燕子教學(xué)反思-2

第頁共頁燕子教學(xué)反思燕子教學(xué)反思燕子教學(xué)反思1傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一直面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認(rèn)真設(shè)計了教學(xué)過程和教學(xué)方法，然而，并沒有獲得意想中的效果。其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有獲得意想的效果？正好手邊有一本新公布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，隨手翻閱，突然注意到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！蔽乙幌伦踊腥淮笪?！原來如此！我一直認(rèn)為，我是老師，我要盡我的知識和才能來教誨學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入我為他們精心設(shè)計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是老師的事！老師不應(yīng)越俎代庖。老師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在老師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“老師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以老師為中心，以老師的主觀思想來控制整個教學(xué)過程，學(xué)生只是被動地不情愿地跟在老師后面；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)，老師只是幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)而已。例，今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應(yīng)以此教材為契機，讓學(xué)生理解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀察翠鳥圖半分鐘，然后讓學(xué)生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話，學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何暗示，但學(xué)生似乎早曉。在此根底上，我出示課題《燕子》，直接學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒想到，這時，我的學(xué)生們臉上都露出了會心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！課后，我讓學(xué)生選一小動物說說他的外形特點，并以比賽的形式評出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想，這也許比直接分析^p從哪幾方面介紹燕子的外形特點更容易讓學(xué)生承受吧。因此我覺得，在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，老師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語文，用好語文。燕子教學(xué)反思2之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳，是因為我覺的《燕子》這篇課文我得深思。學(xué)生課堂活潑度不夠。和開學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)，但我覺得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系。這節(jié)課似乎孩子們學(xué)的過于平淡。朗讀程度明顯沒有原來好，斷句不恰當(dāng)，聲音小，感情不豐富。后期經(jīng)過找：小朗讀家。這一語言鼓勵略有提升。第一段講了什么。生“燕子的外貌?！薄把嘧佑植皇侨?，用外貌形容不恰當(dāng)?！鄙骸暗谝欢螌懥搜嘧拥耐庑?。”“燕子的外形有什么特點？”學(xué)生沒懂，我再引，兩個字就能概括“漂亮?！薄舶鍟捍罄ㄌ柾庑?漂亮〕第二段描寫了哪些景物呢？意在幫助學(xué)生背誦。學(xué)生匯報“細(xì)雨、微風(fēng)-”都像趕集似的聚攏來”是什么意思？這一句重點理解。課前讓學(xué)生查了聚攏的含義?！鞍逊稚⒌臇|西搜集在一起?！毕胂筠r(nóng)貿(mào)市場的場景孩子就懂了。后來還有不少孩子把這句話運用到了描寫家鄉(xiāng)景物的作文中。說第二段大意，燕子為春天增添活力?！舶鍟捍旱幕盍?活潑〕第三段講燕子飛行姿態(tài)，〔板書：飛行姿態(tài)-靈敏〕抓住關(guān)鍵字，課后題也涉及，就是“掠”表達了速度快，“斜、沾”表達了動作乖巧。最后，我想讓學(xué)生自己說出本文的由近到遠的觀察順序。我問“作者是個什么樣的人？”生：“他是一個熱愛春天的人?！薄斑€有呢？描寫燕子說明作者愛春天，你能看出他是一個擅于？”生：“擅于觀察的人。”“那作者怎樣觀察的？生：”由近到遠?！斑@一塊有點給學(xué)生下套的嫌疑，但目前我先這么引著，以后再探究。我覺得最重要的問題是我教的多，啟發(fā)的少，還是不能給孩子充分表達自己的時機。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報，注重引而不能一味灌輸。另外一很大原因，由于在授課時板書起了很大作用，所以我無視了課件的使用，整堂課根本上不用課件。我覺得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)拈_心的、樂于學(xué)的。下課后我問了幾個孩子“是不是不用課件有點無聊？”孩子點點頭?！澳悄阌X得是老師適當(dāng)?shù)氖褂谜n間好，還是不用好？”孩子想想說“還是用點吧。”我覺得課堂是雙方的，我應(yīng)適當(dāng)聽取孩子意見。與時俱進嘛。燕子教學(xué)反思3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。對【關(guān)鍵詞】：^p句的理解，擅長啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的才能。例如：創(chuàng)設(shè)情境體會燕子的“長途跋涉”。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的費事：冷、餓、累，簡單理解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，聽狂風(fēng)怒號讓學(xué)生談此時的心情〔著急、擔(dān)憂等〕，再次朗讀。尊重學(xué)生的閱讀理論，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的才能。“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：假如是你，你愿意克制困難尋找燕子嗎？英勇仁慈的孩子們讓我們也和貝蒂一樣親自求助燕子吧?！舶盐闹械乃拓惖贀Q成“我”〕課件展示，集體誦讀。把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性朗讀，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地表達理論。在課即將完畢時，老師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是〔生：了不起！〕假設(shè)你就是車上一只小燕子，你要怎樣表達謝意呢？〔面對得意的小貝蒂，你說――〕又如：要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容，學(xué)當(dāng)播音員，在表演理論中體會“呼吁”。語文才能要在語文理論活動中得到進步和開展，我們老師就要靈敏多樣地創(chuàng)造時機，鍛煉學(xué)生的語言才能。燕子教學(xué)反思4《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿活力的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，得意的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，理解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和詳細(xì)生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美妙的童年，帶進充滿活力的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的時機，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析^p這句子的好處，讓他們在合作的根底上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學(xué)生的自信，鍛煉了語言才能，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目的奠定了根底。三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進展寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美妙，借助詳細(xì)語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描繪，讓學(xué)生在想象中，感受春天的活力勃勃，感受燕子的活潑得意，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。燕子教學(xué)反思5在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的得意和春天的美麗的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法。