多媒體課件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

多媒體課件設(shè)計(jì)根底多媒體課件的開發(fā)過程多媒體課件開發(fā)組人員構(gòu)成工程負(fù)責(zé)人學(xué)科教學(xué)專家教學(xué)設(shè)計(jì)專家軟件工程師〔系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)〕專家多媒體素材制作專家多媒體課件制作專家多媒體課件的開發(fā)過程多媒體課件項(xiàng)目定義教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件制作評(píng)價(jià)素材的準(zhǔn)備與制作課件編輯合成多媒體課件的開發(fā)過程1

——工程定義①教學(xué)內(nèi)容的選擇②課件設(shè)計(jì)可行性分析③課件需求分析運(yùn)行環(huán)境分析可行性分析任務(wù)分析為什么要做？用什么做？能不能做？教學(xué)期望值確實(shí)定學(xué)生實(shí)際狀況確實(shí)定必要性確實(shí)定條件分析人力分析物力分析財(cái)力分析多媒體課件的開發(fā)過程2

——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析、研究教學(xué)中的問題和需求，確立教學(xué)策略、教學(xué)方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種方案過程和操作程序。教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)目標(biāo)的編寫教學(xué)模式選擇媒體選擇與設(shè)計(jì)用于描述教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的稿本編寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)策略選擇教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)內(nèi)容分析分析應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、技能及態(tài)度目的：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類〔加涅〕：事實(shí)的學(xué)習(xí)、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、原理的學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)5類教學(xué)目標(biāo)分類〔布盧姆〕：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容分析的步驟單元學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與組織單元教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定任務(wù)分類任務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容分析的表述選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)包括哪些章節(jié)？按怎樣的順序安排？各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么？各單元知識(shí)間的聯(lián)系怎樣？課程第一章（單元）第二章（單元）第二節(jié)第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)1………………知識(shí)結(jié)構(gòu)層次圖教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)對(duì)象分析目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)風(fēng)格起點(diǎn)能力分析：對(duì)預(yù)備技能的分析；對(duì)目標(biāo)技能的分析；學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析。一般特點(diǎn)分析：皮亞杰——兒童認(rèn)知開展階段學(xué)說學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：格雷戈克——具體一序列，具體一隨機(jī)，抽象一隨機(jī)，抽象一序列4種類型。教學(xué)對(duì)象分析的方法：學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、語言、工具技能教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)的分類認(rèn)知領(lǐng)域：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)情感領(lǐng)域：注意、反響、價(jià)值判斷、組織化、價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化動(dòng)作技能領(lǐng)域：模仿、操作、精確、聯(lián)接教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容：教學(xué)對(duì)象；行為目標(biāo)；行為條件；行為標(biāo)準(zhǔn)在課件中編寫教學(xué)目標(biāo)的步驟1、將整個(gè)課件的教學(xué)目標(biāo)按認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域三類的各個(gè)層次進(jìn)行目標(biāo)分類、分層表述2、具體描述各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，填寫教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析表。