《燕子》的說課稿(15篇)

《燕子》的說課稿(15篇)《燕子》的說課稿1

一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)〔說教學(xué)目標(biāo)〕

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊第二組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)〞關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文〞；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用〞和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情〞以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段〞。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心四周的環(huán)境，想想為愛護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講解并描述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士xxx府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，召喚人們要愛護(hù)動(dòng)物。

根據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。

2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活閱歷和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、生為主體，選擇教法〔說教法〕

采納“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟〞的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)溝通，真正奏響了“讀〞這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。

三、培育能力，指導(dǎo)學(xué)法〔說學(xué)法〕

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生學(xué)問，更重要的教給學(xué)生獲得學(xué)問的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)〞為“我會(huì)學(xué)〞。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有xxx識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要擅長啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生xxx理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、敬重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動(dòng)溝通，培育學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四、教學(xué)媒體，合理利用〔說教學(xué)手段〕

“課標(biāo)〞指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處〞；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束〔列車揮手告辭〕兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話〔說教學(xué)過程〕

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

〔一〕、新聞激趣、導(dǎo)入課題

1、葉圣陶先生說過：“入境始于親。〞在課的開始時(shí)，播報(bào)新聞?！睠AI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形xxx?！臣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，到達(dá)“課伊始，趣亦生〞的境界。而后，揭示課題。燕子的境況十分危急，今日我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時(shí)的狀況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列〞的意思。

3、學(xué)生已xxx學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)狀況；溝通個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟〞字這個(gè)形聲字。

〔二〕、初讀課文，整體感知

1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、教師用鼓舞性地語言：“這么感人的故事，誰情愿來讀一讀嗎？〞引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

3、進(jìn)行全班溝通。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生的概括能力。

〔三〕、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、略讀第一段，讓學(xué)生溝通所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。

〔出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。〕

“課標(biāo)〞指出：閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降〞、“長途跋涉〞、“饑寒交迫〞、“面臨死亡〞，觀看xxx片，學(xué)生談此時(shí)的心情〔焦急、擔(dān)憂等〕；再次朗讀。

3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了xxx府的關(guān)懷愛護(hù)，用專列運(yùn)送到暖和的.地方去。能做

出這樣的決定真是〔生：了不得！〕匯報(bào)溝通時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。

〔１〕感悟居民們的了不得：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱情投入了挽救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，獨(dú)特得到張揚(yáng)。

〔２〕感悟貝蒂的了不得：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅〞，感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更需要愛護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們愛護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到肯定程度得到準(zhǔn)時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是進(jìn)展語言的一種最常常的重要手段。課堂應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。

4、想像說話，升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告辭的畫面。

〔1〕請同學(xué)們配樂朗讀課文的最終一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友誼駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

〔2〕想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。〞想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

〔3〕師：多么感人的一幕??！讓我們也來愛惜動(dòng)物，愛惜環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上?！捕嗝襟w出示地球儀，顯示這段話?！场墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

第二課時(shí)

〔四〕、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

“讀為基礎(chǔ)〞就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞朗讀要求：正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

〔五〕、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向暖和的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對誰說點(diǎn)什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。〞只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力〔先說后寫〕。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否精確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

〔六〕、指導(dǎo)寫字。

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生抄寫生字詞。

〔七〕、溝通有關(guān)其它的愛惜動(dòng)物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

2、總結(jié)。這樣的故事還有許多許多。期望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛惜動(dòng)物，愛惜環(huán)境，更期望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完好，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

《燕子》的說課稿2

一、說教材

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過精確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛、抒發(fā)了對春天的贊美之情、

《燕子》這篇課文語言生動(dòng)、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培育學(xué)生細(xì)致觀看事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘、

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱要求：〞能抓住重點(diǎn)，觀看事物，養(yǎng)成勤于觀看思索。〞和編寫意xxx及本課語言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培育喜愛大自然的思想感情、

〔2〕學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的觀看和表達(dá)方法、

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)在觀看的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

《燕子》是本單元的首篇課文，觀看細(xì)致，描寫細(xì)膩、因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對四周現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的狀況，語言貧乏，不擅長思索和表達(dá)、所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)、

