關于多媒體輔助教學

PAGEPAGE1關于多媒體輔助教學在高中英語教學中應用的研究大全第一篇：關于多媒體輔助教學在高中英語教學中應用的研究大全關于多媒體輔助教學在高中英語教學中應用的研究現(xiàn)階段多媒體輔助教學已經(jīng)成為高中英語教學中不可缺少的教學部分，這使得課堂教學不再是枯燥乏味，而且學生的學習積極性明顯提升，最大限度完善課堂教學的有效率。文章中具體分析了多媒體在高中英語教學中的優(yōu)勢性，并且全面論述了這種教學手段在高中英語教學中的具體應用情況，繼而促進多媒體能夠更好地輔助英語教學。1.提升教師專業(yè)素質，整合課堂教學教師是教學活動的組織者與引導者，他們需要從思想上意識到多媒體輔助教學的有效性及重要性，這樣才能更好地引導學生，使其能夠具有良好的學習態(tài)度及意識，繼而推動高中英語教學效果得以顯著改善。教師作為教學活動的重要組織因素，需要不斷創(chuàng)新教學方法與手段，不僅要關注學生的學習情況，而且要重視學生全面發(fā)展，引導其主動探究英語知識，使其形成自主學習意識。此外，教師還需加強課程資源的開發(fā)力度，有效完成教學任務，分析教材的基礎上采用合理的教學方式，滿足學生的學習需求，不斷拓寬英語教學范圍，高效完成教學目標。除此之外，教師必須樹立終身學習意識，將學習作為終身的任務，真正做到活到老，學到老，并將這種精神傳遞給學生，提高學生英語?W習意識。教師的專業(yè)技能及素質是其從事教學相關活動的重要后備力量，因而在實際教學過程中，教師要不斷完善自身的知識儲備，不斷學習新知識與技能，科學有效地利用多媒體組織教學活動，使其能夠真正服務于高中英語教學，增加學生學習的積極性。2.借助多媒體展開合理有效的英語教學活動在開展英語教學活動中，教師要站在學生的角度進行思考，并且聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境教學，從而促使學生能夠積極參與到教學之中，而教師在進行教學活動設計過程中，要充分考慮到學生不同階段的實際需求，借以強化他們對英語學習的興趣，采取多元化的教學手段解決教學問題。從某種意義上來說，生動有趣的課堂情境創(chuàng)設能夠有效提升教學有效率，讓學生能夠在相對真實的活動中展開英語學習，加深對英語的理解與運用，從而改善學生英語學習能力，提升課堂教學效率。近些年來，隨著信息技術發(fā)展速度的不斷加快，多媒體設備在教育教學中的應用已經(jīng)是非常普遍，這種教學手段幫助教師更好的開展教學活動，并且是提升英語教學質量的重要手段。從某種意義上來說，中學英語采取多媒體設備教學是非常必要的，這不僅能夠促使學生的英語學習形象具體化，也可以增加學生的知識量，讓英語教學變得生動有趣，從而吸引學生更積極主動參與到教學活動之中，必然能夠提升英語課堂教學的有效率，增加自主性和創(chuàng)造性。但是從另一層面分析，多媒體教學設備只是起到一定輔助作用，而不能完全替代教學活動，教師在教學活動中要充分體現(xiàn)學生主體地位，根據(jù)教學實際內容科學選用多媒體設備，從而真正能夠推動教學活動取得更好的成效。值得注意的是，教師在進行多媒體教學過程中，要真正對英語知識有所掌握與領悟，并在此基礎上設計教學活動，不能為了過分追求教學形式，繼而忽略到英語教學的重要任務。因而根據(jù)創(chuàng)新教學需求，教師需要正確使用多媒體設備，拓展教學思路，提高英語課堂教學有效率，進一步推動中學英語課堂教學借助多媒體設備取得更好的教學效果，快速提升英語教學水平，讓英語課堂變得更生動有趣。3.完善英語教學內容，篩選多媒體素材多媒體技術在高中英語教學中的應用取得了相對較好的教學效果，學生學習積極性也能充分調動起來，這主要是因為多媒體課件在實際應用過程中的優(yōu)勢性，讓課堂教學不再是單調乏味。高中英語教學中，多媒體課件是教師比較常用的教學手段，比如：PowerPoint、Flash及視頻等，多媒體課件在實際應用過程中得到了極大的完善，特別是聽、說、讀、寫、應用方面都獲得了相對較好的使用效果，而且這些都朝著科學化及合理化的方向發(fā)展，進行相應的組織及編排，這對于教學而言是長期且長遠的工作。因而，從目前情況分析，教師需要不斷完善英語教學內容，并且從網(wǎng)絡資源中獲取素材，這樣能夠為教學提供相對豐富的素材，這對于教師的教學能力及技能提出了更高的要求，科學化的編排是推進英語教學改革取得顯著成效的有效因素，同時也是吸引學生注意力的有效手段。從目前情況分析，英語多媒體課件是教師比較常用的教學輔助，他們在進行編排與設計過程中，以學生的實際情況及能力拓展作為目標，由此制作的課件才能在具體應用過程中發(fā)揮非常關鍵性的作用。值得注意的是，在實際教學過程中，教師需要將傳統(tǒng)教學與新媒體課件相互融合，積極推進高中英語教學能夠運用全新的教學模式，改變以往的教學弊端，增強課堂教學的有效性。4.結語綜上所述，多媒體輔助教學在高中英語教學中的應用已經(jīng)是非常普遍，文章中從多個層面探究高中英語教學中運用多媒體輔助設備的實際價值，并且分析了其在教學活動中存在的優(yōu)勢性。多媒體輔助教學能夠最大限度提高學生的學習效率，增加他們學習的熱情，從而能夠更好地輔助教學，實現(xiàn)教學質量的提升。[1]王宇紅.新課標背景下多媒體信息技術在高中英語教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，20XX，33（06）.[2]金學全.多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].學周刊，20XX（13）.（作者單位：山東淄博周村實驗中學）第二篇：多媒體在英語教學中的應用研究淺談多媒體在英語教學中的應用戶縣澇店鎮(zhèn)中心學校王維維淺談多媒體在英語教學中的應用課堂是實施素質教育的主陣地，是學生成長發(fā)展和獲取各種知識的場所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學生的主體地位，增加學習的積極性，促進學生主動發(fā)展和高效學習，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生綜合能力作為主要的教學目的，這已是大勢所需。所以，自多媒體問世以來，就馬上成為英語教學的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。一、為教師提供廣泛的素材我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大地改善了教學環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學資料,使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。二、激發(fā)學習興趣，調動學習積極性新課程標準關于基礎教育階段英語課程的任務是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。這對英語教學提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴巴講到底”的“認知型，灌輸型，獨奏型，統(tǒng)一型”的英語課堂教學模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來得心應手，說起來吞吞吐吐的學生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學理念相違背。因此，我們必須對傳統(tǒng)的教學方式進行改革?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋的教育理論家朱熹也曾說過：“教學不見趣，必不樂學。”現(xiàn)代心理學研究表明：強迫學習的東西不會保持在心里。