《迷霧》的讀書筆記

《迷霧》的讀書筆記《迷霧》的讀書筆記“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”，愛(ài)上“數(shù)學(xué)”。在生活中，我們常常會(huì)用唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、看電影的方式使自己開(kāi)心、滿足，作者認(rèn)為這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用，因?yàn)樗囆g(shù)能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達(dá)到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù)，作為教師，如有藝術(shù)的眼光與心靈，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。所以，作者希望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。一個(gè)人能擁有獨(dú)立的思想，應(yīng)該是一種較高的境界。作者說(shuō)“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒(méi)有，惟有思想，獨(dú)立而自由的思想才能讓人完全自由”。對(duì)教師來(lái)怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)現(xiàn)和獲得樂(lè)趣。教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，經(jīng)常思考教育問(wèn)題，為什么而教，怎樣教。但不一定入心，別人說(shuō)話你聽(tīng)到了，僅僅是一種聲波和信號(hào)，是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢，是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的，傾聽(tīng)不僅“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解學(xué)生，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。工作之余，善于傾聽(tīng)又會(huì)讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)真的很重要，通過(guò)它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西，也會(huì)讓你得到許多東西。古人說(shuō)得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是美好的?？梢赃@么說(shuō)：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。最好的老師，他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法一日三省——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織的活動(dòng)是不是比昨是一本比較有趣的一本醫(yī)學(xué)故事書。哈哈我是這么定義的。如下圖是我拍的一部分目錄：由于我所在的初創(chuàng)公司是針對(duì)疼痛外用藥的，所以今天只和大家分享下我讀完第七章的一些淺顯看法，分享我記得一些筆記吧。第七章疼痛的迷霧(有4小節(jié))(1)非典型背疼(2)疼痛的秘密(3)止痛藥的魔力(4)治本之方【讀后筆記】一、以時(shí)間順序?qū)懗龈魈弁蠢碚摿髋?、300年前的《醫(yī)學(xué)史》記載勒內(nèi)·卡笛兒定義：疼痛只是一種身體現(xiàn)象。從組織受損，神經(jīng)受到刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，最后把痛覺(jué)傳到腦部，這一系列過(guò)程。建立在此基礎(chǔ)上，20世紀(jì)的研究焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到：發(fā)現(xiàn)與疼痛有關(guān)的神經(jīng)纖維和神經(jīng)傳導(dǎo)路徑上。21965疼痛信號(hào)的傳導(dǎo)由閘門控制，如果閘門關(guān)閉，也就阻斷了痛覺(jué)。并且大腦也能控制傳送傷害的閘門。于是誕生了疼痛心理學(xué)，也有了新的研究方向：研發(fā)能抑制神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的藥物，或許會(huì)減輕病人疼痛。4、前期所有的疼痛治療方式都是治標(biāo)不治本!根本問(wèn)題是一開(kāi)始就阻止病人的疼痛系統(tǒng)錯(cuò)亂。而解決根本問(wèn)題的方式不在人的自身，而是外界因素的干擾。二、總結(jié)疼痛的影響因素有2點(diǎn)：一是自身原因(急性傷害+神經(jīng)調(diào)節(jié))，二是外部因素(社會(huì)環(huán)境、政治問(wèn)題、文化因素等，社保?家庭幸福?社會(huì)輿論?)【收獲和啟發(fā)】三、對(duì)術(shù)后隨訪的借鑒1、醫(yī)生過(guò)問(wèn)病人的手術(shù)恢復(fù)情況2、朋友的口吻，輕松、關(guān)心的態(tài)度3、引導(dǎo)病人主動(dòng)說(shuō)出他的情況，向疼痛引導(dǎo)4、銜接和展示產(chǎn)品1、打心理牌：讓病人從心底覺(jué)得這個(gè)藥有用2、術(shù)后護(hù)理+產(chǎn)品本來(lái)老板布置給我的任務(wù)是：讀