漫談大學(xué)體育課程考核途徑論文

第頁(yè)共頁(yè)漫談大學(xué)體育課程考核途徑論文漫談大學(xué)體育課程考核途徑論文一、制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)所遵循的原那么〔一〕各項(xiàng)考核內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一性原那么在考核內(nèi)容的選擇上，以大學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試作為根底，分別將籃球、排球、足球各項(xiàng)中的最根本技術(shù)作為考核內(nèi)容的選擇范圍。在這些內(nèi)容中，又以對(duì)掌握該工程中最為重要的根本技術(shù)列為考核內(nèi)容，使得所制定的考核內(nèi)容在各工程中具有根本性、全面性和代表性，對(duì)所選擇技術(shù)動(dòng)作的類型具有相對(duì)的統(tǒng)一性?！捕掣黜?xiàng)考核內(nèi)容的相對(duì)全面性在考核內(nèi)容的選擇上，各項(xiàng)中所選擇的內(nèi)容能全面包涵該項(xiàng)重要的根本技術(shù)動(dòng)作，使得學(xué)生在練習(xí)考試動(dòng)作時(shí)，較為全面地掌握該項(xiàng)中的根本技術(shù)?！踩乘x內(nèi)容上技術(shù)性評(píng)定和達(dá)標(biāo)評(píng)定相對(duì)平衡性在考核內(nèi)容的選擇上，盡可能使技術(shù)性評(píng)定和達(dá)標(biāo)評(píng)定的成分相對(duì)平衡，防止老師在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上的主觀性差異，同時(shí)，也防止了只強(qiáng)調(diào)數(shù)量達(dá)而忽略技術(shù)優(yōu)劣的評(píng)定?！菜摹晨己藰?biāo)準(zhǔn)評(píng)定的細(xì)致性和準(zhǔn)確性在技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制定上，盡可能細(xì)致、準(zhǔn)確地區(qū)分技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)劣，使之得以明確、準(zhǔn)確地評(píng)定。〔五〕學(xué)生成績(jī)分布范圍的平衡性按照所制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以明確的區(qū)分，防止了學(xué)生成績(jī)整體偏高、偏低或個(gè)過(guò)分一致的現(xiàn)象產(chǎn)生。二、考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定的要求〔一〕以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和興趣作為教學(xué)宗旨學(xué)校體育的教學(xué)，包涵不同教育目的。促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)步、使學(xué)生掌握體育技能、完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，其教育目的有不同的側(cè)重。在今天的`高校里，新的教育觀念將促使我們把教育目的更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和體育興趣，使學(xué)生建立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)久的興趣，終生參與、終身受益。〔二〕根本技術(shù)的教學(xué)應(yīng)以能使學(xué)生積極參與教學(xué)比賽為目的掌握根本技術(shù)，并不是體育教育的目的，也缺乏以使練習(xí)者對(duì)此產(chǎn)生足夠的興趣。體育運(yùn)動(dòng)，特別是球類運(yùn)動(dòng)，參與者的樂(lè)趣往往存在于比賽和游戲中，而非技術(shù)學(xué)習(xí)本身，所以，在體育教學(xué)中，盡快使學(xué)生掌握根本技術(shù)，帶著學(xué)生參與教學(xué)比賽，才是穩(wěn)固學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，激發(fā)其對(duì)體育工程的興趣的唯一途徑。三、大學(xué)體育課程考核評(píng)估方法的建立〔一〕考核內(nèi)容的選擇高等院校體育課教學(xué)內(nèi)容的安排是以學(xué)期為周期，每一學(xué)期安排一致兩項(xiàng)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)工程進(jìn)展教學(xué)，因此每學(xué)期的教學(xué)，都會(huì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難地全面地安排某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)工程的各項(xiàng)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在考核內(nèi)容的選擇上，根本上是以運(yùn)動(dòng)工程中最根本的、最常用的、技術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作，并且是能全面反映該工程特點(diǎn)的關(guān)鍵性技術(shù)動(dòng)作列為考核內(nèi)容?！捕晨己藰?biāo)準(zhǔn)確實(shí)定考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，最終反映出的是學(xué)生的考核成績(jī)，標(biāo)準(zhǔn)制定的或高或低，都會(huì)影響學(xué)生考核成績(jī)的合理性。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，學(xué)生過(guò)于容易通過(guò)考核，會(huì)降低他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，影響他們所學(xué)技術(shù)更高、更深一步的掌握，從而也影響了教學(xué)效果；標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)高，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成過(guò)重的壓力，同樣會(huì)削弱他們的興趣，過(guò)分追求對(duì)考核內(nèi)容的練習(xí)，而無(wú)視了對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)工程其他技術(shù)的全面練習(xí)和全面進(jìn)步，同樣也影響了教學(xué)的實(shí)際效果?？紤]到以上因素，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們應(yīng)多角度、全方位的考慮，同時(shí)可以借鑒和參考其他院校的考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定最后的考核方案?！踩晨己嗽u(píng)估方式的運(yùn)用考核評(píng)估的方式采用技術(shù)技評(píng)和技能達(dá)標(biāo)兩種方式。技術(shù)技評(píng)是老師對(duì)學(xué)生某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作掌握程度的較客觀的評(píng)定；技能達(dá)標(biāo)是學(xué)生合理運(yùn)用某項(xiàng)技術(shù)才能所能到達(dá)的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。在考核評(píng)估方式上，單純或過(guò)多采用技術(shù)評(píng)定，會(huì)相對(duì)增加老師的主觀因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，同時(shí)，會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)用技術(shù)才能的進(jìn)步；單純或過(guò)多采用技能達(dá)標(biāo)，又會(huì)忽略學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握和進(jìn)步，有悖于體育教學(xué)的目的。因此，在考核方式上，盡可能使二者互相平衡，或者將二者結(jié)合使用，這樣就防止了前面所述的缺乏。〔四〕大學(xué)體育課考核成績(jī)的構(gòu)成制定大學(xué)生體育課考核成績(jī)構(gòu)造時(shí)，考慮到目前高等院校體育設(shè)施有限，學(xué)生相對(duì)較多，在施行教學(xué)時(shí)，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效地阻止，采用多種教學(xué)方法合理地安排、組織學(xué)生完成好教學(xué)工作，同時(shí)，也要求學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)予以主動(dòng)支持和配合。課堂上應(yīng)保持良好的組織紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)精神，建立互幫互助，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，使體育教學(xué)效果到達(dá)最正確。這既是對(duì)教學(xué)的促進(jìn)，也是對(duì)學(xué)生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生教學(xué)班在教學(xué)過(guò)程中的整體狀況和班級(jí)作風(fēng)，也按10%的比例，被列入學(xué)生期末總成績(jī)的評(píng)定中。其次，學(xué)生的出勤狀況也作為一項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容被列入學(xué)生的期末成績(jī)。最終，學(xué)生體育課的成績(jī)由以下幾項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。1.教學(xué)內(nèi)容：技術(shù)考核成績(jī)?cè)摮煽?jī)是由老師根據(jù)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核給定的成績(jī)。給定成績(jī)?yōu)榘俜种?，占學(xué)生總成績(jī)的80%。2.平時(shí)成績(jī)?cè)摮煽?jī)是學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)及平時(shí)測(cè)驗(yàn)等由老師給定的平時(shí)成績(jī)。占學(xué)生總成績(jī)的10%。3.教學(xué)班級(jí)紀(jì)律加分該成績(jī)由老師于每學(xué)期教學(xué)完畢時(shí)對(duì)教學(xué)班在完成教學(xué)活動(dòng)中的整體風(fēng)貌和表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)定。最低分為0分，