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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月21日-7739)1:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在()。
多項選擇題
A、公正性
B、客觀性
C、方案性
D、可比性
2:形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項選擇題
A、精細加工策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、問題解決策略
3:在老師自編測驗里,下面()題型是主觀題。
單項選擇題
A、選擇題
B、推斷題
C、填空題
D、論述題
4:下列哪項屬于真正的制造?()
單項選擇題
A、魯班創(chuàng)造鋸子
B、高斯少年時做數(shù)字1~100的連加
C、找到遠古時期的化石
D、陶淵明發(fā)覺桃花源
5:不屬于影響遷移的主要因素的是。
單項選擇題
A、相像性
B、原有認知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)的心向與定勢
D、學(xué)習(xí)動機
6:依據(jù)學(xué)習(xí)定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。
單項選擇題
A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)
B、兒童仿照電影動作
C、吃了酸的流唾液
D、望梅止渴
7:老師在講課時要求有必要的走動和手勢,以增加同學(xué)感知的效果,其所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
單項選擇題
A、強度律
B、差異律
C、活動律
D、組合律
8:()是每個同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
單項選擇題
A、課堂紀律
B、同學(xué)守則
C、課堂常規(guī)
D、班級日常規(guī)范
9:()可用來考查同學(xué)對學(xué)問的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
10:專家型老師和新老師在()方面都存在差異。
多項選擇題
A、課時方案
B、學(xué)問基礎(chǔ)
C、課堂教學(xué)過程
D、力量水平
E、課后評價
11:通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè),然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是()。
單項選擇題
A、合作學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺教學(xué)
C、情境教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
12:有關(guān)操作技能的特點,正確的是()。
多項選擇題
A、物質(zhì)性
B、內(nèi)潛性
C、綻開性
D、外顯性
E、簡縮性
13:兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新學(xué)問與原有學(xué)問結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)屬于()
單項選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、類屬學(xué)習(xí)
14:高原期通常消失在操作技能練習(xí)過程中的()
單項選擇題
A、初始階段
B、中間階段
C、結(jié)束階段
D、全過程
15:由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()
單項選擇題
A、遠景的間接性動機
B、社會性動機
C、間接性動機
D、志向性動機
16:以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
17:個體心理進展的速度可以有個別差異,但進展是不行逆的,也不行逾越。()
推斷題
對
錯
18:老師在教授思維方法時,應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。()
推斷題
對
錯
19:解決問題的最高表現(xiàn)形式是()。
單項選擇題
A、獲得規(guī)章
B、理解概念
C、制造性
D、學(xué)問遷移
20:下列哪些形式屬于正式評價?()。
多項選擇題
A、觀看
B、測驗
C、談話
D、問卷
21:假如兒童處于前運算階段,那么他的年齡是()
單項選擇題
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7—11歲
D、11—15歲
22:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分,遷移可以分為()。
單項選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
23:幻燈片和教學(xué)電影的演示,屬于()。
單項選擇題
A、實物直觀
B、模象直觀
C、言語直觀
D、閱歷直觀
24:發(fā)散性思維的主要特征有變通性、獨創(chuàng)性和()。
單項選擇題
A、多樣性
B、流暢性
C、速效性
D、拓展性
25:態(tài)度是指個體對任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向,它包括認知、情感和意向三個成分。()
推斷題
對
錯
26:了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程,這是操作技能形成的()
單項選擇題
A、操作定向階段
B、操作仿照階段
C、操作整合階段
D、操作嫻熟階段
27:動機具有啟動功能、()和強化功能。
多項選擇題
A、指向功能
B、掌握功能
C、維持功能
D、選擇功能
28:小章原來認為“教學(xué)心理”就是討論學(xué)問把握和技能形成的,后來要讓他熟悉到“熟悉策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理討論的內(nèi)容之一,這是()。
單項選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、類屬學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
29:群體的功能是()。
多項選擇題
A、評價性功能
B、導(dǎo)向性功能
C、生產(chǎn)性功能
D、發(fā)動性功能
E、維持性功能
30:所謂的準(zhǔn)時復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。
單項選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、考試前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
查看答案
1:答案B,C,D
解析略。
2:答案A
解析形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略。
3:答案D
解析
4:答案A
解析真正的制造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。
5:答案D
解析本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相像性;原有認知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)的心向與定勢。
6:答案B
解析本題考察第三章學(xué)習(xí)定義,學(xué)習(xí)指在社會實踐生活中,以語言為中介,自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童仿照電影動作。
7:答案C
解析老師在講課時一般要求根據(jù)同學(xué)的活動規(guī)律,有必要地走動和輔之以手勢,以增加同學(xué)感知的效果。
8:答案C
解析略。
9:答案D
解析是非題和選擇題都有猜想的可能,而填空題猜想的可能性較低。
10:答案A,C,E
解析專家型老師和新老師在課時方案、課堂教學(xué)過程和課后評價方面存在著差異。
11:答案B
解析
12:答案A,C,D
解析操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、綻開性。
13:答案B
解析
14:答案B
解析在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出,通常在練習(xí)的中間階段會消失一個高原期。
15:答案A
解析遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相連的。
16:答案C
解析符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí),也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。
17:答案正確
解析心理進展是有挨次的,這個挨次是不行逆的,也是不行逾越的。
18:答案錯誤
解析應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式,即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來,給同學(xué)示范,并要求同學(xué)仿照、概括總結(jié),這樣才可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。
19:答案C
解析
20:答案B,D
解析正式評價指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評估,且采納的評價工具比較客觀。
21:答案B
解析感知運動階段(0-2歲),大致為嬰兒階段;前運算階段(2-7歲),大致為上幼兒園階段;詳細運算階段(7-11歲),大致為上學(xué)校階段;形式運算階段(11-15歲),大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))
22:答案A
解析
23:答案B
解析模象直觀指通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等均屬模擬性形象。
24:答案B
解析發(fā)散思維的三個特征:流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。
25:答案錯誤
解析
26:答案A
解析定義:操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(本解析由張恩凱供應(yīng))
27:答案A
解析動機具有激活功能、指向功能、強化功能。激活功能。即喚起和引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)行為;指向功能。指同學(xué)在
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