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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月17日-8340)1:老師在講課過(guò)程中聲音要嘹亮,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、差異律
C、活動(dòng)律
D、組合律
2:技能形成的必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校教育
B、學(xué)問(wèn)
C、遷移
D、應(yīng)用。
3:依據(jù)人格進(jìn)展階段理論,學(xué)校階段的兒童進(jìn)展的主要任務(wù)是培育自我同一性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:有一位同學(xué)在課堂上總是悄悄無(wú)言,老師為他寫(xiě)到:“在老師的眼里,你是一個(gè)聰慧文雅的孩子,每一次作業(yè),你總是那么仔細(xì),每一節(jié)課上,你總是那么用心,什么時(shí)候,能讓老師聽(tīng)到僚甜蜜的聲音?”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和同學(xué)之間不行逾越的鴻溝消逝了,而且將同學(xué)的愛(ài)好吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。該老師的做法有何勝利之處?()[多選題]
多項(xiàng)選擇題
A、敬重和鼓舞同學(xué)
B、準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處
C、充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用
D、注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性
6:培育操作技能的教學(xué)方法,一般宜采納()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)法
B、講解法
C、示范法
D、示范與講解相結(jié)合的方法
7:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開(kāi)失敗者的目的是避開(kāi)失敗,削減敗感,當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí),他們會(huì):()
單項(xiàng)選擇題
A、可能選擇
B、遲疑不決
C、回避這項(xiàng)任務(wù)
D、堅(jiān)決選擇
8:個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,表明其思維具有變通性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:示范是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)示范可以使個(gè)體把握某種技能。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:課堂紀(jì)律是對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的()。
單項(xiàng)選擇題
A、準(zhǔn)則與掌握
B、約束與規(guī)范
C、指引與導(dǎo)向
D、加強(qiáng)與規(guī)范
11:態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
12:小寶活潑好動(dòng),樂(lè)觀敏捷、精力旺盛,但做事常常粗枝大葉、缺乏急躁和毅力,小寶屬于()氣質(zhì)類(lèi)型。
單項(xiàng)選擇題
A、粘液質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、多血質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
13:考試后,同學(xué)分析考試成敗緣由,并做出下一步方案和支配,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
14:美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把智力分為()
單項(xiàng)選擇題
A、一般智力和特別智力
B、言語(yǔ)智力和規(guī)律一數(shù)學(xué)智力
C、流體智力和晶體智力
D、情境智力和閱歷智力
15:教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1914年
D、1900年
16:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義聯(lián)想
B、視覺(jué)想象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
17:教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、師與生
B、學(xué)與教
C、德與智
D、身與心
18:反映活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問(wèn)稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問(wèn)
B、理性學(xué)問(wèn)
C、描述性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
19:美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、精神強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
E、直接強(qiáng)化
20:在智力技能形成的過(guò)程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以綻開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、原型操作
C、原型內(nèi)化
21:人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我期盼感
B、自我歸因感
C、自我預(yù)期感
D、自我效能感
22:認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外”的理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡衰退說(shuō)
B、干擾說(shuō)
C、動(dòng)機(jī)說(shuō)
D、調(diào)整說(shuō)
23:“以供應(yīng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于()教學(xué)策略。
單項(xiàng)選擇題
A、先行組織者
B、把握學(xué)習(xí)
C、支架式
D、拋錨式
24:在問(wèn)題解決的策略中,系列搜尋策略也稱(chēng)()。
單項(xiàng)選擇題
A、啟發(fā)式
B、搜尋式
C、算法式
D、排列式
25:合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。
多項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、快速性
C、經(jīng)濟(jì)性
D、同時(shí)性
E、適應(yīng)性
26:依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可分為:上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、符號(hào)學(xué)習(xí)
27:老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱(chēng)作()
單項(xiàng)選擇題
A、福勒和布朗效應(yīng)
B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、馬斯洛效應(yīng)
28:提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、加里培林
C、加涅
D、巴甫洛夫
29:人的心理進(jìn)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案A
解析老師在講課過(guò)程中聲音要嘹亮,所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。
2:答案D
解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。
3:答案錯(cuò)誤
解析自我同一性的培育是少年期的任務(wù),學(xué)校階段的任務(wù)是培育勤奮感。
4:答案正確
解析由于在這一水平上要將很多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起,消退它們之間的沖突和沖突,并開(kāi)頭建立內(nèi)在全都的價(jià)值體系。
5:答案A,B,C,D
解析
6:答案D
解析
7:答案C
解析
8:答案錯(cuò)誤
解析
9:答案錯(cuò)誤
解析練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)練習(xí)可以使個(gè)體把握某種技能。
10:答案A
解析課堂紀(jì)律是對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握。
11:答案C
解析略
12:答案C
解析
13:答案B
解析
14:答案C
解析
15:答案A
解析1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
16:答案D
解析本題描述的是諧音聯(lián)想法。
17:答案B
解析本題考察第一章教育心理學(xué)的概念。教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
18:答案B
解析
19:答案C,D,E
解析
20:答案C
解析
21:答案D
解析自我效能感是指人們對(duì)自已能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷。
22:答案C
解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,以為它們太可怕、太苦痛或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案C
解析支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解供應(yīng)一種概念框架。這種框架中的概念是為進(jìn)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的,為此,事先要把簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深化。
24:答案C
解析算法式是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟,為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而實(shí)行的逐步的程序。
25:答案A,B,C,D,E
解析略。
26:答案A
解析本題考察第六章學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
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