例：浮力分析表教學(xué)設(shè)計(jì)——多媒體教學(xué)模式的選擇方法多媒體課件中媒體的選擇與設(shè)計(jì)媒體是指傳遞信息的中介物針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)該采用哪一種或幾種媒體采表示教學(xué)信息關(guān)于媒體媒體的根本性質(zhì)〔麥克盧漢〕媒體的使用克服了人類感官的局限性，提高了人的感覺和思維能力媒體的延伸作用打破了人類感官的平衡，并對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)制作用不同的媒體作用子人的不同感官，它們互為補(bǔ)充，很少能相互替代媒體的教學(xué)特性決定媒體選擇的因素媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性媒體與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相容性媒體的組合：通過在一個(gè)窗口中提供多種媒體的信息片斷，或是給語言、音視頻等隨時(shí)間變化的時(shí)變媒體在時(shí)間軸上加上同步關(guān)系來實(shí)現(xiàn)。媒體設(shè)計(jì)原那么：目標(biāo)控制原那么；內(nèi)容符合原那么；對(duì)象適應(yīng)原那么。關(guān)于媒體認(rèn)知心理學(xué)原理對(duì)媒體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用教學(xué)過程是與學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的。人的學(xué)習(xí)包括注意、記憶、知覺和概念形成等心理活動(dòng)。注意設(shè)計(jì)策略知覺設(shè)計(jì)策略信息呈示與教學(xué)組織的設(shè)計(jì)策略概念形式的設(shè)計(jì)策略媒體選擇與設(shè)計(jì)的描述注意設(shè)計(jì)策略(1)注意有高度的選擇性(2)刺激物的變化和新異性引起無意注意(3)復(fù)雜程度適中的材料較容易吸引注意(4)簡潔的呈示易于集中注意(5)能被學(xué)習(xí)者所了解的提示手段能引導(dǎo)注意(6)學(xué)習(xí)者的期望可對(duì)注意產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響知覺設(shè)計(jì)策略(1)知覺是有組織的；(2)知覺是相對(duì)的；(3)顯示中的信息區(qū)域?qū)χX的影響最大；(4)視覺對(duì)光譜中間局部感受性最強(qiáng)，聽覺對(duì)中等音高感受性最高；(5)顯示中顯得相似的局部容易在知覺中歸類并在記憶中建立聯(lián)系；(6)顯示中在空間或時(shí)間上顯得接近的局部有助于在知覺和記憶中歸類；(7)不同的顯示有助于學(xué)習(xí)者在知覺和記憶中區(qū)分各種觀念。信息呈示與教學(xué)組織的設(shè)計(jì)策略(1)由呈示引起的心理操作的類型與所用的符號(hào)系統(tǒng)有關(guān)，但并不受其限制；(2)可在畫面上呈示的信息的類型，取決于所用符號(hào)系統(tǒng)的性質(zhì)；(3)具體的顯示內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)習(xí)；(4)有意義的呈現(xiàn)能促進(jìn)學(xué)習(xí)；(5)對(duì)呈示的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者一次能處理的信息量是有限的；(6)增加信息上下文的聯(lián)系對(duì)感知、學(xué)習(xí)和理解都是必要的；(7)在學(xué)習(xí)開始階段應(yīng)高度控制呈示以影響學(xué)習(xí)者的注意和記憶，而在隨后的呈示中可逐漸減少這種控制；(8)教學(xué)單元中的開始與結(jié)束局部對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響；(9)重復(fù)可提高教學(xué)效果；(10)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)。概念形式的設(shè)計(jì)策略(1)具體概念一般比抽象概念容易學(xué)，抽象概念可從定義、屬性描述、實(shí)例描述、同義詞等各種詞語結(jié)構(gòu)中學(xué)到(2)合理運(yùn)用正面事例和反面事例可以幫助學(xué)習(xí)者掌握概念。(3)呈示標(biāo)準(zhǔn)屬性能提高概念學(xué)習(xí)的效果(4)最初使用的實(shí)例應(yīng)該是比較典型的，是學(xué)習(xí)者相當(dāng)熟悉的，并包含明確的標(biāo)準(zhǔn)屬性。后續(xù)的呈示那么應(yīng)包括正例和反例，并按由易到難的順序安排。(5)同時(shí)呈示正例和反例，并保存先前已顯示的正例與反例能減輕學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)，使他們能對(duì)正例之間的相似點(diǎn)及正例與反例之間的差異進(jìn)行直接比較。(6)在正例旁呈示概念名稱有利于將兩者聯(lián)系起來。(7)屬性表式定義比句子式定義更能提高概念學(xué)習(xí)效果。