主題活動(dòng)中幼兒心理健康教育

第第10頁(yè)共14頁(yè)主題活動(dòng)中幼兒心理健康教育（張琳）摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的健康領(lǐng)域中，將幼兒地成長(zhǎng)。（正文）教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可見，重視幼兒心理健康教育是幼兒園必要的教育內(nèi)容之一。但由于縱觀我國(guó)的教育現(xiàn)狀，由于受傳統(tǒng)教育觀念、文化等多種因素的影響，嚴(yán)重忽視了孩子健康心理和人格的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、自私、社交能力差等問題，這種狀況如不引起重視，勢(shì)必影響祖國(guó)下一代的整體素質(zhì)。因此，重視幼兒心理健康教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可回避的課題。那么，作為一所農(nóng)村幼兒園，特別是在我們實(shí)施主題活動(dòng)為載體，建立和諧的人際關(guān)系《綱要》中把“建立良好的師生、同伴關(guān)系”放在健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容的第一位。幼兒早期的人際關(guān)系如何會(huì)影響孩子的心理健康，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。而如今幼兒園的主題教學(xué)，則更加注重師生、生生之間的互動(dòng)，更加有利于幼兒建立良好的師生和同伴之間的和諧的人際關(guān)系。1、建立良好的師生關(guān)系。建立起良好的師生關(guān)系，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)的效率。正如著名教育家贊可夫所言：“就教育的效果而起良好的師生關(guān)系呢？我們可以在活動(dòng)的過程中不斷鼓勵(lì)、支持、吸引幼兒兒的的一系列的活動(dòng)，在和諧而快樂的氣氛中提出大量的問的的生活經(jīng)驗(yàn)，大家很容易就掌握了秋天的果實(shí)的相關(guān)特征炸開了鍋：“花生也是秋天的果實(shí)”；“ft芋也是秋天的果實(shí)”；“芋頭也是秋天的果實(shí)”bdquo;bdquo;下子被調(diào)動(dòng)了起來，師生關(guān)系顯得十分融洽、和諧。2往與合作，同伴關(guān)系才會(huì)變得日漸友好、和諧。二、以主題活動(dòng)為契機(jī)，體驗(yàn)完美的自我價(jià)值幼兒能否以，培養(yǎng)孩子從小就學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、真正的，甚至能使孩子終身受益。1更讓孩子們認(rèn)識(shí)了自己、了解了自己、樂意地接受了自己。2說“種在我們教室里的自然角內(nèi)”，還有的說：“種在我們班的種植園地里吧”?？吹胶⒆觽兊姆e極性如此高漲，我就用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)孩子說：“你們就按自己的想法來種吧”。“那我一個(gè)人能行嗎？”有的孩子皺起了眉頭。于是，我立即用啟發(fā)性的語(yǔ)言說：“你們一定能行，我們一起來試試吧?！彪S即，大家從家里帶來各種種子，幼兒每小組分工合作，一起種植，鋤土、放種子、澆水等，就這樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)了生活、播種了希望、品嘗到了成功、也收獲了喜悅bdquo;bdquo也提高了社會(huì)交往能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的自信心。三、以主題活動(dòng)為紐帶，促進(jìn)健康的個(gè)性形成著名的教育家蘇胡姆林斯基曾經(jīng)說過：的主題教學(xué)中應(yīng)如何注重幼兒個(gè)性的發(fā)展呢？1、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，我們特別注重創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，真正為幼兒提供了活動(dòng)快地學(xué)習(xí)、大膽地表現(xiàn)著個(gè)人的意愿、張揚(yáng)著各自的個(gè)性。2懂得了分工和合作帶來的成功、體驗(yàn)到了分享帶來的喜悅bdquo;bdquo;子培養(yǎng)成全面發(fā)展的一代新人。幼兒心理健康教育之我見（河失鎮(zhèn)中心幼兒園黃紅英）摘當(dāng)前，幼兒教育越來越受到人們的重視，但是不少的幼教意在和幼教同仁得到共鳴。（正文）關(guān)于幼兒心理健康，日本幼教專家水谷英三認(rèn)緊張與放松能順利地交替進(jìn)行，有充足的睡眠、能盡情地游必須提高心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，創(chuàng)設(shè)能引起幼兒積極性的情緒體驗(yàn)，滿足其興趣與需要的環(huán)境和條心理健康教育才能有效地實(shí)施。信任感。人與人互為環(huán)境，對(duì)幼兒來說教師就是其環(huán)境，要形成健其父母又不在家，整天和爺爺奶奶在一起，不注意身上的衛(wèi)有損于幼兒心理健康的言行。三、通過游戲滲透心理健康教育個(gè)體的心理健康就是在與他人的交往中表現(xiàn)出來的，和諧天地里，自有快樂地成長(zhǎng)。的“主體”兩方面的積極性。1、家長(zhǎng)必須注意交流和重視傾聽。注意交流、重視傾聽的作用。2、家庭教育應(yīng)寬容與約束有機(jī)結(jié)合。寬與嚴(yán)的優(yōu)劣比較加必要的鼓勵(lì)，以利于幼兒的健康成長(zhǎng)。3、家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地與孩子一起活動(dòng)。時(shí)間是父母能給孩間跟孩子在一起?？陀^上無數(shù)的事情必須去做，并不意味著一定要工作與孩子之間作出絕然的選擇。有的時(shí)候，孩子甚至可以協(xié)助大人完成某些任務(wù)，只要稍加想象，許多事情可變?yōu)閵蕵罚梢赃呑鲞呁?，每天都?yīng)抽出時(shí)間與孩子2010對(duì)于孩子來說，給與時(shí)間就是關(guān)愛。4、家園配合，鞏固幼兒心理教育的效果。家長(zhǎng)是幼兒教也不例外。作為幼兒園可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）開設(shè)有關(guān)心理健康教育的知識(shí)講座，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)；（2）開展一些健康有益的親子活動(dòng)，密切家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系；（3）幼兒心理教育在家庭教育中得以落實(shí)。總之，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒心理健兒的細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒的行為，疏導(dǎo)幼兒的心生奠定基礎(chǔ)。附：72007年江蘇