小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)說課稿(親手整理)

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)說課稿(親手整理)一、教材分析

本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了;單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩;也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌;增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對(duì)古詩的喜愛;并在背誦中陶冶愛美的情趣。

二、學(xué)情分析

根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀;通過讀去感悟;用自己喜歡的方法識(shí)字;理解詞的意思。把不理解的地方畫出來;并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象;在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中;學(xué)生可能對(duì)古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥;因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解;這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景;朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中;可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落;教師重要的是要生通過反復(fù)讀;想象畫面;體會(huì)意境;弄懂古詩的意思體會(huì)詩人苦悶的心情。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”;理解詩中詞語意思;能正確、流利;有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中;能通過想象和朗讀;了解古詩意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容;意境;體會(huì)詩人感情。

四、課前準(zhǔn)備

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入課題;揭題。

1、在本單元的口語交際課上;同學(xué)們學(xué)會(huì)了請(qǐng)教;知道請(qǐng)教可以增長自己知識(shí)和才干;還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。今天;老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊;李白一生寫了很多詩;今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題

設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的“請(qǐng)教”知識(shí)自然過渡到新課上;并同時(shí)營造了平等和諧的課堂氛圍;從課題入手;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望;讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來;使他們積極投入學(xué)習(xí)中。

（二）初讀;識(shí)字;引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖;角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖;口字象亭尖下面的部分;飛起的角象禿寶蓋;所以寫寬些;丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽音朗讀;初識(shí)古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個(gè)人讀;小組讀;齊讀;同桌讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過后的今天;我們發(fā)現(xiàn)了許多問題;比如忽視了基礎(chǔ)教育;我們?cè)诶Щ?、反思的今?我們才意識(shí)到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字;并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。

（三）再讀;感悟詩意。

1、同學(xué)們?cè)僮x詩;看有哪些詞不理解的;可以通過看注釋或者查字典解決;也可以和同桌交流討論;理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對(duì)詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡;云飄走了;孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨(dú)閑孤單寂寞

山相對(duì)

課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書;以才聞名天下;很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害;長期流落他鄉(xiāng);飽嘗了人間辛酸;世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白;遇到這樣的處境;你會(huì)怎么想？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟;不理解的與同學(xué)交流;討論;目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;重視學(xué)生的合作參與;讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白;你會(huì)怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn);引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn);他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情;引導(dǎo)他們進(jìn)行說話;也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練;使語言的人文性和工具性得到了升華。

（四）朗讀;背誦。

1、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀？請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖;看圖朗讀）

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

（五）擴(kuò)展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀;邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處;可畫前一句的情景;也可畫后兩句的情景;也可全畫;

3、交流。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊;重要是培養(yǎng)生的想象能力;給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性;面向全體”的設(shè)計(jì)理念;讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來;使學(xué)生的想象能力得到提升;還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

