我的老師教學(xué)后記

第第頁(yè)我的老師教學(xué)后記

我的老師教學(xué)后記【1】

上完《我的老師》一課，我的第一感覺(jué)是心情很舒服，由于師生協(xié)作很好。但是越好的協(xié)作就會(huì)讓我感到越不放心，好像隱蔽著什么教學(xué)中的“陷阱”？

之所以感覺(jué)心情舒服，源于我對(duì)文章的熟識(shí)。在備課之前，我反復(fù)研讀這篇文章，并且查閱了許多篇教案。無(wú)疑，這對(duì)我上課是有很大援助的，使我的這堂課有一些可取之處。

例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候，自然而然地引導(dǎo)同學(xué)感悟出七件事的詳略分布，引出詳略安排的好處，從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索，知識(shí)點(diǎn)之間連接還比較自然。例如，在分析老師外貌時(shí)，先讓同學(xué)自己評(píng)價(jià)臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美，同學(xué)說(shuō)不美，但卻說(shuō)老師是一個(gè)溫順而漂亮的人，從而讓同學(xué)領(lǐng)悟到老師在心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時(shí)，我將這個(gè)場(chǎng)景演繹出來(lái)，在拉近師生距離，引起同學(xué)愛(ài)好的同時(shí)，讓同學(xué)感受到了所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時(shí)候，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀小伙伴嘲諷我的話，引起了大家的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步感知了人物性格特征。

但是，也真是源于這種“順”，使我的這堂課存在不少的問(wèn)題。

一、老師講得太多，忽視了同學(xué)的主觀能動(dòng)性。詳細(xì)表達(dá)在：1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí)，在同學(xué)答不出正確答案時(shí)，我采納的是徑直告知同學(xué)答案這種方式。2、在文章第10段人稱改變時(shí)，是由我來(lái)朗讀，同學(xué)體會(huì)這種改變的好處。其實(shí)更好的方式是讓同學(xué)自己讀。

二、文章有許多徑直抒情的地方，由此我引申出五種表達(dá)方式。這是在我上課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，所以講得非常模糊，同學(xué)不易理解。

三、同學(xué)預(yù)習(xí)狀況較好，而且他們的資料書對(duì)于文本和課后習(xí)題講解得非常全面，這就導(dǎo)致了部分同學(xué)很清除我上課的內(nèi)容以及提問(wèn)的答案。一來(lái)讓一些同學(xué)倍感壓力，二來(lái)會(huì)使他們自己逐步丟失上課的愛(ài)好。這讓我覺(jué)得非?？膳?。由此，我請(qǐng)教了我的師傅以及我們的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依靠于優(yōu)秀教案，同一個(gè)問(wèn)題，可以換一種方式提問(wèn)，不要讓同學(xué)摸清了老師的套路。當(dāng)然，這還需要我下特別大的功夫！

我的老師教學(xué)后記【2】

《我的老師》這篇課文，每次教學(xué)中都有不同的`感受。文中的老師對(duì)同學(xué)，同學(xué)對(duì)老師的那種儉樸情感，依舊蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語(yǔ)言，以孩子的心態(tài)表達(dá)自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教育的經(jīng)受，內(nèi)心深處充斥了對(duì)老師的懷念、思戀、感恩之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公正，嚴(yán)愛(ài)，和氣，和同學(xué)打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來(lái)漸漸成長(zhǎng)為一位聞名的作家?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎??！皣?yán)師出高徒，名師出高徒”啊。

教學(xué)中，我以飽滿的熱忱，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的同學(xué)也特別喜愛(ài)那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己學(xué)校生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)受，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛(ài)好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)