物理老師教學計劃

第頁共頁物理老師教學方案物理老師教學方案物理老師教學方案1一、重視知識與技能的形成從《九年義務教育物理課程標準》中可看出，知識和技能的深度和難度普遍降低，但面更廣；從命題導向也可看出，知識和技能仍是考察的一個重要內容，但考察方式發(fā)生了很大變化，不是考察知識和技能的機械記憶和套用，而是通過詳細情境，考察運用知識和技能靈敏解決實際問題的才能，考察獲取新知識的才能。在新形勢和新要求之下，物理老師理應主動適應這種變化。二、重視科學探究才能的形成，重視探究過程的學習充分認識科學探究的重要性，把它貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。1.探究活動的組織在不同的學習階段，老師應選擇不同的探究內容，明確某個探究活動可以培養(yǎng)學生哪些探究技能，適當突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學習的最初階段，應該選取較簡單的探究活動，然后逐步深化，最終使學生對于科學探究有比擬全面、深化的經(jīng)歷。在學生探究活動中，老師應該明確何時介入，何時需要提供背景資料或有關信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學生嘗試錯誤的時機。為了讓學生充分體驗探究的過程，不要為了趕進度而在學生還沒有進展足夠的考慮時草率得出結論，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進展充分的交流和討論。2.探究內容和時間的安排探究內容選擇的原那么：〔l〕適度性原那么。探究的內容既不能過于復雜，需要太長時間進展探究；也不能太過簡單，學生很容易得出結果，失去探究的興趣。根據(jù)維果茨基的最近開展區(qū)理論，探究問題通過學生已有的知識、才能的.提取和綜合，可以進展探究并得到結果的。〔2〕興趣性原那么。探究教學應發(fā)揮學生主體作用，探究內容必須能充分激發(fā)學生的內在動機，激起學生的探究樂趣、貼近學生的生活、滿足學生的好奇心，使學生有成就感。〔3〕可操作性原那么。探究教學中探究的內容應是通過有步驟的探究活動可以得到答案的問題。探究的結果與某些變量之間具有因果聯(lián)絡，這種因果聯(lián)絡在現(xiàn)有條件下可以通過探究活動來證明。探究教學的時間安排應根據(jù)學校、老師、學生的實際情況以及課程標準的要求，靈敏地安排學生的探究活動。3.科學探究的評價建議圍繞著科學探究的7個環(huán)節(jié)所對應的根本技能進展考察評價，防止機械背誦七個環(huán)節(jié)的內容，所設計的科學探究應能真正考察學生的探究技能。例如對牛頓第一定律探究實驗考察學生對實驗設計思想的理解，即為什么要控制小車在同一高度下滑；為什么要選取不同粗糙程度的程度面來研究小車的運動。三、重視實驗才能的培養(yǎng)通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情；從命題導向中也可看出，實驗考察要跳出以往通過推理解答實驗或死背步驟的怪圈，就必須著重考察學生平時的實際動手才能。這充分表達實驗操作的價值，防止今后教學中的“紙上談兵”現(xiàn)象，對實驗教學有積極的導向作用。除了教材中的演示實驗、探究活動，物理老師還應讓學生多做“試一試”、“動動手”之類的隨堂小實驗，鼓勵學生多做一些家庭小實驗，有效激發(fā)和保持學生的探究欲望。四、關注科學技術社會的聯(lián)絡，培養(yǎng)對社會的責任感物理教學中應重視浸透物理學與科學技術、社會的親密聯(lián)絡，一方面讓學生理解物理學在科學技術開展中的重要作用，另一方面引導學生關注科學技術的開展給社會帶來的負面效應，增強學生的社會責任感和尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。首先，提倡課堂教學、活動和社會理論相結合。物理教學不應僅局限于課堂教學和書本知識和學習，而是通過多種形式與課內外、校內外的活動嚴密結合，讓學生廣泛接觸生活和社會。其次，提供多種信息，豐富物理課程內容。老師應通過多種手段，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容，但老師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學時間內塞給學生，因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內容可以精選、精講、點到為止，更多的內容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料、搜集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式學習。五、加強集體備課活動，強調教學反思認真參加集體備課活動，加強對教材的研究與分析^p，聯(lián)絡本校學生的學情，確定大致統(tǒng)一的教案和學案，注重從學生對課堂教學中練習完成情況的集中反應，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時補充教學中存在的缺乏，從而進步我校初中物理教學的總體質量。物理老師教學方案21、積極探究新課程背景的課堂教學評價體系和方法。制定課堂教學質量評價標準，充分利用其導向性引領老師的教育教學。2、積極開展主題式或專題式教研活動。從課堂教學實際中發(fā)現(xiàn)研究主題，形成課堂教學的研究專題，逐步解決一些教學中存在的實際問題，進步課堂教學效率。(一)加強師資隊伍建立，創(chuàng)設老師開展平臺，分層引領，促進老師專業(yè)開展1、加強青年老師培養(yǎng)，努力進步青年老師的業(yè)務程度。舉行青年老師優(yōu)質課競賽，以此為契機促進青年專業(yè)進步;對青年老師進展跟蹤輔導，特別是對教齡1-4年的青年老師，制訂詳盡的成長方案和開展方案，使優(yōu)秀的青年老師能脫穎而出，盡快成為教學業(yè)務中的骨干。2、配合教研室工作，推進學科名師建立。指導各級各類名師及培養(yǎng)對象能不斷增強自己的教科研才能，逐步形成自己的教學特色，盡快出成績、出成果。指導各級各類名師通過龍崗教研網(wǎng)發(fā)布個人的教案、課例、課件、教育教學論文等，充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用。(二)完善教學調研機制，確保教學質量。1、常態(tài)教學調研。在學期中間除了教研室統(tǒng)一組織的集體教學調研外，不定期開展由生物學科中心組成員參與的“課堂教學有效性”的教學調研。2、跟蹤式教學調研。擬將布吉中學和布吉高中作為跟蹤式調研對象，參與校本教研和集體備課，并選擇各學校的2—3位老師進展跟蹤研修。(三加強高考研究，進步高考成績組織高三生物學科老師對xx年廣東高考試題及高考考綱、考試說明等進展認真分析^p，做好xx年高考復習備考