云獨(dú)閑孤獨(dú)寂寞

山相對(duì)望洞庭[教學(xué)要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字;其中田字格前面的只識(shí)不寫。3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思;并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思;感悟詩的意境;使學(xué)生從中受到美的熏陶。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們;我們偉大的祖國山河秀麗;風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝;感受頗深;并寫了非常優(yōu)美的文章。今天;想帶大家去洞庭湖走一走;領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部;岳陽市附近;是我國第二大淡水湖。生：八百里洞庭;煙波浩淼。水天相接;朝暉夕陰;氣象萬千。湖中有君山;山上有諸多名勝。生：著名詩人范仲淹來到洞庭;留下了“先天下之憂而憂;后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯(cuò);咱們一起去看看。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖;天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……4、師送一組詞;卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人;從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引;寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前;唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近;看到了這樣一幅美景;不禁詩興大發(fā);寫下了一首千古傳頌的佳作。聽;他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會(huì)意1、自讀全詩;明要求。讀準(zhǔn)字音;讀不準(zhǔn)的生字看生字表;讀通詩句。2、檢查自學(xué)效果;正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀;邊讀邊思考;你讀懂了哪些字或那些詞;來說一說。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和;潭面無風(fēng)鏡未磨?！鄙何依斫饬恕昂馇镌聝上嗪汀薄＃ǘ嗝襟w出示）相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯(cuò)。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起;顯得非常和諧。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚;月光如水;水映月光;兩者融合在一起;顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有;湖面朦朦朧朧;就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。《憶江南》一、說教材《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖;在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火;春來江水綠如藍(lán)”;喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往;反問句“能不憶江南”收束全詩;更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí);“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語文教材中是首次出現(xiàn);選編這首詞;意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解;初步感受詞的語言美、韻律美;開拓學(xué)生的視野;感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。二、說設(shè)計(jì)思路中國是一個(gè)詩的國度;歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩;是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中;不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余;學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘;學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸;造成學(xué)生的情感距離;未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此;本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念;使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律;使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境;讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中;提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣;力求營造一種“簡約而不簡單;隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）談“憶”導(dǎo)入;情境揭題。（二）“胖”讀全詞;古詞新談。（三）“瘦”讀全詞;搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線;拓展延情。三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）談“憶”導(dǎo)入;情境揭題。1、（師生問好后;教師板書“憶”字）①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此;你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。③師：古往今來;有人思念家鄉(xiāng);有人思念親人;也有人思念故友;今天;我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南;學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。詞是我國古代詩歌的一種;配上樂曲可以唱。詞不同于詩;詞的句子有長有短;又稱為長短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫;詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官;江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年以后;他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈;67歲那年;寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（教師配著古樂范讀）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體;在這種無意注意之下;教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀;將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情;把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中;進(jìn)而有種渴望要了解;朗讀這首詩的心情;激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]（二）“胖”讀全詞;古詩新談。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”;教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本;與文本對(duì)話的求知欲望?！皶x百遍;其義自現(xiàn)”;“胖”讀全詞;不在于質(zhì)好;只在于量大;讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中;先領(lǐng)悟詩的大意;初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音;讀正確;讀通順;爭取熟讀成誦。2、小組合作;探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意;不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào)。②書寫“諳”字兩個(gè);在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。（三）“瘦”讀全詞;搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字;包羅了江南春色的種種佳處;作者的贊揚(yáng)之意與向往之情;也盡寓其中;同時(shí);只因“好”字之甚;方能“憶”之不休;“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證;相得益彰;實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句;引導(dǎo)想象。（1）江南好;好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽（）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅;春來江水綠如藍(lán)?！雹佥p讀句子。②說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”;比較朗讀;進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火;江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽很紅;花兒在太陽的照射下;更紅了;勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈;如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字;嘴上說著語句;腦海想像畫面）課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境;你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆;會(huì)把它畫下來;拍下來;會(huì)流連忘返……）2、搜尋詞眼;品讀“江南好”。師：剛才;大家解譯詞意;想象詩句描繪的畫面;不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來;那該是多長一篇文章?。〉覀兛催@首詞;它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞;看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好;除了景色美;還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……）;師：一個(gè)“好”字;包羅了詩人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情;你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀;或者想像詩人作詩的心情;大聲的贊誦讀;或小聲的感嘆讀;讀出自己的體會(huì)）。（四）牽引“憶”線;拓展延情。師反問：對(duì)比洛陽;如此美麗的江南春色;叫詩人怎“能不憶江南”呢？1、對(duì)比句子;說說更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南。2、創(chuàng)設(shè)情境;詩人曾在江南做官十年;為人民做了很多好事;杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚;在他辭官離任時(shí);詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶;盡作嬰兒啼”。出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍;課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩人如此的愛戴;讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對(duì)江南人民如此深切的思念;讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對(duì)江南春色的無限的眷戀之情;讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié);讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受;齊讀全詞。3、結(jié)束語：同學(xué)們;古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶;好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背;我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期;我的老師曾送給我一句話;今天我想把它送給大家：誰擁有了語言;誰就擁有了智慧。謝謝大家;下課！人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《望洞庭》說課稿《桂林山水》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

1、教材簡析《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光;贊美了祖國的錦繡河山;表達(dá)了作者熱愛祖國大好江山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn);先寫漓江的水靜、清、綠;接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出;條理清楚;語言優(yōu)美流暢;描述生動(dòng)逼真;用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后;把桂林的山和水聯(lián)系起來;作為一個(gè)完美的整體;展現(xiàn)在讀者面前。

二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求;即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境;關(guān)心自然和生命；展開想像;獲得初步的情感體驗(yàn);感受語言的優(yōu)美”;以及課文的特點(diǎn);我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫11個(gè)生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文;感受課文的語言美。（3）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法;歸納課文主要內(nèi)容。（5）了解桂林山水的特點(diǎn);感受桂林山水的美;激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3自然段;了解桂林山水的特點(diǎn);感受桂林山水獨(dú)特的美是本文的教學(xué)重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、課時(shí)安排

兩課時(shí)。本節(jié)課為第一課時(shí)：初讀課文;整體感知;學(xué)會(huì)生字;理解部分詞語和課文的意思。第二課時(shí)：通過反復(fù)的聽、讀、議;理解朗讀的變音規(guī)則;理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu);明確桂林的水和山的特點(diǎn);在美的欣賞中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

