生活中的負(fù)數(shù)說課稿

第頁共頁生活中的負(fù)數(shù)說課稿生活中的負(fù)數(shù)說課稿生活中的負(fù)數(shù)說課稿1尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：〔教學(xué)內(nèi)容〕下午好！我是來自深圳市南山區(qū)同樂學(xué)校的孫紹建老師，今天我說課的題目是《生活中的正負(fù)數(shù)》。這節(jié)課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容?！步虒W(xué)內(nèi)容及學(xué)生〕小學(xué)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，無論知識(shí)的積累還是認(rèn)知程度，都有一定的難度。在本單元第一課時(shí)《溫度》的學(xué)習(xí)的根底上，四年級(jí)的學(xué)生接觸并簡(jiǎn)單理解與正數(shù)相對(duì)應(yīng)的負(fù)數(shù)，可行又具有興趣性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高?！步虒W(xué)目的〕本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目的是結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生感受、理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，嘗試用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，感受正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。第二個(gè)是在游戲性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、共同成功的喜悅和快樂.〔教學(xué)策略〕設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要采用了以下教學(xué)策略：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)素材?？茖W(xué)選用教材中“天氣預(yù)報(bào)、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學(xué)資，巧妙地創(chuàng)設(shè)了大頭兒子要來深圳旅游,遇到了一個(gè)個(gè)急需解決的困難的生活情景,并運(yùn)用____的形式巧妙地將深圳的課堂與北京的大頭兒子聯(lián)絡(luò)起來，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)的教學(xué)情景中興致勃勃地感受、理解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的應(yīng)用，使教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、靈敏、興趣性強(qiáng)，同時(shí)極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)的最有效方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)一問一答的教學(xué)形式，采用摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲選號(hào)等游戲性反應(yīng)教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及解決問題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理、興趣性強(qiáng)。〔學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)〕游戲性課堂教學(xué)反應(yīng)方式運(yùn)用的同時(shí)，適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)每組同學(xué)的表如今評(píng)比欄中及時(shí)進(jìn)展評(píng)比，科學(xué)實(shí)現(xiàn)了與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，更加有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。下面，是第一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)?！步虒W(xué)過程〕第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們理解了正負(fù)數(shù)及0的意義，初步感受了正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。寒假里，大頭兒子能來深圳旅游嗎？過了兩天，他又發(fā)來一封郵件，他們家十一月份的收支記錄表令他煩惱不已、難以入眠。這里，哪些數(shù)可以用正負(fù)數(shù)表示？同學(xué)們理解了記錄表內(nèi)容后，小組合作完成記錄表，同時(shí)用數(shù)字轉(zhuǎn)盤形式選三名同學(xué)在電腦上填。小組合作完成后，選三個(gè)小組填寫的記錄表進(jìn)展講評(píng)。要來深圳旅游，大頭兒子遇到了經(jīng)濟(jì)困難，同學(xué)們紛紛給他出主意，孫老師給他發(fā)了一封____，也出了一個(gè)好主意，原來是象棋比賽，五戰(zhàn)三勝，假如他能戰(zhàn)勝孫老師，孫老師就承當(dāng)他來深圳旅游的費(fèi)用，一個(gè)北京、一個(gè)深圳，這象棋怎么下？同學(xué)們建議：在網(wǎng)上下。周末，孫老師和大頭兒子在網(wǎng)上下了三場(chǎng)，大頭兒子只贏了一場(chǎng)，想來深圳可不容易。同學(xué)們興高彩烈地幫大頭兒子設(shè)計(jì)剩下兩場(chǎng)比賽的結(jié)果。在同學(xué)們的熱情幫助下，大頭兒子來深圳的愿望終于能實(shí)現(xiàn)了，看，大頭兒子發(fā)來了感謝信。他搬了新家，在一座大廈的第35層，每天乘電梯從35層到地下停車場(chǎng)，然后坐車去上學(xué)，這里面有正負(fù)數(shù)嗎？以上幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從天氣預(yù)報(bào)、到收支記錄表、比賽記錄表，到乘電梯，離同學(xué)們的生活越來越近，大家對(duì)正負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的感受也越來越豐富，大頭兒子遇到了這么多正負(fù)數(shù)的情況，同學(xué)們遇到過嗎？大家快樂地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，收獲一定特別多，這節(jié)課還沒有課題，最后大家一致同意用“生活中的正負(fù)數(shù)”作這節(jié)課的課題。同學(xué)們自己總結(jié)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起課題名稱，更好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用?！步虒W(xué)效果及反思〕善用“情境”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特色。大頭兒子是同學(xué)們非常熟悉、喜歡的動(dòng)畫人物，“大頭兒子要來深圳了”、“大頭兒子遇到了費(fèi)事，來不了”、“網(wǎng)上象棋比賽戰(zhàn)勝了孫老師”、“到深圳后想到深圳的同學(xué)家做客”。隨著教學(xué)情境的開展，同學(xué)們快樂、絕望、興奮、沖動(dòng)，情感在波動(dòng)、變化，學(xué)習(xí)情緒卻一直高漲著。本節(jié)課創(chuàng)造性地將摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤選號(hào)等游戲活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)輕松、活潑、民主、科學(xué)，整節(jié)課，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是輕松、愉悅、興奮的情感體驗(yàn)、經(jīng)歷過程?！