教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年06月19日-9148)_第1頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年06月19日-9148)_第2頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年06月19日-9148)_第3頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年06月19日-9148)_第4頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年06月19日-9148)_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月19日-9148)1:下列不符合同學(xué)心理進(jìn)展基本特征的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與挨次性

C、平衡性

D、差異性

2:心理健康教育的對象應(yīng)以非正常同學(xué)為主,對于正常同學(xué)沒必要進(jìn)行心理健康教育。()

推斷題

錯(cuò)

3:以下屬于認(rèn)知策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度

B、對每一天的活動(dòng),都列出一張活動(dòng)挨次表

C、將所學(xué)的學(xué)問再用試驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié)

D、意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí),退回去讀困難的段落.

4:中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

5:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是()

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會(huì)情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過程中的學(xué)與教

6:下列所列選項(xiàng)中,不屬于有效測驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是()

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、信度

D、精確?????度

7:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是,()

單項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

8:下列哪一項(xiàng)不屬于技能。()

單項(xiàng)選擇題

A、走路

B、騎自行車

C、做夢

D、制定方案

9:能擺脫有關(guān)材料的束縛,發(fā)表獨(dú)立見解,探究新的解答方案的理解是()

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

10:()階段是青少年兒童開頭進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、初高中

C、高校

D、成年

11:問題解決的第一個(gè)階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

12:預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

13:認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于解決問題,其理由是()。

單項(xiàng)選擇題

A、它所要求的心理活動(dòng)太簡潔

B、它不必克服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要簡單的認(rèn)知活動(dòng)

14:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

15:弗洛伊德提出的遺忘理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說¤♀

D、動(dòng)機(jī)說

16:以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、開頭進(jìn)步快

B、中間有高原期

C、后期進(jìn)步慢

D、始終是進(jìn)步的

17:依據(jù)長期的臨床閱歷,認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型,內(nèi)傾的和外傾的。這位心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

18:將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、任務(wù)分析

B、目標(biāo)分類

C、目標(biāo)表述

D、任務(wù)執(zhí)行

19:在解幾何證明題中,同學(xué)常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走,先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件,然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題供應(yīng)的已知條件進(jìn)行對比,完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、反推法

B、算法式

C、簡化法

D、類比法

20:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)

21:計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來的一種個(gè)別化教學(xué)形式。()

推斷題

錯(cuò)

22:同學(xué)們只在空間上和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容的群體是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

23:在遺忘病人身上首先被發(fā)覺的記憶是()

單項(xiàng)選擇題

A、形象記憶

B、心情記憶

C、內(nèi)隱記憶

D、外顯記憶

24:提出心理社會(huì)進(jìn)展階段理論的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、桑代克

C、埃里克森

D、維果斯基

25:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)。來評(píng)價(jià)同學(xué)對與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為___________。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

26:群體分散力是指群體對每一個(gè)成員的吸引力,所以群體分散力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)沒有影響。()

推斷題

錯(cuò)

27:在解決問題中,由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài),叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、問題表征

B、定勢

C、功能固著

D、元認(rèn)知

28:性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng),如過度手淫、沉迷黃色書刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等,一般()。

單項(xiàng)選擇題

A、不簡單矯正

B、簡單矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

29:自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對測驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測驗(yàn)太簡潔,題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡單或過簡潔

E、老師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

30:某同學(xué)的智商為100表示()。

單項(xiàng)選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

31:以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務(wù)感

32:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是()

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

33:格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法,是建立在其對()學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀看的基礎(chǔ)上的。

單項(xiàng)選擇題

A、猿猴

B、白鼠

C、鴿子

D、兔子

34:在日常生活中,“桌子”屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)概念和易下定義概念

B、詳細(xì)概念和科學(xué)概念

C、科學(xué)概念和下定義概念

D、詳細(xì)概念和日常概念

35:對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()的問題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、界定模糊

D、無固定答案

36:提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

37:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

38:問題解決階段的第一個(gè)環(huán)節(jié)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、表征問題

B、選擇策略

C、執(zhí)行策略

D、發(fā)覺問題

39:能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

40:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

41:兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性,但思維運(yùn)算還離不開詳細(xì)事物的支持,說明兒童的認(rèn)知進(jìn)展所處的階段是()。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

