教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月02日-1750)_第1頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月02日-1750)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月02日-1750)1:按斯金納的觀點(diǎn),操作性條件作用的基本規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、練習(xí)

B、同化

C、順應(yīng)

D、強(qiáng)化

2:在教育過程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)過程的主體,這否定了老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3:大約從()開頭,兒童不再無條件地聽從信任老師。

單項(xiàng)選擇題

A、二班級(jí)

B、三班級(jí)

C、四班級(jí)

D、五班級(jí)

4:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、班杜拉

C、韋納

D、阿特金森

5:在教“鳥”的概念時(shí),用麻雀、雞、鴨作為例子,說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、正例

B、反例

C、供應(yīng)變式

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

6:老師在書寫板書時(shí),要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

7:西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》,其是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亞杰

8:奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

9:西方教育心,理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、詹姆斯

C、羅杰斯

D、巴甫洛夫

10:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

11:在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響:一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是()。

單項(xiàng)選擇題

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

12:某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是()。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

13:元認(rèn)知方案策略包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對(duì)留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

14:在1913—1917年間,對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論,從而提出了完形——頓悟說的是格式塔心理學(xué)家()

單項(xiàng)選擇題

A、考夫卡

B、托爾曼

C、班杜拉

D、苛勒

15:厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童()的失調(diào)狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題

A、牛理

B、心情

C、心理

D、態(tài)度

16:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17:依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn),道德推理的最高階段是()。

單項(xiàng)選擇題

A、懲處與聽從定向階段

B、尋求認(rèn)可定向階段

C、遵守法規(guī)和秩序定向階段

D、原則或良心定向階段

18:心智技能有三個(gè)特點(diǎn)。

多項(xiàng)選擇題

A、快速性

B、概括性

C、觀念性

D、內(nèi)潛性

E、簡(jiǎn)縮性

19:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階級(jí)

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

20:成就動(dòng)機(jī)可分為力求勝利和避開失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

21:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

22:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

23:布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程

B、學(xué)問與技能的心理表征

C、學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

24:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

25:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)

26:從皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段論看來,中同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

27:形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28:依據(jù)反映活動(dòng)深度的不同,學(xué)問可分為感性學(xué)問與()。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶學(xué)問

B、直觀學(xué)問

C、理性學(xué)問

D、應(yīng)用學(xué)問

29:下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、打籃球

B、騎單車

C、吹口琴

D、解應(yīng)用題

30:各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、共性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化,在兒童早期()最為突出。

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、情感內(nèi)驅(qū)力

查看答案

1:答案D

解析

2:答案錯(cuò)誤

解析在教育過程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)過程的主體,但是這并不否定老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位。

3:答案B

解析低班級(jí)兒童對(duì)老師布滿崇拜和敬畏,三班級(jí)開頭不再無條件聽從信任老師。

4:答案D

解析

5:答案A

解析在實(shí)際的教學(xué)過程中,為了便于同學(xué)概括出共同的規(guī)律或特征,教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來說明。

6:答案B

解析老師在書寫板書時(shí),要求盡量用白色粉筆,主要突出與黑板顏色的差異,便利同學(xué)識(shí)別,因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

7:答案A

解析

8:答案C

解析

9:答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。

10:答案D

解析心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

11:答案C

解析老師的人格中,激勵(lì)、想象和憐憫心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

12:答案A

解析題干是對(duì)信度的名詞解釋。

13:答案A,B,D,E

解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

14:答案D

解析識(shí)記性試題。提出完形-頓悟說的是格式塔心理學(xué)家苛勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15:答案B

解析厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童心情上的失調(diào)狀態(tài)。

16:答案正確

解析略。

17:答案D

解析柯爾伯格的道德推斷進(jìn)展的六個(gè)階段為:懲處與聽從定向階段;相對(duì)功利取向階段;尋求認(rèn)可定向階段;遵守法規(guī)和秩序定向階段;社會(huì)契商定向階段;原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。

18:答案C,D,E

解析本題考察第七章心智技能的特點(diǎn)。留意與操作技能區(qū)分。心智技能有三個(gè)特點(diǎn)觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。如音樂方面的吹拉彈唱,體育方面的球類、體操、田徑等。2.操作技能的特點(diǎn)操作技能除了具有上面所列舉的技能的一般特點(diǎn)外,還具有與心智技能不同的其他一些特點(diǎn)。(1)詳細(xì)客觀性(2)具有外顯性(3)具有綻開性。

19:答案A

解析自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。

20:答案B

解析

21:答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn),并從實(shí)際動(dòng)身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。

22:答案C

解析由人格的進(jìn)展階段可知,6~11歲是勤奮感對(duì)自卑感。

23:答案D

解析

24:答案D

解析諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)記予以關(guān)心的方法。

25:答案C

解析

26:答

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