一、比擬體驗，學(xué)習(xí)課文，進步寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描繪看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比擬一下誰描繪的燕子得意美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動詳細(xì)得意，讓人一聽就有一種喜歡之情。于是，我再讓學(xué)生翻開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛剛的描繪中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，我接著啟發(fā)他們描繪一下自己喜歡的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑得意的小兔子?！薄?.這樣學(xué)生的寫作程度也得到了訓(xùn)練和進步。二、聯(lián)絡(luò)生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法。燕子教學(xué)反思6一、激趣導(dǎo)入，引入課題本節(jié)課描寫的是春天的大自然的變化，以及春天里小動物的快活生活為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)開頭引用歌曲《春天在哪里》進入本節(jié)課的主題，通過學(xué)生及老師課內(nèi)外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的降臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，為本節(jié)課之后的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。二、聯(lián)絡(luò)課文，興趣學(xué)習(xí)《燕子》是三年級語文下冊第一單元的第一篇課文，教學(xué)中老師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學(xué)生共同探究春天的奧秘，既學(xué)習(xí)了課文中的根底重點，掌握根底知識的同時，又通過燕子這一春天的標(biāo)志在大好春光里的不同特點，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必然的聯(lián)絡(luò)。課文在贊美燕子的同時，又極大地襯托了充滿活力的如詩如畫般的春天風(fēng)光，此時，課文的情感被激發(fā)的淋漓盡致。在此根底上，學(xué)生再讀《贊春天》，情感再度激發(fā)，感受春天帶給大地的美妙與遐想。三、當(dāng)堂檢測，注重根底與表達。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的所有內(nèi)容之后，在優(yōu)美的音樂聲中為之呈上本節(jié)課的評測練習(xí)，在本節(jié)課的回味中學(xué)生興致勃勃的穩(wěn)固根底知識又使學(xué)生的朗讀才能和文字表達才能得到鍛煉，特別是設(shè)計的小練筆使學(xué)生情感再度升華。四、情感升華本節(jié)課的結(jié)尾自由靈敏，沉浸在春天的美景里，在音樂聲中老師寄與學(xué)生深情地期望，使學(xué)生明白要做一個像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個學(xué)習(xí)的大好時機，教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。燕子教學(xué)反思7《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑得意和光榮奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達方法。１、注重觀察方法的指導(dǎo)。本節(jié)課，我充分利用插圖進展教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深化感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃活力。２、適宜的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進一步升華。３、注重朗讀感悟。在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會體會燕子的得意和春天的勃勃活力。燕子教學(xué)反思8《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光榮奪目的春天降臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑得意的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，有的那么停在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了活力，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑得意的小燕子，又贊美了充滿活力的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光榮奪目春天到來的熱愛之情。學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生理解活力勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑得意，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的根底。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試：一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)〔有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……〕。然后讓孩子說說自己所理解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來表達，有的從特征上來講解，有的那么以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立即安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語，到形近字比擬組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)絡(luò)，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比擬熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多活力，燕子的飛行輕快靈敏，燕子的休息悠閑自在?！钡敲乐腥狈Φ氖?，在字詞教學(xué)中我無視了易錯生字的強調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強調(diào)的。三、抓住重點，合作交流1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學(xué)習(xí)的興趣。3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后考慮，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準(zhǔn)確，抓住“幾痕細(xì)線”一句，追問：為什么是“幾痕細(xì)線”，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠，似看得見又似看不見，有假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。4、寫春天的活力勃勃那么抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們考慮：這兒寫春天的活力勃勃是抓住了哪些景物來表達的，它們各有什么特點？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天活力勃勃的風(fēng)光是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓本來靜態(tài)的描寫變得活潑起來，有趣起來。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨立閱讀與分析^p才能，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用兩堂課的教學(xué)理論中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了根底。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模擬。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不詳細(xì)生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們快樂的。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理是我追求的目的；教學(xué)方法的生動有趣是我努力的方向；教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我理論的初衷。燕子教學(xué)反思9──體會燕子的得意,學(xué)習(xí)觀察的方法小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強的好奇心,但他們對事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點。