二、說教法

“感人心者，莫先乎情、〞本文感情色彩鮮亮，所以如何體會(huì)的深情，引起學(xué)生的共鳴、因?yàn)樯弦粌灾?，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會(huì)文中的好詞、好句，比方句和擬人句的寫作手法，具有肯定的了解和基礎(chǔ)、為了提高學(xué)生的.閱讀能力和自學(xué)能力，我預(yù)備采納〞講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)〞的教學(xué)方法、

三、說學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生把握〞讀、想、劃、畫、議〞的學(xué)習(xí)方法、通過讀，到達(dá)有所思、有所得、仔細(xì)思索，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)、

四、說教學(xué)程序

良好的教學(xué)設(shè)想必需通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)、我是這樣支配教學(xué)程序：

、激發(fā)情感，整體感知

“良好的開端是勝利的一半、〞為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)、我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：〞小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最秀麗、〞我設(shè)疑：〞春天最秀麗在哪呢？〞再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)覺，我依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，〔板書：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景〕、接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子競賽，最終進(jìn)行評(píng)議、充分表達(dá)了學(xué)生主體作用、依據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn)，我實(shí)行上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容、

、抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停留部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要表達(dá)、為了讓學(xué)生嫻熟把握基礎(chǔ)學(xué)問，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，把握肯定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路、

“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、〞我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿態(tài)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答、只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予確定、鼓舞他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、回答不上來就由他自己查找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿態(tài)、我依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。

《燕子》的說課稿3

一、說教材

《燕子》是人教版三年級(jí)下冊語文教材中的第一篇課文。課文的是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔，在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)〔描繪外形美〕；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。〔寫出了春天的美〕；第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景〔寫出動(dòng)態(tài)美〕；第四部分寫燕子停留時(shí)的特點(diǎn)〔這是靜態(tài)美〕。文章的篇幅短小，畫面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，講解并描述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的秀麗的春天，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生觀看和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

本文通過看xxx，教給學(xué)生觀看的方法，培育學(xué)生的'觀看能力；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、xxx文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培育學(xué)生喜愛大自然春天的感情。

4、學(xué)習(xí)"按肯定順序，抓住特點(diǎn)觀看"的方法，培育學(xué)生觀看能力。

其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色以及細(xì)致觀看和描寫生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過看xxx學(xué)文，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最終兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"。"停留的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體設(shè)想上，可采納情境教學(xué)法，可采納板畫、音樂、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的"有序看xxx、分清主次、據(jù)xxx讀文、xxx文對比"等看xxx學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生xxx文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪xxx理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正到達(dá)"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性方面，教師可采納質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及依據(jù)學(xué)生的興趣愛好敏捷選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培育學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，表達(dá)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路，支配兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從xxx到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)xxx文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言。整個(gè)教學(xué)真正表達(dá)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運(yùn)用語言五個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

〔一〕課文的導(dǎo)入，可采納創(chuàng)設(shè)情境法。

教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到秀麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了〔教師板畫燕子〕。一身烏黑的羽毛，光滑美麗，一對俊美輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么秀麗??！

通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和快樂的音樂渲染及簡潔的板畫，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉醉在課文所設(shè)置氣氛中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。

〔二〕檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況

讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生互相提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培育學(xué)生仔細(xì)讀書，學(xué)會(huì)思索的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，進(jìn)展思維，培育自學(xué)能力，進(jìn)而到達(dá)自能讀書的有效手段。同時(shí)，教師還可以依據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。

〔三〕xxx文對比

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的"xxx文對比"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)受這樣的過程：

〔1〕看xxx，我看到了什么；學(xué)文，了解看到了什么。

〔2〕看xxx，我是怎樣看的；學(xué)文，了解是怎樣看的。

〔3〕看xxx，我想到了什么；學(xué)文，了解想到了什么。學(xué)生經(jīng)受這一訓(xùn)練過程之后，在充分商量的基礎(chǔ)上，理出本課的寫作思路〔師板書〕：

a、燕子的外形美；

b、燕子從哪兒來；

c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；

d、燕子停留時(shí)的靜態(tài)美。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了抓特點(diǎn)，有順序的觀看方法，培育了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)的作用：

〔1〕突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對課文的記憶，輔助背誦；

〔2〕理清文章思路；

〔3〕幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看方法和寫作方法；

〔4〕簡筆畫起到了直觀效果。

《燕子》的說課稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

今日我說課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命，愛護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》