學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地去學習，把學習當做一種愉快的享受，而不是負擔。從某種意義上說“興趣”就是動力，是成功之母。運用多媒體教學，精心設計好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把所學的內容用圖像和聲音展示給學生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動聽的音樂、原汁原味的英語等，使學生猶如“身臨其境”之感。通過這些，使學生在學習英語的同時，還了解了西方國家的生活習慣、文化背景、風土人情、天文地理等等，有效地強化了學習效果，加深了知識的記憶。根據(jù)中學生的心理特點，多媒體滿足了學生的好奇心、求知欲，深深吸引學生的注意，激發(fā)學習熱情，調動其學習興趣，又培養(yǎng)了學生用英語聽、說的交際能力，進而較好地完成教學任務。三、特定情境，化難為易特定情境是指教師在教學過程中，為了達到預定的教學目標，從實際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設的,與教學內容相適應的具體場景或氛圍，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，提高教學效率。電教媒體為創(chuàng)設這樣的教學情境提供了極大的方便。經(jīng)常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，能激發(fā)學生的好奇心，使生活中轉瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解。四、加大了課堂的容量在英語課堂教學過程中，要保證教學信息的大容量輸入，增強對學生大腦的刺激，最大限度地提高語言水平，要達到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學有機的結合起來才能湊效。例如，賓語從句是學生學習的難點，而傳統(tǒng)的教學不夠生動、形象，很難展現(xiàn)句子間的內在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢來展現(xiàn)主句和從句的關系，帶領引導學生思維，達到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。五、減輕教師工作強度，實現(xiàn)自我提高外語教學講究的是聽力和口語的訓練，每節(jié)課教師要反反復復的領讀、指點，糾正錯誤，教師的工作量大，學生訓練的機會少。運用多媒體技術和數(shù)據(jù)庫構成的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美的解決這個問題。教師只需要做些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題?，F(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需要跟上時代的步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)的組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過多媒體這種“無墻圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。二十一世紀是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術，把計算機應用與學科教學整合起來，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質。通過英語課的現(xiàn)代技術教學實踐，筆者深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術教學課，除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須認真學習電子計算機技術和其他現(xiàn)代信息技術，這樣才能適應21世紀的數(shù)字化時代的英語與教學改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進行教學的過程中，教師們仍存在誤區(qū)。筆者想就這個問題談幾點膚淺之見。首先，一味地追求在英語課堂上的演示效果。教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，PowerPoint的演示時機及數(shù)量應取決于英語課堂教學的需要。其次，用顯示屏代替黑板。有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，板書內容也難以進行調整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化，也由于顯示屏的顯示內容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學方面的疑難問題。最后，用PowerPoint制作的課件代替學生的思維和操練?，F(xiàn)在，英語學科的課件大多側重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應我們英語課堂上實施素質教育的積極參與，口腦并用、質疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，一味地不加選擇地使用課件。我們在多媒體的教學活動中，要結合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強大優(yōu)勢，發(fā)揮教師教學的主導型，提高學生學習的能動性，激發(fā)學生的學習興趣，是多媒體教學真正起到提高英語教學效果、整體提高學生英語素質的目的，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，動腦動手的實踐能力和合作意識提供了更為廣闊的空間。第三篇：多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊曹帥富隨著素質教育的深入，英語教學提出了新的要求。英語課要求學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用。但是傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的英語教學模式?jīng)]有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已悄悄地走進了英語課堂,這無疑給英語教學注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學模式得以建立，為英語教學營造了全新的教學環(huán)境和教學模式；調動了學生主動參與的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情。然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學媒體的手段。濫用多媒體，一味地追求課件的展示，干擾了學生對語言信息的接收。下面本人結合自己教學的經(jīng)歷，分別談談多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊。多媒體輔助教學在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，有以下優(yōu)點和作用：一、提供形象、豐富的背景材料，開闊學生視野，拓寬學生知識面。