五、說教法

1、直觀教學(xué)法：在教學(xué)過程中;運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境;拉近學(xué)生與課文的距離;理解重點(diǎn)詞句;加深對(duì)課文的理解。2、朗讀體會(huì)法：通過欣賞抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀和學(xué)生自讀;幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美;感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情;同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。六、說學(xué)法

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ);聽、說、讀、寫能力明顯提高;自主學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的讀書習(xí)慣已基本形成;在語文教學(xué)中能夠在教師的引導(dǎo)下;積極的閱讀、分析、表達(dá)自己的想法和見解。但由于小學(xué)生對(duì)于遙遠(yuǎn)的桂林山水了解很少;更缺乏感性的認(rèn)識(shí);所以本課力求合理運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué);以幫助、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味語言;激發(fā)學(xué)生的思維和想象;體味桂林山水的美和課文的語言美。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

七、說教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入;激發(fā)興趣。

同學(xué)們;今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想;那里的山;那里的水;那里的迷蒙云霧;那里的綠樹紅花;一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們;想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？現(xiàn)在就請(qǐng)作者為我們做導(dǎo)游;共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題;同時(shí)播放《桂林山水》配樂朗誦風(fēng)光視頻）。這樣;教師用充滿激情的導(dǎo)語把學(xué)生引入課文;激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;利用課件創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境;緊緊抓住學(xué)生的注意力;使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。（二）初讀課文;整體感知。

1、欣賞了桂林美景;讓學(xué)生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光;課文語言的優(yōu)美。

2、提出預(yù)習(xí)要求：（1）認(rèn)真聽范讀;讀通課文;圈畫自學(xué)生字、詞。（2）試著找一找漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?（3）課文可分幾個(gè)部分？

3、檢查預(yù)習(xí)情況;輪讀課文。

4、學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。（三）品詞賞句;自主感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段;提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2、精讀第二自然段。（1）自由朗讀第二自然段;思考：①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。②劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。（2）欣賞“漓江的水”視頻;進(jìn)一步加深體會(huì)。檢查思考題①;學(xué)生會(huì)找到“靜、清、綠”的特點(diǎn)。教師歸納后板書：水：靜清綠。（3）看屏幕;聽第二段范讀。看“大?！焙汀拔骱钡膱D片;思考：這一段寫漓江的水;為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法;把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。（4）認(rèn)讀“瀾、瑕、翡”四個(gè)生字;課件展示瀾、瑕的書寫規(guī)范。（5）檢查思考題②;重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫漓江的水靜、清、綠的句子：漓江的水真靜啊;靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

漓江的水真清啊;清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊;綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。①課件播放重點(diǎn)句朗讀;強(qiáng)化學(xué)習(xí)“啊”的變音規(guī)則。

②品讀比較它們表達(dá)的意思有什么不同。

③通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子;體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法;把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光;是通過什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚;不如授之以漁?！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法;使學(xué)法得到真正遷移;達(dá)到舉一反三;觸類旁通。

3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法;教師適當(dāng)引導(dǎo);學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第三自然段。課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用思路與第二段相同?？垂鹆值纳降囊曨l;聽本段朗誦;自讀找到桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn);對(duì)比泰山、香山圖片明確作者的寫作手法;認(rèn)讀“巒、駱駝、兀、”這幾個(gè)生字;課件展示生字“攀、巒、泰、駱駝、羅、障、?！钡臅鴮懸?guī)范。重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的句子;進(jìn)一步掌握“啊”的變音規(guī)則;在品讀中深化對(duì)句子意思的理解。

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法;仿寫句子:

（1）、公園里的花真香呀,香得……

（2）、教室里真靜啊,靜得……

及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識(shí)的遷移,使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講;認(rèn)讀“綿”字的讀音和寫法;讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語;想象整幅畫卷的形象。通過運(yùn)用課件展示“桂林山水”畫卷;促進(jìn)學(xué)生理解“舟行碧波上;人在畫中游”的意境。

6、指導(dǎo)朗讀;激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美;描述生動(dòng)、形象;有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境;指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文;激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

（四）拓展探究;深化總結(jié)。1、學(xué)生歸納、講評(píng);談學(xué)習(xí)收獲。

2、教師結(jié)合板書總結(jié);布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、拓展延伸

桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡練的語言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運(yùn)用作者這種描繪景物的寫作方法。