這也是導(dǎo)致他們描繪事物時往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動性和難以根據(jù)事物的某一詳細(xì)特點展開合理想象的一個重要原因。《燕子》一課描繪了活力勃勃、如詩如畫的春天美景,贊美了學(xué)生熟悉的活潑得意的小燕子。課文用詞生動準(zhǔn)確,想象豐富,語言優(yōu)美明快。教學(xué)本課時,除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過引導(dǎo)學(xué)生體會燕子小巧靈敏、活潑得意的特點,學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法,應(yīng)成為本課的一個教學(xué)重點。根據(jù)課標(biāo)和教材對三年級學(xué)生的要求,可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進展觀察方法的學(xué)習(xí)。一、細(xì)讀課文,體會燕子的特點在學(xué)生整體感知課文之后,老師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機靈的整體外形特點:第二段寫燕子的到來,為春天增添了許多活力,表現(xiàn)了燕子的得意:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài),為春天增添了情趣,進一步表現(xiàn)出了燕子的得意:第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中,可結(jié)合詳細(xì)的段落讓學(xué)生討論(落實課后第二題的要求),總結(jié)出燕子小巧靈敏、活潑得意等特點。二、理清課文脈絡(luò),點撥作者的觀察順序細(xì)讀課文、感悟體會了燕子小巧靈敏、活潑得意的特點之后,可讓學(xué)生回憶課文描寫的先后順序,老師視學(xué)生理解情況,對本文的寫作順序進展適當(dāng)點撥,使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥?。按照一定的方位順序進展觀察,是觀察景物時最常用的觀察順序,這樣觀察的結(jié)果才會比擬全面,表達時也容易做到條理清楚。老師還可聯(lián)絡(luò)以往學(xué)過的方位觀察順序明顯的課文,幫助學(xué)生強化這種認(rèn)識。三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句,并結(jié)合觀察插圖,使學(xué)生認(rèn)識到,作者之所以能把燕子的特點表達得這樣生動,不僅做到了按順序觀察,而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進展了細(xì)致的觀察。如寫它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊俏輕快,尾巴剪刀似的形狀,“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖偶然“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對燕子的外形、飛行(動態(tài))時的各種姿態(tài)、停歇(靜態(tài))時構(gòu)成的美麗圖景進展仔細(xì)反復(fù)的觀察,在抓住了它們各自特點的根底上又展開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的'。四、安排相關(guān)練習(xí),穩(wěn)固運用學(xué)到的觀察方法學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀察的觀察方法后,老師應(yīng)結(jié)合本地實際,布置相關(guān)的觀察和表達的練習(xí),以便學(xué)生及時穩(wěn)固運用學(xué)到的方法。燕子教學(xué)反思10《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目的定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的施行：一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位學(xué)生對課文表達的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：1、以生活體驗情境：這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。可見，學(xué)生獲得的體驗可以很好地幫助他們理解和感受課文。2、畫面再現(xiàn)情境：根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精巧的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、遺憾之處1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生可以很容易領(lǐng)會，沒有帶著學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，局部學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。2、教學(xué)調(diào)控不夠靈敏有效，教學(xué)機智有待進步。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。燕子教學(xué)反思11當(dāng)學(xué)生對燕子的感情有了進一步進步時，我再培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生書寫小練筆：你想對文中的誰〔瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子〕說些什么？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)絡(luò)課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎——?？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話最后，再出示呼吁人們保護燕子的寄語，讓學(xué)生大聲的呼吁：“朋友，請保護動物，保護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。燕子教學(xué)反思12《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑得意的外形特點、追趕春天的留鳥習(xí)性、輕快靈敏...燕子活潑得意的外形特點、追趕春天的留鳥習(xí)性、輕快靈敏的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜歡之情。成功之處：課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進展理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡筆畫打破疑難點，可以加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地進步課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氣氛中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，快樂了，還會變著把戲飛行。缺乏之處：課堂中，總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大局部孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光榮奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。改良措施：多點名，讓大局部學(xué)生有參與才能。燕子教學(xué)反思13蘇教版語文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑得意的外形特點。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的根底上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，〔請一位同學(xué)畫在黑板上〕。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。二、咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？〔經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。〕那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？〔碰、撞〕那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？〔通過比擬、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字非常準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之準(zhǔn)確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美?！硨W(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美運用想象可以使文中描繪的事物在腦海中形成詳細(xì)的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天風(fēng)光互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根假設(shè)有假設(shè)無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)絡(luò)剛剛想到的，又能體會到什么？再閉上