英語學習中的背景資料有助學生對主題內容的理解和鞏固。尤其是英語國家的文化背景、風土人情對學生的英語學習很重要。傳統(tǒng)教學手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學的介入，大大改變了教學環(huán)境和教學效果。教師可以借助網(wǎng)絡引擎，搜索到相關的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調動學生的各種感官，而且豐富了學生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學內容作好了鋪墊。比如講到“AmericanEnglish”,“Countrymusic”,“Bodylanguage”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關的文化背景資料、風俗習慣以及語言表達習慣，這對中國學生學習英語很重要。還有講到“TheOlympicGames”,教師備課時把搜集到的有關奧運會的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運動員的介紹、奧運會的歷史等在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學生，對學生理解課文幫助很大。二、創(chuàng)設逼真的語境，激發(fā)學生興趣，營造新的學習環(huán)境。中國學生學習英語的障礙之一就是適宜的語言環(huán)境。多媒體輔助教學進入英語課堂，為英語教學創(chuàng)設了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學習環(huán)境。以高中英語教學為例：在學習林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片；在學習熱帶雨林一單元時，我們可以通過英語影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚的情況。在學習馬丁路德金一單元之后，我們可以上網(wǎng)看介紹五，六十年代美國黑人斗爭的英語影片，聆聽馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個夢”；在學習急救一單元時，利用電腦和網(wǎng)絡，我們可以觀看真實的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。在學習澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機的鏡頭，跟隨英語導游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學習處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產過程的影片，和利用風能的科幻影片。這種多媒體信息技術展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統(tǒng)，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學英語。有利于提高學生的學生積極性，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。運用多媒體輔助教學，教師可以根據(jù)情景交際內容,使用powerpoint或flash制作平臺制成CAI課件。根據(jù)教學內容和學生實際，創(chuàng)設適宜的語境。學生在逼真的情景環(huán)境下進行聽說訓練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。三、加大課堂容量，節(jié)省教學時間，突破教學重點和難點，提高課堂效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度；而且還能節(jié)省時間。語言點的講解和各種練習通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學進入課堂，可以使抽象的概念轉化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應的發(fā)展，解決教學中的難點和重點，提高課堂效益。例如，高中英語語法教學中，定語從句既是教學的一個重點，又是難點，學生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，關系代詞that的特殊用法，介詞+關系代詞的用法，先行詞是表時間或地點的名詞時，關系詞的選用等。然而，當我們把多媒體信息技術引入英語課堂教學之后，在英語教師、學校領導、甚至教育行政部門領導中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點看法：一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學生、學生與學生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互，學生和教師的口頭交流變成了人機對話；甚至優(yōu)質課的評比也把是否有用上多媒體輔助教學作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計算機媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要二、用計算機顯示屏幕替代黑板有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化；也由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節(jié)課的內容，使學生對整篇文章的脈絡、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握。總之，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。三、濫用計算機多媒體一些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。認為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading環(huán)節(jié)用，listening,practice,pairwork,discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意多，教學信息在傳遞過程中的干擾也就大，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現(xiàn)在有限課堂上學生的語言能力得到有效的訓練。當然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學，還是傳統(tǒng)的教學都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素、恰當組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統(tǒng)一結合。多媒體輔助教學手段，必須為英語教學的總目標服務，多媒體輔助教學方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導，精心培育。