選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫一段話。

八、說板書設(shè)計(jì)（課件展示）

水：靜、清、綠桂林山水甲天下

舟行碧波上;人在畫中游

山：奇、秀、險(xiǎn)

總

分

總

表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山;熱愛大自然的思想感情九、說教學(xué)反思

通過對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效利用;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境;極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性;促進(jìn)了教師設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高;有利于廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長。因此;我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨毤訌?qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)資源的開發(fā)和利用研究;讓農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機(jī)盎然。教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》說課稿啟慧編輯福建省南安市水頭中心小學(xué)陳熙玲【說教材】本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理;深入理解課文思想內(nèi)容;并在理解課文思想內(nèi)容的過程中;增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情;陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn);激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛；了解作者的游覽順序;練習(xí)理清課文的條理。教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容;了解雙龍洞的來歷;理清作者的游覽順序;并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。

【說教法】在這篇課文的教學(xué)中;我立足于雙基;抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件;選擇好演示的切入點(diǎn);突破教材的重難點(diǎn);誘發(fā)學(xué)生去嘗試;自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外;讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍;欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞;從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍。教學(xué)中;學(xué)生與學(xué)生;學(xué)生與教師通過人、機(jī)交互獲得信息交流;又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件;逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?！菊f程序】１、回顧上文;理清線索及思路：師：同學(xué)們;這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》;誰能概括地說一說;上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？２、嘗試讀文;了解孔隙的特點(diǎn)：抓住關(guān)鍵;讓學(xué)生細(xì)讀課文;嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文;初步了解：⑴這段話主要寫什么？⑵分成哪幾層？每層意思是什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形;進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：⑴找一找;作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。⑵用自己的話說說游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。⑶這樣窄小的孔隙;作者通過時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：①眼前昏暗了;可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來;我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒;準(zhǔn)會(huì)撞破額角;擦傷鼻子。②眼前昏暗了;可是我還能感覺孔隙很窄小。讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：①讀課文;理清課文內(nèi)容;了解段落層次;弄清各層意思。②想一想;作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。３、嘗試自學(xué)第五段;把握特點(diǎn);深化主題：學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后;教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請(qǐng)同學(xué)們用……畫出來。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決;師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映;讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么;也很值得觀賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美;這么奇;讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）４、重視總結(jié);升華嘗試成果：學(xué)生通過分層。有序的嘗試;學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容;教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文;你們有什么感受呢？５、課堂鞏固練習(xí)：填空：⑴過孔隙時(shí);我感到____________________,還感到_____________,又感到__________________________,這兩句話寫出孔隙的特點(diǎn)是_______________。⑵內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________,再加上_______;可見內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。６、板書設(shè)計(jì)：（美）（寬）