一、說教材

人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的課文從不同角度講解并描述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的關(guān)系?！堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講解并描述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子?jì)寢屇茼樌鼗丶遥卦诙菢翘菘诳粗翱诘氖?。這件事情雖然很小，卻能表達(dá)出人和動(dòng)物之間的情感，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立著和諧友愛的關(guān)系。

二、說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性和善，寵愛小動(dòng)物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感以及如何積累上，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“新課標(biāo)〞對中年級(jí)段的教學(xué)要求，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動(dòng)物的關(guān)愛。

3、品味重點(diǎn)詞句，感知文中人物角色的心理，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對小燕子相同而又不同的愛，深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫想象型的讀書筆記。

四、說教法

教學(xué)中，我本著“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄唯暤慕虒W(xué)思想，運(yùn)用朗讀感悟法，想象品味法激發(fā)和升華情感，讓愛惜動(dòng)物珍愛生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。

五、說學(xué)法

在本課教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學(xué)習(xí)、小組溝通、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容，練習(xí)續(xù)寫故事，將讀寫結(jié)合，升華情感。

六、說教學(xué)手段

三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件和簡筆畫來沖擊學(xué)生的視覺器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。通過填寫積累卡，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書筆記的類型，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

七、說教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外，扶放相結(jié)合的原則，在導(dǎo)入新課時(shí)，我由本冊書學(xué)過的《燕子》和《燕子專列》導(dǎo)入，同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、初讀課文，整體感知

九歲的兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么，他們并不太清晰，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)，所以，在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決，不懂的句子聯(lián)系上下文理解?？纯凑n文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí)，都應(yīng)當(dāng)做些什么。

三、細(xì)讀課文，傾心對話，體會(huì)情感

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生把握學(xué)問的意愿。〞課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持劇烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的`重要任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，仔細(xì)品讀感受深刻的句子，為接下來的分角色朗讀打好基礎(chǔ)，而分角色朗讀又能使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內(nèi)容，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦〞學(xué)為‘樂〞學(xué)。

四、引導(dǎo)想象，體會(huì)愛心

“好記性不如爛筆頭〞，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄。

正是因?yàn)檎n文的好詞好句不算太多，我決定運(yùn)用想象教學(xué)法設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開想象，去思索、去填空、去補(bǔ)敘。這樣不僅能培育學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解和培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我是這樣引導(dǎo)的：

1、小燕子得到了大家的關(guān)愛，請你想一想小燕子?jì)寢岋w回來時(shí)，她看到人們在這里，為她看著回愛的路，她會(huì)怎么想？

2、請你再想象一下，小燕子和她們的媽媽在這里會(huì)生活的怎么樣？她還會(huì)遇到什么困難，人們會(huì)怎樣對待她們？

3、請你再想象一下，明年春天小燕子還會(huì)來嗎？

這一環(huán)節(jié)過后，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感看法和價(jià)值觀。

五、拓展延長，升華情感

“編筐織簍全在收口〞，在學(xué)生續(xù)寫完故事后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，我是這樣設(shè)計(jì)的：此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對他們說，如今你就可以選定一個(gè)人物，想說什么就說什么。

這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培育了學(xué)生主動(dòng)、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

八、說板書設(shè)計(jì)

板書是一門藝術(shù)。精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影，本課板書，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和xxx燕以簡筆畫的形式呈現(xiàn)在黑板上，下面寫著愛心也是無價(jià)的，板書簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章中心。

因本人從未嘗試過此類教學(xué)，再加上能力有限，在此次授課過程中，確定存在著一些問題，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予批判指正。感謝！

《燕子》的說課稿5

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好！

我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。本組課文以“可愛的生靈〞為主題。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句?！堆嘧印芬徽n以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了對燕子的寵愛之情。

因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意xxx，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……〞等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)對燕子的寵愛之情。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步溝通并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美妙作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)對燕子的寵愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)〞的原則，敏捷采納點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美妙。

本教學(xué)估計(jì)兩課時(shí)，我今日上的是第二課時(shí)?；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握，本節(jié)課我預(yù)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩〞這三個(gè)方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

〔二〕品詞析句，體會(huì)情感

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面〞展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集〞、“聚集〞等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生溝通匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最終到達(dá)情感的熏陶，思想的啟迪。