(8)穩(wěn)固新學(xué)習(xí)的概念，取決于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括練習(xí)識(shí)別其他的正例和反例，描述關(guān)鍵特征，以及把這個(gè)概念應(yīng)用到各種不同的情境中。教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)策略設(shè)計(jì)多媒體課件中的教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)信息呈現(xiàn)、問題提供、應(yīng)答判斷、反響與評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)內(nèi)容知識(shí)締構(gòu)等方面的設(shè)計(jì)。學(xué)生自主參與性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(1)對(duì)課件提供的情境，進(jìn)行積極觀察，并對(duì)提出的問題進(jìn)行思考。(2)通過人機(jī)交互操作，對(duì)課件提供的教學(xué)資源進(jìn)行查詢檢索，并對(duì)所得到的資料信息進(jìn)行分析比較、選擇取舍、加工處理。(3)通過對(duì)教學(xué)情境的觀察、對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇分析后，深入思考，作進(jìn)一步的研究，或進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)并提出進(jìn)一步探索的問題。(4)圍繞待探索的問題，與教師、同學(xué)進(jìn)行協(xié)商討論。在協(xié)商過程中，積極通過語言文字(計(jì)算機(jī)漢字輸入)表述觀點(diǎn)。(5)通過語言文字(計(jì)算機(jī)漢字輸入)，進(jìn)行意義建構(gòu)。即對(duì)學(xué)過內(nèi)容中的有關(guān)事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象進(jìn)行概括，對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律進(jìn)行歸納教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)信息呈現(xiàn)(1)屏幕設(shè)計(jì)風(fēng)格——所呈現(xiàn)信息的種類，屏幕的成分和所顯示信息的可讀性①屏幕中的教學(xué)信息——文、圖、空白②屏幕中有關(guān)學(xué)習(xí)過程的信息③呈示信息的可讀性(2)教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式①利用計(jì)算機(jī)的特性來強(qiáng)調(diào)信息的重要性反向顯示、閃爍、字的大小、字型、顏色、音響、放大和審視局部、圖形圖像和動(dòng)畫②依靠對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排來強(qiáng)調(diào)信息的重要性定向、重復(fù)、回憶、提供關(guān)系圖(3)呈現(xiàn)方法和原那么①呈現(xiàn)信息的長度②內(nèi)容呈現(xiàn)的形式標(biāo)準(zhǔn)③呈現(xiàn)內(nèi)容的質(zhì)量④圖形圖像、動(dòng)畫與色彩教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)提問(1)提問的作用①吸引和保持注意②使編碼更容易③復(fù)述學(xué)習(xí)材料(2)問題類型(3)如何設(shè)計(jì)與運(yùn)用問題教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)答處理設(shè)計(jì)(1)回車鍵確認(rèn)的反響形式(2)單擊鍵反響形式(3)移動(dòng)光標(biāo)的反響形式建議當(dāng)采用完全匹配的判斷準(zhǔn)那么時(shí)，應(yīng)預(yù)測輸入的類型、錯(cuò)誤答案和不可預(yù)料的答案，并提供可替代的正確答案盡可能用鍵盤來輸入應(yīng)答信息。在提供正確解答和反響之前應(yīng)限制學(xué)習(xí)者的答復(fù)次數(shù)。對(duì)于有兩種正確解答的問題只提供一次答復(fù)時(shí)機(jī)，因?yàn)榈诙未饛?fù)時(shí)正確答案已很明顯。提供學(xué)習(xí)者一系列可自由選擇的控制項(xiàng)，如返回、下頁、繼續(xù)、幫助、退出等等教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)處理和判斷學(xué)習(xí)者的反響(1)學(xué)習(xí)者輸入的類型①合法輸入②不合法輸入③預(yù)期輸入④未預(yù)期輸入(2)學(xué)習(xí)者反響信息的性質(zhì)①信息咨詢②用來控制課件執(zhí)行的反響③對(duì)課件中教學(xué)問題的答復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)反響設(shè)計(jì)(1)反響的內(nèi)容(2)反響的呈現(xiàn)(3)反響的使用(4)反響設(shè)計(jì)的一般原那么①一般性考慮②正答后的反響③錯(cuò)答后的反響課件的反響設(shè)計(jì)原那么①學(xué)習(xí)者應(yīng)答后應(yīng)立即提供反響。②反響應(yīng)具有對(duì)答復(fù)結(jié)果正確與否的判定性。③反響應(yīng)能對(duì)做出的判定進(jìn)行解釋或說明。④應(yīng)多采用負(fù)反響(在答復(fù)出錯(cuò)時(shí)給出的反響)。