（大）（窄）

（奇）金華城羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》說課稿啟慧編輯【說教材】《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情?！菊f預(yù)設(shè)】【教學(xué)要求】１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情;體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。２、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn);按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。３、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色;揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】１、掌握組織材料的順序和方法;可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。２、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】１、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；２、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。【課前準(zhǔn)備】１、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí);借助工具書正字正音和解詞;收集相關(guān)資料;初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。２、教師制作演示課件;附配樂課文朗誦?！菊n時(shí)安排】１～２課時(shí)?！菊f程序】一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課同學(xué)們;江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比;引人入勝;每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河;那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳;一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山;蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷;天山已包天。日月何處棲;總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣;天山真雄偉。陵谷分陰陽;不假皴擦美。初陽照積雪;色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里;地域廣袤;景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題;明確學(xué)習(xí)任務(wù)１、讀課題;學(xué)生利用資料介紹天山;教師演示課件;小結(jié)：（演示）天山：亞洲中部的大山系;橫貫新疆中部;西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦;全長２５００千米;寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米;最高峰托木爾峰海拔為７４３５·３米;峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化;人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊;海拔１９００米;深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成;清澈透明;像一面大鏡子。潔白的雪峰;翠綠的云杉倒映湖中;構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里;王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他;因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。２、解題;了解作者;明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文;選自于《天山景物記》;作者碧野。（簡介作者）“閱讀課文;想想文中主要描寫了哪些景物;它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣;還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn);積累語言）。３、提出學(xué)習(xí)方法：三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文;理清全文所記敘的游覽順序;引導(dǎo)理解內(nèi)容１、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。２、引導(dǎo)閱讀：⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng);由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句;即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。⑵學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論;然后交流）明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：①襯托;如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。②比喻;如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。⑶第三段集中寫天山的原始森林：引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？明確：用“蜿蜒無盡”;寫森林之廣大。以馬蹄濺水;幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后;以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）學(xué)生邊交流;教師演示：“紅、黃、藍(lán)、白、紫;五彩繽紛”──描其色。“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷?！百惏舜绲默旇ПP”──狀其大?！榜R走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多?！坝貌恢x鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。四、細(xì)品語言文字;小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容１、課文主要是由外到里;由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。２、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。３、積累自己喜歡的字詞和句子。４、課外閱讀《天山景物記》。五、拓展訓(xùn)練１、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：⑴十分講究寫景的順序;全文從總體上說;以游蹤為序;從山的外圍寫到山的深處;或由遠(yuǎn)及近;或自上而下;寫出了景物的變化;顯得繁而不雜。⑵抓住景物的特征;展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征;用簡練而又形象的筆觸加以描繪;使之活靈活現(xiàn);躍然紙上;構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。⑶絢麗多彩的語言;飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情;具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法;把景物描繪得淋漓盡致;美不勝收。２、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文;要求寫一段特定環(huán)境下的景色;如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等;能抓住景物的特征;安排明確的線索;采用合理的順序和即景抒情。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》說課稿啟慧編輯教材簡析今天我要說的課是小學(xué)語文每五冊(cè)十九課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事;寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng);但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭;他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。一、教學(xué)目的、要求1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字;學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫下面詞語：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題;并討論解決問題的讀書方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)三、難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)五、教學(xué)理念學(xué)習(xí)貫徹大綱精神;實(shí)施素質(zhì)教育;這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”;意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱;運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué);明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn);經(jīng)綱導(dǎo)學(xué);繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。六、教學(xué)程序（一、）故事對(duì)比;發(fā)生質(zhì)疑;導(dǎo)入新課在日常生活中;像中彩這種事情已是縷見不鮮了;而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此;可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比;用較通俗的語言簡述二者的差異;突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑;進(jìn)而引入新課。1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事;好像喜從天降。假如你中了彩;會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？（二、）深讀課文;抓重點(diǎn)詞句;理解句意大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上;要抓住重點(diǎn)詞句;理解內(nèi)涵。例如：第1自然段寫我們家生活不富裕;但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí);可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞;讓學(xué)生了解了我們家的做人原則;為后文的最終將車送還同事埋直伏筆;也說明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中;可抓住“安慰”這詞的意思;讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問題;讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn);應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中;“可以看出;那K字用橡皮擦過;留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎(jiǎng)留給自己;最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人;使學(xué)生從中得到教育。第10自然段寫一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中;以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題;讓學(xué)生讀后回答：打電話的時(shí)候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化;進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義;加深體會(huì)。（三、）觀察圖畫;發(fā)揮想象;加深理解課文在學(xué)了解全文之后;可圍繞“一個(gè)只要活得誠實(shí)、有信用;就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心;利用文中的兩幅插圖;設(shè)計(jì)問題;啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論;各抒已見;說說自己的體會(huì)。第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時(shí)你是父親的話;你會(huì)怎么做？這們;把觀察、思維、想象結(jié)合起來;不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力;語言表達(dá)力;又加深了對(duì)“誠實(shí)、有信用”這一哲理的理解。（四）朗讀;使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)蘇霍姆斯基主：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候;知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí);要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”;她的特點(diǎn)是誠實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠實(shí)、有責(zé)任感;決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事;不斷長大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感;然后進(jìn)行朗讀。這們;學(xué)生可以加深理解課文;達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的;而“誠實(shí)、守信”的做人原則;也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。此外;在教學(xué)過程中;還需要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué);并借助板書理解與歸納盲文;練習(xí)朗讀。附板書：中彩那天不是自己的中彩→神情嚴(yán)肅還車誠實(shí)守信打電話→高興《萬年牢

》說課稿教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、了解課文內(nèi)容;體會(huì)做人要認(rèn)真;講究認(rèn)真;講究實(shí)在的道理。3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚;有條理的表達(dá)方式。4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在;聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程

一、讀一讀課文前面的提示語;了解閱讀的要求;明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。

二、獨(dú)立閱讀課文;培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示;默讀課文;邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào);畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注;讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。

三、在讀通課文的基礎(chǔ)上;讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。

四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

從字里行間;從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì);而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚。

1、“早晨起來;父親去市場(chǎng)上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料;對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

2、對(duì)于制作工藝更是一絲不茍;悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻;“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì);每月有工錢;由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng);不到一年就辭去了這份工作;反映了父親憑著良心做買賣;不做虧心買賣的商業(yè)道德。