〔三〕遷移應(yīng)用，落實(shí)語用

語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特殊關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚集〞等這些詞語有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的'詞語才使得課文的語言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光xxx，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語文雙主題的教學(xué)。

〔四〕總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)當(dāng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會(huì)有〞的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的需要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

〔五〕板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡潔的將講解并描述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀地凝聚著劇烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，讓他們主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也會(huì)有許多生成性的問題，我會(huì)隨機(jī)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的傾聽。

《燕子》的說課稿6

第一版塊：自讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲〞的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣。匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)字詞的狀況。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。再設(shè)立競賽的機(jī)制，鼓舞學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語感。

【三年級(jí)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、把握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)?！?/p>

第二板塊：默讀感悟，小組探究。

學(xué)生反復(fù)默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思索，讀出問題，讀出感悟。學(xué)生讀完后，小組溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，相互啟發(fā)，進(jìn)一步探究。

【課標(biāo)要求三年級(jí)的學(xué)生不但能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟，充分思索，發(fā)覺問題，合作探究，到匯報(bào)溝通的時(shí)候，他們就會(huì)充滿自信，有話可說了?！?/p>

第三板塊：匯報(bào)溝通，研讀課文。

(一)充分誦讀，觸發(fā)語感。

學(xué)生匯報(bào)溝通讀書的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報(bào)，邊感悟，邊讀書。在學(xué)生的溝通、誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(外形──趕來──飛行──停留)進(jìn)行整體感知。

【課標(biāo)中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的能力。讓學(xué)生在直接觸摸語言的過程中，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的感悟，激活了學(xué)生的語感?！?/p>

(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語感。

教師引導(dǎo)學(xué)生思索：“剛剛讀書讀出了燕子美，春天美，還要繼續(xù)讀書，這次要讀出把燕子和春天寫美的緣由。〞

1、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)把小燕子外形寫生動(dòng)、寫形象，突出特點(diǎn)的方法。學(xué)法遷移，學(xué)生自己感悟春天美。

2、解讀燕子飛行美。課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜〞、“掠〞、“沾〞等動(dòng)詞的妙用，感受小燕子的可愛。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來〞中“趕〞的精確、精妙。

3、解讀燕子停留美。通過學(xué)生提出問題，分析問題，商量溝通，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式，解析“痕〞的妙用。課件出示五線譜的xxx案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停留xxx。體會(huì)用“五線譜〞打比方句子的生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。

【在讀懂課文“寫什么〞的同時(shí)，體會(huì)是“怎么寫〞的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)覺語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力。真正表達(dá)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

(三)表演想象，豐富語感。

1、師生扮演翱翔的小燕子。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?〞

2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會(huì)說什么，唱些什么?

3、看課文插xxx，抒發(fā)感情?！翱粗@幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的春景xxx，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達(dá)出來吧!〞借此理解最終一句話的'意思。

【在進(jìn)展語言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

第四板塊：賞讀背誦，升華情感。

配樂朗讀，學(xué)生閉目傾聽，想象畫面，享受美文的熏陶。引導(dǎo)賞讀，升華情感。用“抓要點(diǎn)〞“想畫面〞的方法指導(dǎo)背誦。集體背誦課文，抒發(fā)喜愛春天、喜愛大自然的情感。

【有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。確實(shí)如此，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本，與的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對課文的理解也會(huì)水到渠成?！?/p>

第五版塊：搜集資料，拓展練習(xí)。

1、關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的學(xué)問還有許多許多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!

2、在生活中留意觀看小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

3、抄寫好詞好句。

4、仿照自己喜愛的段落，寫一段話。(選做)

5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

【語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延長到生活中去，讓學(xué)生感覺到處皆語文，語文即生活。閱讀教學(xué)的基本策略必需堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用。〞因此，搜集資料，拓展練習(xí)是必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

3、燕子

外形翅膀──俊美輕快(活潑機(jī)智)

尾巴──剪刀似的

趕來(增添生機(jī))

飛行(掠)

停留(五線譜)

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍(lán)xxx〞，是教與學(xué)思路的表達(dá)，是這篇課文教學(xué)的縮影。

《燕子》的說課稿7

一．解讀教材：〔即說教材〕

蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文〞，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了很多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對春天及“燕子〞這一春天使者的寵愛之情。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