⑤為強(qiáng)化正確的反響可采用正反響(在答復(fù)正確時(shí)給出的反響)。⑥使用延時(shí)反響，進(jìn)行相對(duì)集中的糾錯(cuò)，對(duì)引起學(xué)習(xí)者的注意和反思會(huì)效果更好。⑦反響應(yīng)與教學(xué)對(duì)象的年齡和知識(shí)水平相適應(yīng)。⑧反響應(yīng)是耐心和友好的。教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(1)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)的使用(2)評(píng)價(jià)信息的收集記分和跟蹤記錄文字稿本的編寫1、多媒體課件的根本情況介紹2、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析3、多媒體課件結(jié)構(gòu)框架表4、教學(xué)媒體、教學(xué)模式選擇表多媒體課件的開發(fā)過程3

——結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)超媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)導(dǎo)航設(shè)計(jì)用于描述結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)果的腳本編寫課件結(jié)構(gòu)問題結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的是各圖標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。界面反映的是激活人機(jī)交互的方式〔人機(jī)交互是經(jīng)由界面而發(fā)生〕。在課件中，結(jié)構(gòu)與界面緊密關(guān)聯(lián)：界面設(shè)計(jì)依賴于課件結(jié)構(gòu)，而用戶那么是通過界面才得以明晰整個(gè)課件結(jié)構(gòu)并控制運(yùn)行課件。過于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不利于課件的穩(wěn)定性和可維護(hù)性，同時(shí)也不利于界面的設(shè)計(jì)；過于復(fù)雜的界面設(shè)計(jì)也使用戶不易操作，且使用戶的注意力集中于界面的操作上，干擾了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)3個(gè)根本要素：節(jié)點(diǎn)、鏈、網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)〔nodes〕：存貯信息的根本單元，又稱信息塊。每個(gè)節(jié)點(diǎn)表達(dá)一個(gè)特定的主題，大小根據(jù)實(shí)際需要而定，沒有嚴(yán)格的限制。節(jié)點(diǎn)的形式：文本節(jié)點(diǎn)圖文類節(jié)點(diǎn)聽覺類節(jié)點(diǎn)視聽類節(jié)點(diǎn)程序類節(jié)點(diǎn)超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)鏈〔links〕：表示不同節(jié)點(diǎn)間信息的聯(lián)系。鏈的根本組合方式：1.線性瀏覽路徑2.樹狀結(jié)構(gòu)3.無環(huán)的網(wǎng)4.分塊連接5.任意連接超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)〔network〕：超文本的信息網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)有向圖結(jié)構(gòu)，采用非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織塊狀信息。信息的排列沒有單一的、固定的順序。如果網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)內(nèi)不僅有文本、源程序，而且還包含有圖形、動(dòng)畫、聲音以及他們的組合等多種信息，即使用超文本技術(shù)來管理多媒體信息，這種系統(tǒng)那么稱其為超媒體。多媒體課件的根本結(jié)構(gòu)多媒體課件中，教學(xué)內(nèi)容被劃分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)單元，即超文本結(jié)構(gòu)中的一個(gè)個(gè)“節(jié)點(diǎn)〞，單元間特定的上下文順序和某些單元間基于某一關(guān)鍵字建立起來的跳轉(zhuǎn)關(guān)系就是“鏈〞。多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織方式線性結(jié)構(gòu)樹狀結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)混合結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)程的控制計(jì)算機(jī)主動(dòng)控制學(xué)生主動(dòng)控制計(jì)算機(jī)-學(xué)生混合主動(dòng)控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)是信息的根本單元。在課件中是學(xué)習(xí)的根本單元。包含：一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容單元；教學(xué)策略；實(shí)例；評(píng)價(jià)練習(xí)。內(nèi)容深度是知識(shí)內(nèi)容體系劃分為節(jié)點(diǎn)的程度。