五、對(duì)文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會(huì)。1、聯(lián)系上下文說說它的意思。2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系。

（1）我的糖葫蘆糖蘸的均勻;越薄越見功夫;吃一口讓人叫好;蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮;這叫萬年牢。

這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好;體現(xiàn)在蘸的糖均勻;還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠信;必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品;因此稱它為“萬年牢”。

（2）公平買賣走正道;顧客點(diǎn)頭說聲好;回頭再來這是寶;做生意講實(shí)在是萬年牢。

這句話中的“萬年牢”是指好的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信賴;贏得眾多的回頭客;生意會(huì)越來越興旺。

（3）父親教導(dǎo)我做萬年牢;就是要做個(gè)可靠的人。

從產(chǎn)品、生意的萬年牢引申到做人的道德準(zhǔn)則上來。一個(gè)具有誠實(shí)可靠品質(zhì)的人也是萬年牢。

這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢;萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。六、討論父親受雇于老板這件事。

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法;以提高認(rèn)識(shí)能力。

七、拓展閱讀;加深對(duì)課文的理解。尊嚴(yán)一、說教材

（一）教材簡析《尊嚴(yán)》是九年義務(wù)人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課的課文;這篇課文講的是石油大王哈默年輕時(shí);以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán);贏得了別人尊重;從而改變了自己命運(yùn)的故事。（二）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：“中年級(jí)學(xué)生在閱讀中能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能自主學(xué)習(xí)生字詞;能聯(lián)系課文理解詞句的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容;體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”依據(jù)新課標(biāo)的精神;結(jié)合《現(xiàn)代小學(xué)語文》的教材特點(diǎn);我從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面;將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;并能正確書寫本課的一些詞語。2、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文。3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子;從中感悟人物形象;懂得什么是尊嚴(yán)。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)本文對(duì)主人公哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的;比較適合朗讀;所以我制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀;使學(xué)生在讀中體會(huì);讀中理解;讀中感悟。難點(diǎn)是閱讀過程中體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式;體會(huì)到什么是真正的尊嚴(yán)。二、說教法教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;教師僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。因此;教學(xué)時(shí);我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā);創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境;采用“以讀為本;以讀代講”的教學(xué)方法;在突破難點(diǎn)時(shí)采用點(diǎn)撥法、討論法;突出學(xué)生的主體地位;通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng);使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去;從而使學(xué)生不但學(xué)會(huì);而且會(huì)學(xué);實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生需求的轉(zhuǎn)變。三、說學(xué)法四年級(jí)的學(xué)生;年齡大都十、十一歲;經(jīng)過近四年的學(xué)習(xí);已有一定的自學(xué)能力和和閱讀能力。此時(shí);正是形象思維占優(yōu)勢(shì);抽象思維日益增強(qiáng)的階段;采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)非常適宜。因此;在教學(xué)中;我著重引導(dǎo)他們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)和伙伴合作的基礎(chǔ)上;增強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神;使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?？紤]具體運(yùn)用以下學(xué)法：讀書找疑————討論質(zhì)疑————合作解疑（自主學(xué)習(xí)）