３、會(huì)用“活潑〞“偶爾〞造句。

４、通過朗讀，觀看，想象，感受燕子的可愛和春天的`秀麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共支配兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美〞，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精致〞時(shí)感受燕子的可愛和春天的秀麗，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我支配了一些簡潔的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二．理念指引〔即說教法、說學(xué)法〕

１．情境創(chuàng)設(shè)：有名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)寬闊的心理場，作用于學(xué)生的意識(shí)，到達(dá)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧進(jìn)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生奇妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與觀賞xxx片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得堅(jiān)固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇〞這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、休息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：學(xué)科吧課件應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加、投入，是謂“教學(xué)相長〞。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作溝通：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延長：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)根據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的學(xué)問積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其獨(dú)特特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交互相應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三．教學(xué)設(shè)想〔即說教學(xué)程度〕

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸實(shí)，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充分的時(shí)間．

３．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延長深化．

《燕子》的說課稿8

【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多生機(jī)。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)〔描繪外形美〕。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣〔寫出了春天的美〕。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景〔寫出了動(dòng)態(tài)美〕。第四部分寫燕子停留時(shí)的特點(diǎn)〔這是靜態(tài)美〕。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，的觀看細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛，春天的秀麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生觀看和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，把握“俊美、聚集、增添、倦了、音符〞等詞語。

〔2〕培育學(xué)生按肯定順序觀看描寫事物的能力。

〔3〕有感情朗讀課文，背誦課文。

〔4〕感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培育喜愛大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀看方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了很多生機(jī)〞和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符〞是本課的`難點(diǎn)。

【說教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性完本錢課教學(xué)。

【說學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

【課時(shí)支配】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課支配兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。

第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延長，自由創(chuàng)作。

【說教學(xué)過程】

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增添趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對唱詞中的“燕子〞、“春天〞有了熟識(shí)的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主動(dòng)性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情〞的良好課堂基調(diào)。

〔二〕初讀課文，整體感知

〔1〕要求用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

〔2〕給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入討論課文作好鋪墊，也能培育學(xué)生閱讀的能力。

〔三〕深入探究，質(zhì)疑解疑

〔1〕細(xì)讀課文，思索并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀看，小組內(nèi)商量溝通。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊美輕快尾巴——尖刀似的

〔總的特點(diǎn)：活潑可愛〕

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字缺乏，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育觀看能力。

〔2〕“湊〞字是什么意思？〔幾方面合起來〕

教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊〞字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊表達(dá)燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛〞〔使羽毛閃動(dòng)〕，“一對俊美輕快的翅膀〞〔使翅膀閃動(dòng)〕，“加上剪刀似的尾巴〞〔尾巴閃動(dòng)〕這幾部分合起來就“湊〞成了活潑機(jī)智的小燕子。一個(gè)“湊〞字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便活靈活現(xiàn)，躍然于紙上。

〔3〕指導(dǎo)并背誦第一自然段〔讀出小燕子的活潑可愛〕

〔四〕探究第二自然段

〔1〕默讀課文思索：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

〔2〕理解“像趕集似的聚集來〞“光彩奪目〞“為春光增添了很多生機(jī)〞

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，表達(dá)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集〞和“聚集〞這兩個(gè)詞。

〔3〕觀賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。

〔4〕指導(dǎo)感情朗讀

〔五〕探究第三自然段

〔1〕運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b〞的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

〔2〕投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中〔〕，唧唧的叫著，有的〔〕過湖面，尾尖偶爾〔〕一下水面。

①按課文內(nèi)容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠〞“沾〞的姿態(tài)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步進(jìn)展的效果。

〔3〕思索是按什么順序觀看和描寫燕子飛行的？〔上——下〕

〔4〕指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

〔六〕探究第四自然段

〔1〕自由讀，邊讀邊畫出你喜愛的詞、句。

〔2〕溝通重點(diǎn)賞析“幾痕〞、“五線譜〞等詞。

辨析“幾痕〞和“幾根〞

教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

〔3〕以讀代講理解最終一句話表達(dá)的思想感情。

〔七〕質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也〞鼓舞學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維同時(shí)也能培育學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

〔八〕拓展延長，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，進(jìn)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