42:一個(gè)沒有心理疾病的同學(xué),我們可以說他的心理是健康的。()

推斷題

錯(cuò)

43:在自我意識(shí)進(jìn)展中,表現(xiàn)出自我意識(shí)的肯定的主動(dòng)性和獨(dú)立性。強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與抱負(fù)階段,屬于()階段。

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、心理自我

C、社會(huì)自我

D、完善自我

44:當(dāng)個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值也會(huì)減小。()

推斷題

錯(cuò)

45:學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、同學(xué)與老師

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

46:首先提出智力年齡這一概念的是()

單項(xiàng)選擇題

A、比奈

B、艾賓浩斯

C、韋克斯勒

D、卡姆雷

47:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

48:對練字過程中的手部動(dòng)作的把握,是()

單項(xiàng)選擇題

A、情景學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、語義學(xué)問

D、陳述性學(xué)問

49:品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有()

多項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉???

B、道德情感???

C、道德標(biāo)準(zhǔn)

D、道德品質(zhì)???

E、道德行為

50:20世紀(jì)20年月到50年月末,是教育心理學(xué)的()

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

查看答案

1:答案C

解析心理進(jìn)展具有四個(gè)基本特征:連續(xù)性與階段性、定向性與挨次性、不平衡性和差異性。

2:答案錯(cuò)誤

解析心理健康教育的對象應(yīng)以正常同學(xué)為主。

3:答案C

解析A、D是元認(rèn)知策略的調(diào)整策略。B是資源管理策略的時(shí)間管理策略。(本解析由過兒QTT供應(yīng))

4:答案C

解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。

5:答案B

解析

6:答案D

解析難度、信度、區(qū)分度是有效測驗(yàn)的必要條件。

7:答案D

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

8:答案C

解析技能,一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢屬于人的生理現(xiàn)象,而不是通過練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

9:答案D

解析略

10:答案B

解析埃里克森進(jìn)展理論指明r每個(gè)進(jìn)展階段的任務(wù),初巾和高中階段正是青少年進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。

11:答案C

解析

12:答案D

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。

13:答案C

解析

14:答案B

解析

15:答案D

解析弗洛伊德認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外。

16:答案D

解析它的總趨勢是進(jìn)步的,但有時(shí)會(huì)有臨時(shí)的退步。

17:答案C

解析卡爾榮格依據(jù)長期的臨床閱歷,認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型,內(nèi)傾的和外傾的,人們是用這兩種相反的方式來看待世界的。

18:答案A

解析

19:答案A

解析

20:答案A

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、把握學(xué)問的需要,以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo),從學(xué)問的獲得中得到滿意,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

21:答案正確

解析(P471)

22:答案A

解析

23:答案C

解析

24:答案C

解析

25:答案C

解析

26:答案錯(cuò)誤

解析群體分散力是指群體對每一個(gè)成員的吸引力,群體分散力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。

27:答案B

解析

28:答案C

解析對于青少年來說,他們的生理早已成熟,但心理的社會(huì)化遠(yuǎn)沒有完成,要等到能夠結(jié)婚的年齡,往往有八九年甚至十來年的煎熬期,因此不行避開地會(huì)消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的,不屬于性心理障礙。

29:答案A,B,C

解析【解析】本題考查的是考生對老師自編測驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

30:答案B

解析

31:答案D

解析【解析】義務(wù)感是責(zé)任感和恥辱感,對兒童和青少年尤為重要。

32:答案C

解析

33:答案A

解析

34:答案D

解析

35:答案A

解析目標(biāo)明確,個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

36:答案C

解析識(shí)記性試題。桑代克提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說。該學(xué)說認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37:答案C

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

38:答案D

解析

39:答案C

解析

40:答案C

解析

41:答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征,并且能憑借詳細(xì)形象的支持進(jìn)行規(guī)律推理。

42:答案錯(cuò)誤

解析(P372)改正:心理健康是指一種持續(xù)的樂觀進(jìn)展的心理狀況,個(gè)體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng),充分發(fā)揮身心潛能,而不僅僅是沒有心理疾病。

43:答案B

解析

44:答案錯(cuò)誤

解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量,即當(dāng)個(gè)人對行為勝利可能性大

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論