（合作探究）

（師生互動(dòng)）四、說教學(xué)過程我認(rèn)為鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ);而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生有所收獲;在教學(xué)本課時(shí);我計(jì)劃用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：掃清生字障礙;理清文章層次；第二課時(shí)：深入理解課文內(nèi)容。在這里;我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)程序。我在教學(xué)中主要體現(xiàn)了從“整體——部分——整體”的過程;力求在教學(xué)中做到“求真”“求實(shí)”“求活”;使學(xué)生學(xué)習(xí)課文與情感陶冶相結(jié)合。（一）激情導(dǎo)入;確立研究主題興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力;是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣;缺乏求知欲望;學(xué)習(xí)就收不到良好效果;只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也明確指出：語文教學(xué)要使學(xué)生能積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng);對(duì)語文有好奇心和求知欲。因此;一開始;我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“讀了這篇文章的題目;你想知道些什么問題？”學(xué)生也許會(huì)說：“什么是尊嚴(yán)？”“為什么叫做‘尊嚴(yán)’？”“講誰有尊嚴(yán)？”等等;然后教師再相機(jī)導(dǎo)入課文;進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。（二）圍繞主題;自主合作研究1、初讀課文;整體感知這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落實(shí)到實(shí)處;給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書;使他們主動(dòng)積極地思考;在此基礎(chǔ)上提出疑難;通過小組學(xué)生之間的合作交流深入認(rèn)識(shí)。此時(shí);學(xué)生提出的疑難已經(jīng)是有針對(duì)性、有價(jià)值的問題;能體現(xiàn)其自學(xué)思考以及對(duì)問題的認(rèn)識(shí)程度。2、再讀課文;感悟體會(huì)在這一環(huán)節(jié)里;我先讓學(xué)生找出有關(guān)主人公哈默的外貌、動(dòng)作、語言的句子;讀一讀;然后再理解品味。在這個(gè)環(huán)節(jié)里;我充分體現(xiàn)出“由易到難、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則;突出了“以讀為主”的教學(xué)思想。學(xué)生通過讀;自主地到語言材料中去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn);然后再通過讀把讀中感悟的研究結(jié)果呈現(xiàn)出來;使學(xué)生自主、合作、探究也得到充分體現(xiàn);讓學(xué)生在讀中“找疑、存疑、探疑”。3、品讀課文;個(gè)性表達(dá)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;而是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中;加深理解和體驗(yàn);有所感悟和思考;受到情感熏陶;獲得思想啟迪。因此;在這個(gè)環(huán)節(jié)里;我是這么設(shè)計(jì)的：①出示重點(diǎn)語句;學(xué)生讀中感悟②小組討論;理解體會(huì)③個(gè)性表達(dá);師生共同評(píng)價(jià)（三）水到渠成;揭示研究成果新課程的理念是營造一種輕松的氛圍;讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解;展現(xiàn)自我;并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這一環(huán)節(jié)我不再簡單地讓學(xué)生感悟;而是讓他們把研究成果展示給大家;讓他們的思維有了質(zhì)的飛躍。1、年輕人哈默是怎樣贏得尊嚴(yán)的？學(xué)生通過交流;對(duì)這個(gè)問題已是不難解答。通過指名回答或共同探究;引導(dǎo)學(xué)生懂得;以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬;是一種尊嚴(yán);這正是哈默與眾不同的人格;也正因?yàn)楣@種人格而得到別人的賞識(shí)和尊重。2、杰克遜大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？對(duì)于這個(gè)問題的引導(dǎo);可放在重點(diǎn)理解杰克遜大叔所說的話中來感悟——“別看他現(xiàn)在什么都沒有;可他百分之百是個(gè)富翁;因?yàn)樗凶饑?yán)?！睂W(xué)生也許會(huì)問：哈默目前是個(gè)難民;是個(gè)一無所有的窮人;為什么說他是個(gè)富翁呢？然后教師相機(jī)引導(dǎo);這里的“富翁”;并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人;而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人;他不因窮困潦倒而自悲;而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞。杰克遜正是看中了這一點(diǎn);覺得這個(gè)年輕人有骨氣;在他的眼里;一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。因此;他才會(huì)留下這個(gè)年輕人。（四）感情升華;深悟課文內(nèi)涵語文教學(xué)如果只注重傳授知識(shí);還不能完全滿足塑造學(xué)習(xí)者自由人格的需要;也不能很好地完成使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存的任務(wù)。因此;我們的教學(xué)方式要相應(yīng)地進(jìn)行變革;不僅要“授之以魚”;更要“授之以漁”。在這一環(huán)節(jié)中;我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍;讓學(xué)生通過小組交流、有感情地朗讀的方式來深悟課文內(nèi)涵;并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;構(gòu)建一個(gè)健康的心靈。1、師生討論交流：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上;我們學(xué)到了什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);目的是給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì);這樣不但激活了學(xué)生的思維;同時(shí)又是一種平等和諧、活潑有趣的交際情景;讓課堂成為一個(gè)交流的場(chǎng)所;成為一個(gè)聆聽他人發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短的場(chǎng)所;讓他們的激情達(dá)到最高點(diǎn);深切領(lǐng)悟文章內(nèi)涵;懂得課文以“尊嚴(yán)”為題;一方面概括了哈默的品格;另一方面也反映了杰克遜尊重他人;看重人品的長者風(fēng)范。告訴大家;人是要有精神的;要自愛、自強(qiáng)、自尊。2、有感情地朗讀課文。多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)。本篇教材中人物對(duì)話形式出現(xiàn)較多;非常適合朗讀;所以整節(jié)課我都以讀為主;以讀促解。分角色朗讀、齊讀、指名讀、小組讀等方式貫穿始終。教育家張若田老師說過：“一課書教后;成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該說是學(xué)生是否熟讀了課文;聽不到讀書聲的語文課;不能算是好的語文課。”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中;通過“讀、說、議、演”等環(huán)節(jié);學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”;經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程;培養(yǎng)了良好的語感;也感悟了課文中所蘊(yùn)含的情感及道理。（五）寫法質(zhì)疑;保持探究激情1、總結(jié)全文;復(fù)述課文在這個(gè)環(huán)節(jié)里;我讓學(xué)生結(jié)合我的板書來總結(jié)課文。傳統(tǒng)教學(xué)中;總結(jié)是一個(gè)大環(huán)節(jié);而這個(gè)環(huán)節(jié)基本都是由教師來做。其實(shí);這種總結(jié)不應(yīng)該只是簡單地復(fù)述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容;而是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會(huì);這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華的過程;是教師不能越俎代庖的。2、拓展延伸;實(shí)踐感知①學(xué)習(xí)課文的寫法;通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì);試寫一篇習(xí)作。以培養(yǎng)學(xué)生要想象力、創(chuàng)造能力為目的;從發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維出發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生求異思維而設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。這樣;從課內(nèi)延伸到課外;既鞏固了所學(xué)知識(shí);又激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí);使學(xué)生不僅僅停止在書本知識(shí)的傳授上;達(dá)到意猶未盡的效果。②鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷;收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸、向社會(huì)延伸。五、說板書設(shè)計(jì)板書是教學(xué)過程中的一部分;形式可以多樣。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)清晰;簡明綱要;展示了課文的主要內(nèi)容;突出了本節(jié)課的重難點(diǎn);為學(xué)生能更好的精煉表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。板書略《將心比心》說課稿

