教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-9830)_第1頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-9830)_第2頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-9830)_第3頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-9830)_第4頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-9830)_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-9830)1:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()。

單項選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

2:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動有()。

多項選擇題

A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)

B、呈現(xiàn)新材料

C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)

D、供應(yīng)反饋和訂正

E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)

3:對技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成()。

多項選擇題

A、言語技能

B、操作技能

C、記憶技能

D、心智技能

E、體育技能?考_試_大—-—在_線_考_試_中心

4:以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是()

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

5:結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的規(guī)律聯(lián)系,能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如()。

多項選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

6:依據(jù)反映活動深度的不同,學(xué)問可分為感性學(xué)問與()。

單項選擇題

A、記憶學(xué)問

B、直觀學(xué)問

C、理性學(xué)問

D、應(yīng)用學(xué)問

7:以下屬于個別化教學(xué)的是()

多項選擇題

A、情景教學(xué)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、計算機(jī)幫助教學(xué)

E、把握學(xué)習(xí)

8:學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)控來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于()。

單項選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

9:布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。()

推斷題

10:下列圖形可以衍變成雙向表的是()。

多項選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

11:矯治兒童強(qiáng)迫癥常用的方法有()

多項選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、橡皮圈療法

C、暴露療法

D、行為中止法

E、替代法

12:練習(xí)方式有多種,依據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為()。

多項選擇題

A、模擬練習(xí)

B、實(shí)際練習(xí)

C、集中練習(xí)

D、心理練習(xí)

13:心理健康是肯定的。()

推斷題

14:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。

單項選擇題

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

C、主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感。

15:20世紀(jì)60年月初,課程改革運(yùn)動的發(fā)起人是()。

單項選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、杜威

D、皮亞杰

16:下面不是問題的必需成分的是()。

單項選擇題

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

17:人格進(jìn)展階段論的創(chuàng)始人是()。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

18:同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次,其學(xué)習(xí)動機(jī)是()。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

19:以創(chuàng)設(shè)問題情境為教學(xué)的切入點(diǎn)屬于()。

單項選擇題

A、拋錨式

B、支架式

C、把握學(xué)習(xí)

D、先行組織者

20:制造性思維的核心成分是()

單項選擇題

A、直覺思維

B、聚合思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

21:態(tài)度可以影響某些行為的消失,有什么態(tài)度就有什么行為。()

推斷題

22:個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨(dú)立型

C、沖動型

D、深思型

23:柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括()。

多項選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對功利水平

E、一般倫理取向水平

24:信度是指測驗的()。

單項選擇題

A、正確性

B、牢靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

25:群體規(guī)范的功能是()。

多項選擇題

A、監(jiān)督的功能

B、群體支柱的功能

C、評價標(biāo)準(zhǔn)的功能

D、調(diào)整掌握的功能

E、行為導(dǎo)向的功能

26:依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同,可以將操作技能分為()。

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

27:衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標(biāo)是()

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

28:遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()

單項選擇題

A、先快后慢

B、沒有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

29:把握了漢語拼音字母“a、b”后,再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時發(fā)生了混淆,這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于()。

單項選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

30:影響遷移的主要因素有()。

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)情境的相像性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、教學(xué)方法

查看答案

1:答案B

解析

2:答案A,B,C,D,E

解析指導(dǎo)教學(xué)包括六個主要活動:①復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí);②呈現(xiàn)新材料;③供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí);④供應(yīng)反饋和糾IE;⑤供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí);⑥每周或每月的復(fù)習(xí)。

3:答案B,D

解析言語技能與體育技能屬于操作技能,記憶技能屬于心智技能。

4:答案D

解析

5:答案A,C,E

解析教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列,交叉等關(guān)系。

6:答案C

解析依據(jù)反映活動的深度不同,學(xué)問可分為感性學(xué)問與理性學(xué)問。

7:答案D,E

解析

8:答案C

解析

9:答案錯誤

解析布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個等級,依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化,所以最高等級應(yīng)是價值與價值體系的性格化。

10:答案C,D

解析雙向表是從縱橫兩個維度排列材料中的主要信息;層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

11:答案A,C,D,E

解析

12:答案A,B,D

解析依據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

13:答案錯誤

解析心理健康具有相對性,有凹凸層次之分。’

14:答案A

解析

15:答案B

解析

16:答案D

解析每一個問題必需包括目的、個體已有的學(xué)問、障礙和方法四個成分。

17:答案B

解析略。

18:答案B

解析成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

19:答案A

解析

20:答案D

解析D發(fā)散思維是制造性思維的核心。

21:答案錯誤

解析態(tài)度可以影響某些行為的消失,但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。

22:答案B

解析

23:答案A,B,C

解析見大綱中柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平六階段。

24:答案B

解析略

25:答案B,C,E

解析群體規(guī)范是由全體成員建立的行為準(zhǔn)則,使大家共同期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。其功能包括:(1)群體支柱的功能。(2)評價準(zhǔn)則的功能。(3)行為導(dǎo)向的功能。

26:答案B,D

解析A是依據(jù)動作的精細(xì)程度劃分出來的,C是依據(jù)動作的連貫性劃分的,E是依據(jù)操作對象的不同劃分的。

27:答案B

解析

28:答案A

解析

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論