淺談初中數(shù)學課堂教學實踐與探索論文

第頁共頁淺談初中數(shù)學課堂教學理論與探究論文淺談初中數(shù)學課堂教學理論與探究論文【【摘要】：^p】通過初中數(shù)學課堂教學、數(shù)學學習評價的改革，突出關注學生的開展，讓數(shù)學課堂成為學生開展思維才能的殿堂，成為學生學德習才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃?！尽娟P鍵詞】：^p】初中數(shù)學課堂；關注學生開展；理論創(chuàng)設合適學生開展的數(shù)學問題情境新的數(shù)學課程《標準》指出:“數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有親密的聯(lián)絡，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！薄皬膶W生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，在過程中體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)絡，以及數(shù)學在社會生活中的作用和意義，逐步領悟學習數(shù)學與個人成長之間的關系，感受成功，增進自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關注學生的開展。數(shù)學新課程《標準》提倡:讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學知識的理解。其中問題情景放在首位，因此在數(shù)學教學中要精心設計數(shù)學問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學生知情意的全面開展，創(chuàng)設富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學生生活實際的數(shù)學問題，使學生處于一種“能看到但必須跳一下才可以著，得到了又有新目的出現(xiàn)”的情境中，讓學生數(shù)學學習空間逐步擴大的過程中思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面開展。倡導自主、探究、合作與交流的學習方式數(shù)學教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學生自身的數(shù)學活動，建構對數(shù)學知識理解，開展思維才能。開展數(shù)學實驗，創(chuàng)設合情推理的教學平臺，減少機械式的學習活動，更主動地引進實驗觀察、猜測與探究的活動內(nèi)容，拓展學生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學。因此數(shù)學教學每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設學生自主探究、合作交流、積極考慮和操作實驗等數(shù)學活動的時空，讓學生在自主探究的氣氛中，嘗試解題，體驗數(shù)學，領悟數(shù)學。在親身體驗和探究中，認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握根本的數(shù)學知識、技能和方法，自主開展。在合作交流、與人分享和獨立考慮的氣氛中，傾聽、質疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學生綜合素質得到全面進步和開展。建立促進學生開展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學生數(shù)學學習進展評價的標準往往只注重解題的結果的唯一性，在追求標準劃一的過程中，學生逐漸失去了自己的思想、個性，冷淡了創(chuàng)新的欲望。因此，對學生數(shù)學學習的評價，應摒棄過去那種只注重分數(shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道鼓勵學生學習數(shù)學的信心，進步學生的數(shù)學素養(yǎng)，應關注學生獲得進步和開展的過程，建立評價目的多元化、評價方法多樣化的評價體系。應做到:知識評價與才能評，認知評價與情感評價，過程性評價與終結性評價相結合。施行課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是老師對學生課堂學習過程的評價。在數(shù)學課堂教學中，我們非常關注學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，留心學生是否樂意與同伴進展交流和合作，注意學生是否具有學習數(shù)學的興趣，關注他們情感與態(tài)度的形成和開展，考察學生的數(shù)學思維過程。課堂上我們常設法創(chuàng)設問題情境，提出問題給學生考慮，看看學生是否可以通過獨立考慮獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法;是否可以嘗試從不同角度去考慮問題并明晰、純熟地運用數(shù)學語言表達自己的理解與觀點，以此理解學生思維的合理性與靈敏性。建立學習成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學生的數(shù)學學習過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學生自行安排，搜集的內(nèi)容為學生自己數(shù)學學習過程中的心得體會，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的'研究小成果，一道習題的多種解決與妙解，感觸最深的學習體驗，探究性活動記錄，生活中的數(shù)學問題，數(shù)學日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與老師交流的一種工具與途徑，從而使學生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是標準要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體為手段的先____價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學生個體學習成長電子檔案，搜集與數(shù)據(jù)，包括學生個人信息、各種學習評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學習反思、問卷調(diào)查、別人評價等動態(tài)內(nèi)容，按單元、月份或學期及時進展量比與定性、評價與總結，促使學生在平時學習中就能有意識的注意自己在解題才能、思維才能、努力程度、進取過程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進自身的不斷開展。建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設計學生課堂數(shù)學學習情況評定表、學生單元、學期學習情況評定表，注重對學生數(shù)學學習過程的評價。數(shù)學學習評價不僅僅局限于老師對學生的評價，還應重視學生的自評和互評以及家長評。指導學生對學習數(shù)學的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與才能以及合作交流意識和素質等方面進展自評和互評，老師再結合家長的家庭作業(yè)反應、觀察記錄情況等，逐月比擬學生對數(shù)學學習的情感、態(tài)度和才能的變化，及時對學生進展針對性評價，表現(xiàn)好的給予肯定