fā)單獨(dú)面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

課前預(yù)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

↘談話導(dǎo)入，揭示課題

1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的尊敬之情。

2．談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位有名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他單獨(dú)去醫(yī)院看病。今日，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。

3．揭示課題。

↘溝通成果，初步感知

檢查溝通預(yù)習(xí)成果。

〔1〕用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；

〔2〕讀課文中生字所組的詞語(yǔ)；

〔3〕說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

↘自讀課文，整體把握

1．各自用喜愛(ài)的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2．溝通：〔1〕說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子?！?〕說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?！?〕

讀了課文，你有什么話要說(shuō)?！部梢允菍?duì)母親的尊敬，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。〕

↘再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

1．各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。

2．小組合作，溝通各自閱讀所得。

3．全班商量?！?〕你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？〔溝通中讀有關(guān)語(yǔ)句?！场?〕你感受最深的是什么？〔溝通后就讀有關(guān)句子?！?/p>

↘分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情改變

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班溝通。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么改變。

↘總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)

1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？〔可以是對(duì)母親磨煉兒子的特別母愛(ài)尊敬，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的贊揚(yáng)，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。〕

2．拓展：〔1〕在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？〔2〕你觀察過(guò)單獨(dú)面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？

3．延長(zhǎng)課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參與一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)受。

五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思2

五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子單獨(dú)上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子單獨(dú)面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

教學(xué)本文，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班溝通，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中深入理解課文，理解母親看似“狠心〞實(shí)則“盡責(zé)〞的愛(ài)。

本課的教學(xué)，具體表達(dá)在以下三個(gè)方面：

一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。

在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎么想?〞有的說(shuō)：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!〞有的說(shuō)：“媽媽肯定是不愛(ài)我了，我生病了都不管我。〞等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、為學(xué)生提供自主探究、合作溝通的空間。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，要為學(xué)生提供主動(dòng)思索與合作溝通的空間。〞為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小組活動(dòng)，表達(dá)自主性。

小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛(ài)的方式讀課文，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的改變。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡察、傾聽(tīng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)心情高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜愛(ài)的方式讀課文，有的`小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。

2、提供學(xué)生自主探究的空間。

文中母親說(shuō)：“我想我肯定是世上最狠心的母親。〞我問(wèn)：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎?〞對(duì)此，學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開(kāi)辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異樣活躍。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的規(guī)律思維能力和口頭表達(dá)能力，增添了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責(zé)的愛(ài)。

三、拓展延長(zhǎng)，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。

學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜愛(ài)的形式來(lái)贊美自己的母親，最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際