【說板書】

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形翅膀——俊美輕快〔活潑機(jī)智〕

尾巴——剪刀似的燕子

趕來〔增添生機(jī)〕

飛行〔快〕

停留〔五線譜〕

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖〞，是教與學(xué)思路的表達(dá)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

《燕子》的說課稿9

一、說教材

1、教材簡析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀看冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀看，收獲較小。在媽媽一次次鼓舞下，一連去了三次，最終細(xì)致觀看到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶υ挒橹骶€，語言簡潔明了，生動(dòng)好玩,并配了xxx畫，學(xué)生易讀易懂。

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有劇烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，留意力長久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了肯定的學(xué)xxx驗(yàn)，把握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜愛有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。

能力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并穩(wěn)固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般話的重要時(shí)期，因此識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生擅長觀看四周的一切事物，并情愿把自己觀看到的與人溝通。

二、教學(xué)預(yù)備

課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀看冬瓜、茄子。

三、教法與學(xué)法

情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采納情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性。

趣味游戲法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，我依據(jù)學(xué)生的獨(dú)特差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛惜其好奇心、求知欲。

以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培育學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀看、比較。

自主、合作、探究方法。

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，采納：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

〔一〕、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜愛幻想，經(jīng)常會(huì)把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。依據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告知我說，它們家的小燕子可聰慧能干啦!今日燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的杰出表現(xiàn)，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰慧號(hào)特快列車出發(fā)吧!

屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的留意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、開心、好玩的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

〔二〕、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生xxx閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)生字，采納小組合作對學(xué)生自學(xué)狀況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行溝通，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在溝通中豐富學(xué)生的識(shí)字記字閱歷。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛競賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了開火車讀、賽讀、摘茄子等識(shí)字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中穩(wěn)固生字。低年級(jí)學(xué)生要培育學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力。

〔三〕、以讀代講、理解感悟

書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實(shí)的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感溝通最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行溝通，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去認(rèn)真觀看，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣認(rèn)真觀看茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看事物。通過以上的朗讀、溝通，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評(píng)論員評(píng)論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層進(jìn)展，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增添學(xué)生對課文的理解。

〔四〕、拓展延長、實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀看探討溝通它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看。

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書根據(jù)故事的進(jìn)展順序，表達(dá)了課文的思路，采納貼畫配文字的xxx文式板書，此板書xxx文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

《燕子》的說課稿10

一、說教材

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)〔描繪外形美〕。

第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣〔寫出了春天的美〕。

第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景〔寫出了動(dòng)態(tài)美〕。

第四部分寫燕子停留時(shí)的特點(diǎn)〔這是靜態(tài)美〕。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，把握“俊美、聚集、增添、倦了、音符〞等詞語。

〔2〕培育學(xué)生按肯定順序觀看描寫事物的能力。

〔3〕有感情朗讀課文，背誦課文。

〔4〕感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培育喜愛大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀看方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了很多生機(jī)〞和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符〞是本課的難點(diǎn)。

二、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，xxx文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性完本錢課教學(xué)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

四、課時(shí)支配：

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課支配兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延長，自由創(chuàng)作。

五、教學(xué)流程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境

激情導(dǎo)入由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增添趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對唱詞中的.“燕子〞、“春天〞有了熟識(shí)的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主動(dòng)性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情〞的良好課堂基調(diào)。

〔二〕初讀課文，整體感知

〔1〕要求用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

〔2〕給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入討論課文作好鋪墊，也能培育學(xué)生閱讀的能力。

〔三〕深入探究，質(zhì)疑解疑

〔1〕細(xì)讀課文，思索并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀看，小組內(nèi)商量溝通。

〔2〕“湊〞字是什么意思？〔幾方面合起來〕教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊〞字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊表達(dá)燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛〞〔使羽毛閃動(dòng)〕，“一對俊美輕快的翅膀〞〔使翅膀閃動(dòng)〕，“加上剪刀似的尾巴〞〔尾巴閃動(dòng)〕這幾部分合起來就“湊〞成了活潑機(jī)智的小燕子。一個(gè)“湊〞字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便活靈活現(xiàn)，躍然于紙上。

〔3〕指導(dǎo)并背誦第一自然段。

〔四〕探究第二自然段

〔1〕默讀課文思索：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

〔2〕理解“像趕集似的聚集來〞“光彩奪目〞“為春光增添了很多生機(jī)〞教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，表達(dá)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集〞和“聚集〞這兩個(gè)詞。