坝螒蛐詫W(xué)習(xí)”教學(xué)策略科學(xué)地實(shí)現(xiàn)了與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，更加有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，使課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加及時(shí)、高效、民主、科學(xué)。在教學(xué)應(yīng)用中，本教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了較好的教學(xué)效果。20xx年11月，參加深圳市南山區(qū)教學(xué)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)，12月在深圳市龍崗區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師課改培訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)展了教學(xué)示范，20xx年3月本教學(xué)課例選送北師大國(guó)家課程中心。生活中的負(fù)數(shù)說課稿2一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第84頁至87頁。2、教材地位“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義的根底上這一步認(rèn)識(shí)數(shù)。它是小數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)大，是算術(shù)與有理數(shù)的銜接與過度，并且最后到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值及有理數(shù)運(yùn)算的根底。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方式就會(huì)自然有所不同。3、分析^p教材。本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：一是從每天都接觸的氣溫中，理解表示零下溫度的一種方法；二是；理解一些生活中常見負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。由于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)的根底上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點(diǎn)。①在數(shù)據(jù)的搜集過程中，認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)的意義。②在初步應(yīng)用中，進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。課標(biāo)的教學(xué)目的：?jiǎn)卧虒W(xué)目的：①理解日常生活中的負(fù)數(shù)的意義，表示方法，會(huì)用數(shù)表示一些生活中的問題。②知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。教學(xué)目的：1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量?！矔?huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題〕教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描繪現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：理解有關(guān)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：〔1〕小調(diào)查，調(diào)查局部地區(qū)同一天的氣溫?！?〕尋找生活中的正、負(fù)數(shù)。二、說教法：〔一〕創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、認(rèn)識(shí)新知《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)。這就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)生活經(jīng)歷要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學(xué)概念?！柏?fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比擬抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)識(shí)根底。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了老師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。又通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)實(shí)例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)歷化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題?！捕痴辖滩模寣W(xué)生全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)?！础凑n標(biāo)〉〉指出：老師要積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)合適學(xué)生開展的教學(xué)過程。數(shù)的擴(kuò)大是于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此，我將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一單元的兩個(gè)課程，劃分為三個(gè)層次，分別是：于生活數(shù)的產(chǎn)生，高于生活—數(shù)的意義，用于生活。而教材中第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負(fù)數(shù)表示，第二課時(shí)仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負(fù)數(shù)的概念。這兩課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景有點(diǎn)雷同，由于正負(fù)數(shù)是一對(duì)表示相反意義的數(shù)，界定那個(gè)量為負(fù)數(shù)是根據(jù)實(shí)際情況的變化而變化的。因此，對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解必須建立在正數(shù)的根底上。正負(fù)數(shù)是一對(duì)兄弟，所以我對(duì)教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富?！踩吵浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段，讓學(xué)生通過各種感官認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。教材通過溫度來引入負(fù)數(shù)，可是我們身處南方，學(xué)生對(duì)零下溫度缺少親身的體驗(yàn)，這樣對(duì)理解零下溫度的上下比擬抽象或不會(huì)理解。我通過讓學(xué)生觀察的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認(rèn)識(shí)了如-20比-3的溫度低，逐漸體會(huì)負(fù)數(shù)的大小。