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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月20日-3886)1:制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、抽象思維
2:舊學(xué)問與所學(xué)新信息之間成反比例關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中()是信息的提取和輸出。
單項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記
B、保持
C、回憶
D、遺忘
5:口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng),這是動(dòng)機(jī)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、指向功能
B、激活功能
C、強(qiáng)化功能
D、調(diào)整與維持功能
6:了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程,稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
7:先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用,這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、先行組織者
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、比較性組織者
D、固定點(diǎn)
8:“同學(xué)喜愛我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”是老師成長歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)()。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注自我階段
B、關(guān)注生存階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注同學(xué)階段
9:健康的概念是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、身體健康
B、生理無殘疾
C、心理健康
D、身心健康
10:教一學(xué)過程的三種過程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程
B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程
C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程
D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程
11:()是一種常用的評(píng)價(jià)策略,其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看
B、案卷分析
C、情感評(píng)價(jià)
D、測(cè)驗(yàn)
12:依據(jù)羅森塔爾效應(yīng),老師對(duì)同學(xué)的期望肯定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:在兒童早期,附屬內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟?()
多項(xiàng)選擇題
A、的確評(píng)估目標(biāo)
B、搜集有關(guān)的資料
C、描述并分析資料
D、形成價(jià)值推斷
E、作出打算
15:技能形成的基本途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講解
B、觀看
C、示范
D、練習(xí)
16:討論表明,過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下嫻熟程度時(shí),記憶效果最好()。
單項(xiàng)選擇題
A、50%
B、100%
C、150%
D、200%
17:心理自我開頭形成和進(jìn)展的時(shí)期為()。
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、青年初期
D、少年期
18:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、維持動(dòng)機(jī)作用
B、促進(jìn)和維持功能
C、思想教育作用
D、培育紀(jì)律功能
19:技能是一種本能行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、交往焦慮
B、上學(xué)焦慮
C、考試焦慮
D、課堂焦慮
21:反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀看和演示等,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、圖片直觀
C、模象直觀
D、言語直觀
23:每種氣質(zhì)類型的社會(huì)價(jià)值一樣大,都有可能勝利。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際,注意為學(xué)校教育服務(wù)。()思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
單項(xiàng)選擇題
A、人本主義
B、行為主義
C、認(rèn)知心理學(xué)
D、信息論
25:v概念的結(jié)構(gòu)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、概念名稱
B、概念定義
C、概念應(yīng)用
D、概念特征
E、概念實(shí)例
26:在學(xué)習(xí)一份書面材料中,記憶效果最好的位置往往是()。
多項(xiàng)選擇題
A、結(jié)尾部分
B、都一樣
C、開頭部分?考_試_大—-—在_線_考_試_中心
D、中間部分
E、不肯定
27:老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:對(duì)專家與新手的對(duì)比討論發(fā)覺,專家具有哪些特征()。
多項(xiàng)選擇題
A、專家比新手更能有效地組織信息
B、記憶容量較大,因而提取信息的速度更快
C、擅長應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D、花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征,在更深的層面上表征問題
E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量
29:某3歲兒童事事要如他的意,稍不如意就大哭大鬧,父母、爺爺、奶奶沒有方法,只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能緣由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、耍賴行為受到強(qiáng)化
C、該兒童天生脾氣壞
D、該兒童有多動(dòng)癥
30:人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng),稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激分化
B、消退
C、刺激泛化
D、獲得
查看答案
1:答案A
解析制造性思維是以感知、記憶、思索、聯(lián)想、理解等力量為基礎(chǔ),以綜合性、探究性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng),它并非游離于其他思維形式而存在,而是包括了各種思維形式,其中發(fā)散思維是其核心。
2:答案錯(cuò)誤
解析對(duì)一個(gè)新信息,我們能學(xué)會(huì)多少,取決于我們對(duì)這方面的事物已經(jīng)知道多少,知道的越多,學(xué)會(huì)的也越多,反之則越少。
3:答案錯(cuò)誤
解析當(dāng)新情境與定勢(shì)全都時(shí),定勢(shì)對(duì)解決問題起促進(jìn)作用,反之,則起阻礙作用。
4:答案C
解析
5:答案B
解析動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。
6:答案A
解析
7:答案A
解析
8:答案B
解析略
9:答案D
解析健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。
10:答案A
解析教——學(xué)過程的三個(gè)過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)/反思過程。
11:答案B
解析案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略,其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。
12:答案錯(cuò)誤
解析在實(shí)際的教育情境里,老師對(duì)同學(xué)的期望并不肯定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。由于老師期望效應(yīng)的發(fā)生,既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。
13:答案正確
解析
14:答案A,B,C,D,E
解析教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程,以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。
15:答案D
解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn):技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為;技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的,而不是通過遺傳而來的。
16:答案C
解析
17:答案C
解析
18:答案B
解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持功能。
19:答案錯(cuò)誤
解析技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的,而不是通過遺傳而來的。
20:答案C
解析考試焦慮是同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)。
21:答案正確
解析討論表明,反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦,主要在于前者不利于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
22:答案C
解析利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的欣賞和演示等,即為讓同學(xué)通過對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式,屬模象直觀,故選C。
23:答案正確
解析
24:答案A
解析教育心理學(xué)成熟期,人本主義掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
25:答案A,B,D,E
解析念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。
26:答案A,C
解
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