語文班

劉朝美一、說教材

《將心比心》是人教版語文四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文;文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里;阿姨幫奶奶推開沉重的大門;希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候;也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針;寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士;是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理;文中最為感人的是兩處人物的語言描寫;作者通過這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來告訴學(xué)生：生活中只有將心比心;才能使人與人之間多一些寬容和理解。二、說教材１、能正確、流利、有感情地朗讀課文因?yàn)檫@篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理;所以一定要正確的將課文讀熟。２、通過學(xué)習(xí)課文;深入理解課文內(nèi)容;體會(huì)生活中只有將心比心;才能使人與人之間多一些理解和寬容。

只體會(huì)“將心比心”這一成語的意思;對(duì)于學(xué)生來說并不難;我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生;讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心;而不是說一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義;從而把它用到自己的生活中去。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言;敢于發(fā)表自己的見解。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文;同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。難點(diǎn)：深入理解課文;理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。三、說教法

這是一篇獨(dú)立閱讀課文;應(yīng)以學(xué)生自讀為主;所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中;我會(huì)以學(xué)生讀和說為主;放手讓學(xué)生自己去讀、去理解;要求學(xué)生讀不順的地方多讀;不理解的地方同桌或小組間討論;解決不了的請(qǐng)教老師;教師再給予引導(dǎo)。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入揭課題（二）初讀課文

為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo);在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、自由朗讀

朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍;不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方;要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。2、各別檢查

指名學(xué)生讀課文;看看學(xué)生是否已將課文讀通;讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生;讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。

（三）品讀課文;深入理解1、再讀課文;說說故事a、學(xué)生自由讀課文;要求：讀后將文中故事復(fù)述出來。（我這樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力）b、學(xué)生說說自己讀后的感受(這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度)2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng);用“

”劃出;并在旁邊寫寫自己的感受。3、說一說：交流自己最受感動(dòng)的地方。

要求：a、要說清楚自己感動(dòng)的原因。

b、其他同學(xué)說的時(shí)候要注意傾聽;聽后有不明白的地方可以提問。（說一說這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練）4、抓住重點(diǎn)段;層層深入的朗讀

a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中;我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情;讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去;讓他們?cè)谧x中悟;悟中讀。

b、多次引讀結(jié)尾段;以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。

這一段是文中的重點(diǎn)段;我要求學(xué)生反復(fù)朗讀;目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來。5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際;更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵

這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn);在這一環(huán)節(jié)中;我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際;說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的;另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事;讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么去做;看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。（四）再讀課文;總結(jié)

1、生有感情的齊讀課文

2、師總結(jié)歸納五、說板書

板書是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié);因?yàn)楸酒n文是閱讀課文;所以我沒有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書;只是很普通的板書;但在上課過程中;我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。

板書：故事一

故事二人物：阿姨、奶奶

人物：母親、實(shí)習(xí)護(hù)士事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門

事情：母親寬容沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士

從這兩件事中;你從中受到了什么啟發(fā)？一、說教材《自然之道》是義務(wù)教育課程