根節(jié)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，也是其他任何節(jié)點(diǎn)都能返回的中心節(jié)點(diǎn)。根節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)方法：總述：根節(jié)點(diǎn)是整個(gè)內(nèi)容的概述，它與知識(shí)庫中所有主要概念都建立聯(lián)系。自頂向下：使用層次分析法，根節(jié)點(diǎn)是頂端的主要本質(zhì)概念。菜單：根節(jié)點(diǎn)是知識(shí)庫中的主要概念的列表或內(nèi)容表。輔導(dǎo)：根節(jié)點(diǎn)是進(jìn)入其他節(jié)點(diǎn)通道的示范。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)鏈的設(shè)計(jì)鏈的設(shè)計(jì)涉及節(jié)點(diǎn)之間如何聯(lián)結(jié)及其怎樣表示。鏈的類型：線性鏈：反映節(jié)點(diǎn)之間的次序、位置等關(guān)系；結(jié)構(gòu)化鏈：表達(dá)節(jié)點(diǎn)之間的層次、歸屬、類推等關(guān)系，反映節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的語義邏輯關(guān)系；參考性鏈：任何節(jié)點(diǎn)之間都可以建立聯(lián)系。一個(gè)超媒體系統(tǒng)中各種類型的鏈所占的比例取決于領(lǐng)域知識(shí)、系統(tǒng)目的和學(xué)習(xí)特征。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階層型〔層次樹形網(wǎng)絡(luò)〕細(xì)化型〔層次平行網(wǎng)絡(luò)〕對(duì)話型學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)順序式循環(huán)式分支式索引式網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)步驟根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中所形成的知識(shí)點(diǎn)和所選擇的媒體，確定“節(jié)點(diǎn)〞及其類型根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，確定“鏈〞根據(jù)教學(xué)流程確定網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)路徑填寫超文本節(jié)點(diǎn)和鏈結(jié)構(gòu)表繪制超文本結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

——交互界面的設(shè)計(jì)交互設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)屏幕設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)主要解決與人機(jī)交互相關(guān)的用戶分析、任務(wù)分析、交互方式及相應(yīng)的課件開發(fā)過程等問題。交互界面的設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面的根本概念包括：交互〔對(duì)話〕，指兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)的，但又是自主的實(shí)體間進(jìn)行的一系列信息交換的交互作用過程。人機(jī)交互〔人機(jī)對(duì)話〕，指以一定交互方式完成確定任務(wù)的人機(jī)間的信息交換過程。人機(jī)交互方式：指人機(jī)間交換信息的組織形式或語言方式，又稱對(duì)話方式、交互技術(shù)等。交互介質(zhì)〔交互設(shè)備〕，指用戶和計(jì)算機(jī)完成人機(jī)交互的媒體，包括輸入介質(zhì)和輸出介質(zhì)。用戶友好性：反映用戶的主觀操作的復(fù)雜性。主觀操作復(fù)雜性越低，系統(tǒng)的用戶友好性就越好。交互系統(tǒng)的能力，指用戶的每一命令所能完成的任務(wù)量。交互系統(tǒng)的可靠性，用于衡量交互系統(tǒng)正常無故障工作的能力。交互系統(tǒng)應(yīng)能保證程序和數(shù)據(jù)的平安。交互界面的設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面的根本特性交互啟動(dòng)性計(jì)算機(jī)啟動(dòng)的交互用戶啟動(dòng)的交互混合啟動(dòng)的交互交互系統(tǒng)的靈活性交互系統(tǒng)的透明性交互系統(tǒng)的一致性交互界面的設(shè)計(jì)友好人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)原那么確定使用對(duì)象用戶控制性直接性敏捷性一致性適應(yīng)性反響性清晰性可辨性美觀性應(yīng)用程序和人機(jī)界面別離設(shè)計(jì)寬容性易學(xué)易用性所見即所得象征性可用性交互界面的設(shè)計(jì)界面的設(shè)計(jì)窗口菜單圖標(biāo)按鈕Windows風(fēng)格按鈕；閃爍式按鈕；動(dòng)畫式圖形按鈕；熱區(qū)式按鈕；文本按鈕；圖形按鈕；控制按鈕對(duì)話框警告對(duì)話框交互界面的設(shè)計(jì)屏幕設(shè)計(jì)封面〔片頭〕屏幕封面應(yīng)使學(xué)生明確這是一個(gè)課程的開始。封面屏幕上一般包括：課程名稱，課件作者，撰寫日期，版權(quán)。