【OBE課程改革】《幼兒教師口語(yǔ)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

【OBE課程改革】《幼兒教師口語(yǔ)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐一.課程簡(jiǎn)介《幼兒教師口語(yǔ)》這門課程是以學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行講授幼兒教師口語(yǔ)的規(guī)律和訓(xùn)練方法的一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。教師口語(yǔ)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)是一門重要的專業(yè)課，它的主要內(nèi)容為普通話的語(yǔ)音知識(shí)、普通話水平測(cè)試指導(dǎo)、一般口語(yǔ)交際概說(shuō)、一般口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)訓(xùn)練、一般口語(yǔ)交際主題訓(xùn)練、教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練和教育口語(yǔ)訓(xùn)練。本課程根據(jù)學(xué)生情況，采用精講多練，訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，重點(diǎn)突出對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。授課面向?qū)I(yè)：學(xué)前教育課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課二、課程教學(xué)創(chuàng)新（一）線上+線下主要利用暢課平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。課堂點(diǎn)名、作業(yè)上交及評(píng)分、微課等一系列內(nèi)容都可以在平臺(tái)完成。課上還可利用平臺(tái)進(jìn)行討論、互評(píng)以及隨機(jī)抽答，課后還可通過(guò)平臺(tái)完成知識(shí)鞏固，完美利用了信息技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)。（二）教室+戶外本門課程不局限于教室場(chǎng)地，我們利用操場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)基地、幼兒園等戶外場(chǎng)地，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)課程實(shí)踐內(nèi)容。無(wú)論是個(gè)人展示還是小組作品，都可以直接呈現(xiàn)在公共場(chǎng)所前，不僅鍛煉學(xué)生的膽量和心理素質(zhì)，同時(shí)讓作品的評(píng)價(jià)對(duì)象不局限于本班同學(xué)。（三）個(gè)人+小組口語(yǔ)練習(xí)的形式不局限于個(gè)人課，個(gè)人類型和小組類型均可。在主題的選定，規(guī)則的制定，作品的落實(shí)，給到學(xué)生自由發(fā)揮?；ピu(píng)標(biāo)準(zhǔn)也由學(xué)生進(jìn)行討論完成評(píng)定。教師大膽放手，只給予大方向的指導(dǎo)，以一個(gè)領(lǐng)域技能展開(kāi)練習(xí)，讓學(xué)生得更好的創(chuàng)新鍛煉。三.課程目標(biāo)課程H標(biāo)知也IIlbL教育Jfi范生熱愛(ài)祖國(guó)博合,認(rèn)直學(xué)習(xí)，松根貫徹祖國(guó)語(yǔ)古文字工作的方知政重，增強(qiáng)僧守規(guī)范意識(shí)*Z掌握態(tài)勢(shì)謠、教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)，交際口語(yǔ)噴其礎(chǔ)II語(yǔ)如虞的理論要求.3.了解朗選、講也小、演講、交淡的基本概念制要求.能力目標(biāo)L能幡用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的詈通話,進(jìn)行-JR口通交際和開(kāi)放教育,教學(xué)等工作r熟賽的發(fā)艇普地話聲燈，摘用聲調(diào)、音Ih空握胃流膏變的現(xiàn)律,具備一定的發(fā)個(gè)門辨證能力*工學(xué)押科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，做到語(yǔ)音響克,蚓澗T待人不衰.3一筆握一般口磨交際技能，能嬲做到聽(tīng)話淅確，理解快，記得#，的情況有一定的附析能力；說(shuō)話清晰，St%(??j宥一定應(yīng)變能力,語(yǔ)忠自然大方素朋目標(biāo)I.他城根據(jù)不同的教育，教學(xué)和其他工作情凝的浦要.調(diào)控聲布的高低強(qiáng)疆.合理運(yùn)用語(yǔ)氣.語(yǔ)調(diào)，頓連，求音,節(jié)奏等口諳修辭技巧配Q幼和崗位工生。工口語(yǔ)衰達(dá)做到科學(xué)，那林,而朗，生動(dòng)T具疔啟發(fā)性和感彰性。3.樹(shù)aW好與家長(zhǎng)、幼兒等人際溝通的離!念口四.課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論部分教學(xué)以講授練習(xí)為主，配以適量作業(yè)；普通話部分以講授、觀摩和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出能力訓(xùn)練。本課程的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本技能以及知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以普通話考試和教師口語(yǔ)應(yīng)用為重點(diǎn)，在講清各類普通話知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量聯(lián)系實(shí)際多練習(xí)，多講一些案例。充分運(yùn)用各種方式拓展學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知和應(yīng)用水平，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出能力訓(xùn)練。在教學(xué)模式上應(yīng)突出學(xué)生的主體性，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的有效交往，同時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、態(tài)度的三位一體。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用講授法、觀摩法、練習(xí)法、操作法、總結(jié)歸納法等。五.課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（一）考核組成總評(píng)成績(jī)由過(guò)程性考核和終結(jié)性成績(jī)兩部分組成，二者均按百分制計(jì)分，課程總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性考核50%+終結(jié)性考核50%。（二）成績(jī)?cè)u(píng)定1.過(guò)程性考核平時(shí)考核類型出勤課堂表現(xiàn)作業(yè)在線學(xué)習(xí)權(quán)重（％）202040202.終結(jié)性考核考核形式：項(xiàng)目庫(kù)抽題考試，學(xué)期最后一次課安排期末考試，考查的基本題型以普通話朗讀、詩(shī)歌朗誦、講幼兒故事、導(dǎo)入語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)會(huì)演講為5個(gè)不同主題題型，學(xué)生自主抽題完成考試，滿分100分。六.課程學(xué)習(xí)組織與服務(wù)課堂組織形式主要為教師面授或示范，學(xué)生以個(gè)人或小組形式反饋學(xué)習(xí)成果，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：暢課學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課堂、課外、線上線下學(xué)習(xí)以及鞏固。教師講授占比30%，線上學(xué)習(xí)20%，學(xué)生自主組織創(chuàng)新50%的組織形式為學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)所服務(wù)。七.課程教學(xué)改革感想像這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但又需要豐富理論知識(shí)支撐時(shí)，必須做到“理論+實(shí)踐”，課程采取對(duì)分課堂形式，方便學(xué)生訓(xùn)練展示。教學(xué)方法上理論結(jié)合實(shí)際，要對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)有深入領(lǐng)會(huì)、理解，這就促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教中做、做中學(xué)、學(xué)中練”的目的，全面提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力，符合高職教育理念，突出教材的職業(yè)性和實(shí)踐性。在教改上，應(yīng)該充分體現(xiàn)教學(xué)做一體化，多讓學(xué)生參與教學(xué)討論和自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教