還如，通過媒體設(shè)計(jì)四個(gè)不同的方的場(chǎng)景并配溫度計(jì)，讓學(xué)生比擬、觀察，初步感知正書、負(fù)數(shù)和零的關(guān)系。三、說學(xué)法本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式。在設(shè)計(jì)時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。接著通過幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的根底上，才能正確地運(yùn)用到生活中，解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)程度不斷自主建構(gòu)知識(shí)。生活中的負(fù)數(shù)說課稿3負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負(fù)數(shù)的知識(shí)正是出于兩點(diǎn)考慮：其一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比擬多的，學(xué)生有時(shí)機(jī)在生活中看到負(fù)數(shù)，甚至在使用負(fù)數(shù)。其二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)作個(gè)根本的鋪墊。從教學(xué)的角度看，這一內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，又考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我將遵循感知概念－形成概念－應(yīng)用概念－拓展概念的教學(xué)原那么，特別注意兩個(gè)方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關(guān)概念及其符號(hào)；第二，力求將新引入的概念和相關(guān)知識(shí)與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識(shí)很好地聯(lián)絡(luò)起來，并實(shí)現(xiàn)必要的同化與順應(yīng)。這與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的詳細(xì)目的“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復(fù)閱讀教材，結(jié)合課堂可能出現(xiàn)的種種變數(shù)，自然生成的教學(xué)資將非常豐富，于是，我大膽地將兩局部?jī)?nèi)容有機(jī)交融，對(duì)教材進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生一開場(chǎng)就能與負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，我把教學(xué)的主要目的定為三個(gè)：1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負(fù)數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫。2、借助熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性；學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描繪現(xiàn)實(shí)生活中具有相反方向的量；3、初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，浸透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。為了能很好地到達(dá)以上教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構(gòu)、應(yīng)用——提升。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。小游戲，作用未必小。他不但活潑了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前，并促使學(xué)生不斷地進(jìn)展有意義的數(shù)學(xué)考慮，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的理解，我預(yù)設(shè)局部學(xué)生會(huì)有這種記錄方式。請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說說自己的想法，并及時(shí)表揚(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家如今用的一摸一樣?！睂W(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由詳細(xì)到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到明晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探究負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。接下來就進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——情景建構(gòu)。我用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)錄像，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來測(cè)量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的根本知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的考慮：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低那么用負(fù)數(shù)表示。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、打破了難點(diǎn)。同時(shí)，也將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中。在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后我再讓學(xué)生把手放在冰水里，親身感受溫度。結(jié)合學(xué)生實(shí)際感受，引導(dǎo)學(xué)生考慮：-5℃和-15℃相比，哪個(gè)更冷?并用自己的表情和動(dòng)作表示出在-15℃下的感受。這樣就表達(dá)了生活中學(xué)數(shù)學(xué)的新理念。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于，讓學(xué)生體驗(yàn)在操作、觀察中感悟到“正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小”。直觀、詳細(xì)的考慮，把負(fù)數(shù)大小的比擬、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地浸透進(jìn)來，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是粗淺的、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。通過小小的省略號(hào)充分表達(dá)了無限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。概念得以建構(gòu)之后，及時(shí)地加以應(yīng)用提升有助于概念的穩(wěn)固和拓展，于是進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)—應(yīng)用提升。練習(xí)的內(nèi)容來自課本及學(xué)生的舉例。這樣的練習(xí)由課內(nèi)到課外，能讓學(xué)生更好地理解生活中負(fù)數(shù)的意義。