主界面屏幕設(shè)計(jì)主界面可以使學(xué)生了解課程的綱目，知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可方便的選擇學(xué)習(xí)的單元。教學(xué)屏幕的設(shè)計(jì)屏幕版面一般由教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域、交互作用區(qū)域、幫助提示區(qū)域和反響評(píng)價(jià)區(qū)域組成。教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域所呈現(xiàn)的教學(xué)信息主要包括教育內(nèi)容信息、教學(xué)應(yīng)答信息、教學(xué)反響和評(píng)價(jià)與診斷信息。交互作用區(qū)域包括：菜單、按鈕、圖標(biāo)等顯性交互作用區(qū)；教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域中的隱性交互作用區(qū)。幫助提示區(qū)域，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者沿著正確的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者少走彎路，還可以用于提示課件的使用方法等。交互界面的設(shè)計(jì)教學(xué)屏幕的設(shè)計(jì)從藝術(shù)效果看，包括屏幕版面設(shè)計(jì)、顯示次序設(shè)計(jì)、顏色搭配設(shè)計(jì)、字體形象設(shè)計(jì)和修飾美化設(shè)計(jì)。屏幕版面設(shè)計(jì)主要是安排教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域、交互作用區(qū)域、幫助提示區(qū)域等的位置及大小。整個(gè)教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域在屏幕版面上應(yīng)處于醒目的位置并占有較大的面積。交互作用區(qū)域根據(jù)學(xué)生的操作習(xí)慣，一般位于屏幕右邊、下面或右下角。多媒體課件的版面設(shè)計(jì)應(yīng)該做到教學(xué)主題突出、交互操作方便、屏幕使用率高。顯示次序設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)屏幕版面上個(gè)局部顯示的先后次序。顏色搭配設(shè)計(jì)包括背景顏色、文字顏色以及全屏幕色調(diào)的設(shè)計(jì)。一般要求色彩協(xié)調(diào)，醒目自然。字體形象設(shè)計(jì)包括字形和字的大小設(shè)計(jì)，一般要求字形標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中小學(xué)生最好用楷體，字的大小要求適中、清楚?？稍谄^屏幕后增加假設(shè)干關(guān)于課件說明的屏幕。交互界面的設(shè)計(jì)友好人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)方法顯示色彩的設(shè)計(jì)正確選擇色彩基調(diào)版面色彩基調(diào)應(yīng)選擇與課件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、樣式相吻合的色彩，稱為優(yōu)勢色彩。防止文字色彩與畫面色彩相重疊。注意整個(gè)課件中文字色彩基調(diào)宜相對(duì)穩(wěn)定。注意局部色調(diào)的靈活變化交互界面的設(shè)計(jì)注意比照與和諧的關(guān)系色相比照：一般常用類似色進(jìn)行比照，以獲得悅目、柔和的藝術(shù)效果。補(bǔ)色比照：兩個(gè)互補(bǔ)色和它造成的顏色反差，使得兩色的亮度、飽和度都能得到最大限度的表達(dá)。明度比照：色相不同但明度接近的色彩比照效果較弱；而色相接近但明度差異較大的色彩比照較強(qiáng)烈。色的冷暖比照。色的飽和度比照。色的面積比照。色的動(dòng)靜比照盡量降低背景飽和度交互界面的設(shè)計(jì)畫面間的變化與動(dòng)畫畫面的直接切換淡出、淡入慢轉(zhuǎn)換疊加畫面翻轉(zhuǎn)與畫面位移畫面分裂馬賽克效果聲音處理與解說詞語音處理音響處理解說詞的作用和要求介紹說明畫面解釋闡述畫面渲染襯托畫面結(jié)構(gòu)串連畫面導(dǎo)航設(shè)計(jì)導(dǎo)航是一種防止學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的策略。多媒體課件中的迷路全局性迷路局部性迷路歷史性迷路導(dǎo)航設(shè)計(jì)常用的導(dǎo)航方式：分層導(dǎo)航：采用樹形目錄結(jié)構(gòu)對(duì)于概念性學(xué)習(xí)較為有用跳轉(zhuǎn)：超媒體技術(shù)特有的容易產(chǎn)生迷路，需要與其他導(dǎo)航方式合起來應(yīng)用可視化組織器：把系統(tǒng)許多主題通過農(nóng)舍里的房間組織起來。學(xué)習(xí)者較容易對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。地圖〔分布圖〕：傳統(tǒng)地理旅行導(dǎo)航技術(shù)在超媒體技術(shù)中的再現(xiàn)。后退：讓學(xué)習(xí)者退回到前一次操作的狀態(tài)歷史清單：學(xué)習(xí)者幾乎可以訪問到以前的任一節(jié)點(diǎn)。書簽：傳統(tǒng)讀書方式在超媒體技術(shù)中的重現(xiàn)。查找：包括全文檢索以及按照關(guān)鍵詞或者題目等屬性來進(jìn)行的搜索。在線幫助導(dǎo)航界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)航界面其目的在于讓讀者易懂易用。如何在有限的屏幕空間中以盡可能清晰愉快的