〔3〕觀賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。

〔4〕指導(dǎo)感情朗讀。

〔五〕探究第三自然段

〔1〕運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b〞的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

〔2〕投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中〔〕，唧唧的叫著，有的〔〕過湖面，尾尖偶爾〔〕一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠〞“沾〞的姿態(tài)和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步進(jìn)展的效果。

〔3〕思索是按什么順序觀看和描寫燕子飛行的？

〔4〕指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

〔六〕探究第四自然段

〔1〕自由讀，邊讀邊畫出你喜愛的詞、句。

〔2〕溝通重點(diǎn)賞析“幾痕〞、“五線譜〞等詞。辨析“幾痕〞和“幾根〞教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

〔3〕以讀代講理解最終一句話表達(dá)的思想感情。

〔七〕質(zhì)疑問難

總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也〞鼓舞學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維同時(shí)也能培育學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

〔八〕拓展延長

自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，進(jìn)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景xxx，把自己眼中的春景描繪出來。

《燕子》的說課稿11

一、說教材

這篇課文是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第六冊第二單元的第二篇課文?！堆嘧訉Ａ小肥且黄貏e感人的敘事文章。全文共有5個(gè)自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫突然下降，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時(shí)因找不到食物而面臨死亡的危急，瑞士xxx府就通過電視和廣播呼吁人們查找凍僵的燕子，把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往暖和的南方這樣一件事，字里行間充溢著人們對動(dòng)物的珍愛之情，表達(dá)了人們美妙的環(huán)保意識(shí)。從語言文字特點(diǎn)來看，這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，用詞具體形象，又含有比較多的意義深刻的詞句，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。結(jié)合新課標(biāo)針對第二學(xué)段提出的閱讀要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐〞“洲〞“瑞〞等14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲〞“瑞士〞“舒適〞等詞語。了解課文的主要內(nèi)容，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛〞“頂著〞“踏著〞“四處〞在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;借助自己的生活閱歷理解“面臨〞“呼吁〞“長途跋涉〞等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的互相合作溝通，通過情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語言，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。

情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過對文本的解讀，感受人對動(dòng)物的珍愛之情，培育喜愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情，能用自己的行動(dòng)來加入環(huán)保的行列。

由于文字的描述是抽象的，再加上三年級(jí)的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以對本文的很多關(guān)鍵詞語的理解有肯定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來理解詞語的意思，領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果，并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀，加深對文本詮釋的“環(huán)保〞主旨的把握，就成了教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強(qiáng)的社會(huì)意義，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增添學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，進(jìn)一步體會(huì)愛護(hù)環(huán)境、愛惜動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點(diǎn)。

二、說教法

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采納以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。本文的語言質(zhì)樸又形象，情感豐富，充滿著對動(dòng)物的愛心，在教學(xué)中，應(yīng)用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，敬重學(xué)生的獨(dú)特朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，同時(shí)留意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用xxx畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，以至更好地入情入境，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。

三、說學(xué)法

在本課的設(shè)計(jì)過程中，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參加上耗費(fèi)精力少而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參加度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞的能力。所以我預(yù)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

自主探究、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞因此，在識(shí)字的過程中，放手讓學(xué)生采納多種形式自主識(shí)字，在互相溝通中互相學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取學(xué)問、發(fā)覺問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查搜集人們愛護(hù)動(dòng)物、愛惜環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作。

想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。〞因此，在本課教學(xué)中，我依據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：

(1)我想對貝蒂說：

(2)我想對搶救燕子的瑞士居民說：

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對說：以及“貝蒂不在乎，只在乎〞;和燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她(他們)。這三個(gè)想象說話練習(xí)，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，超越文本，運(yùn)用學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，在培育學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)，到達(dá)“一箭雙雕〞之妙。

四、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。

(一)溝通信息，激發(fā)興趣

1.板書“燕子〞，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解，組織學(xué)生溝通課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比方燕子是候鳥，還比方燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生在溝通中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái)，學(xué)生的信念與成就感得到了滿足，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。

2.板書“專〞，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，再板書“專列〞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列〞的意思。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質(zhì)疑，培育了學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培育了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑〞，這一環(huán)節(jié)不僅培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自想法識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位。

(二)