在概念建構(gòu)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助氣溫初步理解負(fù)數(shù)的意義，并在練習(xí)中安排各種不同的相反意義的量的實(shí)例，為學(xué)生提供了豐富的素材。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，理解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。板書是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的高度濃縮，要方便學(xué)生理解。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，這種設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了又形象直觀。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。課后作業(yè)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫一篇題為《生活中的負(fù)數(shù)》的數(shù)學(xué)作文現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最正確方式。謝謝大家！生活中的負(fù)數(shù)說課稿4今天，我說課的課題是《生活中的負(fù)數(shù)》。下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)展闡述。一、說新的課程理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，詳細(xì)目的是：在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目的，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比擬淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。老師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對(duì)課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)芯幣牛蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一個(gè)情境來初步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，第二課時(shí)才進(jìn)一步提醒正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)大它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。而我的設(shè)想是將這兩局部有機(jī)交融，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在第一節(jié)課就與負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生活活潑、主動(dòng)求知的'學(xué)習(xí)環(huán)境。二、說教學(xué)目的通過認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目的是：1、〔知識(shí)與技能目的〕學(xué)會(huì)正確讀寫溫度，會(huì)比擬兩個(gè)零下溫度的上下，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。2、〔過程與方法目的〕借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。3、〔情感目的〕激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)目的，是一節(jié)課的靈魂，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。通過對(duì)三維目的的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面開展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析^p以及教學(xué)目的的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。教學(xué)難點(diǎn)：比擬兩個(gè)零下溫度的上下。四、說教學(xué)策略和方法本課的設(shè)計(jì)與施行，是一段困難的過程，同時(shí)，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)局部。一、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本課的時(shí)候是11月份，正是祖國(guó)南北溫差變化明顯的時(shí)節(jié)，如此難得的學(xué)習(xí)資怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)你對(duì)全國(guó)各地的氣溫進(jìn)展一次調(diào)查。上課開場(chǎng)的5分鐘，是學(xué)生對(duì)他們的調(diào)查進(jìn)展交流的時(shí)間。在這個(gè)開放與靈動(dòng)的5分鐘里，既有“小小天氣播報(bào)員”精彩地播報(bào)，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對(duì)答，請(qǐng)看錄像〔錄像〕。正是基于這種對(duì)生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對(duì)直觀數(shù)據(jù)進(jìn)展觀察與分析^p的過程中，學(xué)生建立起對(duì)“負(fù)數(shù)”的感性認(rèn)識(shí)。理論說明，老師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的“舞臺(tái)”，學(xué)生就能為老師呈現(xiàn)出一個(gè)開放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。二、悉心觀察，自主求知認(rèn)讀溫度計(jì)和比擬零下溫度的上下是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我有針對(duì)性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)展教學(xué)。1、讀一讀，寫一寫。首先，借助多媒體課件“化靜為動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的上下位置，引發(fā)了學(xué)生對(duì)溫度進(jìn)展比擬的考慮，也為接下來的兩個(gè)零下溫度的比擬奠定了必要的知識(shí)根底。2、說一說：-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低。學(xué)生對(duì)這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的上下位置上進(jìn)展闡述，也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因?yàn)闇囟鹊纳舷滤鶐淼男∨⒃诖┲c所處環(huán)境上的明顯變化。這道題的解決過程，既溝通了新舊知識(shí)經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，最后學(xué)生可以比擬準(zhǔn)確地概括出：兩個(gè)零下溫度的比擬，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，溫度反而越低。三、閱讀理解，明晰概念。新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí)，根本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的“根基”。這是