第四篇：多媒體輔助英語教學多媒體輔助英語教學摘要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發(fā)學生濃厚的學習英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，提高英語教學的水平。關鍵詞：多媒體;英語教學;整合為了讓大多數(shù)學生學會英語、學好英語，把學習英語當成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠遠不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發(fā)學生濃厚的學習英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學與英語課堂教學進行了整合。一、多媒體課件與單詞、句型圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發(fā)學生的學習熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實的語言情境，營造了輕松的學習氛圍。如在冀教版第一冊unit3：BodyandFeelings中，在學習以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學，邊指邊說，很輕松的就學會了。這樣極大的吸引了學生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節(jié)英語課前，學生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。二、多媒體與語法及語言學習意境傳統(tǒng)的英語教學，都是教師辛辛苦苦地講，學生被動的記筆記，反復地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調動學生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學生的審美能力與情趣。在語法教學中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（fallingleaves）與一落地的樹葉（fallenleaves）;一輪冉冉升起的紅日（arisingsun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（arisensun）;發(fā)展中國家（developingcountry）與發(fā)達國家的（developedcountry）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學，能創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，提高學生的英語素養(yǎng)。三、多媒體課件與英語課堂教學創(chuàng)設實踐、優(yōu)化教學過程，有利于構造一個開放、動態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學引進英語課堂，使學生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學效率?？梢詢?yōu)化教學情境、建立和諧的師生關系、營造濃厚的學習氛圍，充分調動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學習知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit5Greatpeople中我們給學生搜索了大量的人物圖片并展示，如AlbertEinstein，YuanLongping，Helenkeller，Normanbethune等學生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit6Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。四、多媒體輔助教學能拓展學生的知識、增加英語課堂的容量使用多媒體輔助教學，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit10Wearesupposedtoshakehands.時，我們給學生播放有關英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習慣的資料，就很好的開闊了學生的視野，增加了學生的閱歷，懂得了學生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學中，教完詞匯、語法才介紹課文。學習、歸納、復習、鞏固、練習都可以事先精心設計，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學生的知識面。五、滲透德育思想于英語課堂結合課文，聯(lián)系實際，借助多媒體輔助英語教學手段，我們可以在學到相關知識的同時，結合課文聯(lián)系實際對學生進行思想教育。穿插有關各國文化、體育、風俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發(fā)學生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit1：TheOlympics中，教師通過幻燈片播放奧運主題歌《Handinhand》、《Youandme》歌詞及譯文，讓學生通過體會音樂內涵和感知奧運精神，在非常強烈的共鳴中總結奧運真諦“和平、向上、團結”;“更快、更高、更強”。在unit5Greatpeople中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學們深受感動，都決定努力學習，做一個堅強有用的人！總之，多媒體輔助外語教學有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學還有利于發(fā)展學生的思維能力，增強記憶，提高學習效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學習中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。第五篇：多媒體在高中英語教學中的輔助作用研究多媒體在高中英語教學中的輔助作用研究信息技術時代的到來，對高中英語教學提出了新的要求。因此，研究在多媒體條件下的高中英語教學方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學中具體應用多媒體輔助英語教學。本論文正是以此為出發(fā)點，首先探討了多媒體與高中英語教學的關系：一方面，多媒體為高中英語教學展示了美好的前景，多媒體在改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣方面有著獨特的作用。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野。同時，高中英語教學也為多媒體提供了廣闊的舞臺。多媒體這門新興技術，只有抓住于英語學科整合的有利契機，充分發(fā)揮其輔助教學的作用，才能真正的成長壯大起來。通過現(xiàn)代先進信息技術與英語學科的整合，就可以實現(xiàn)幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力及批判性思維能力和創(chuàng)新精神。而且，目前多媒體英語教學中還存在諸多的問題，例如，完全依賴多媒體，忽視教師的作用；有很多教師卻舍本逐末，以多媒體的演示完全代替了教師的啟發(fā)引導，等等。要有效的解決這些問題，就要擺正位置，還多媒體在英語教學中應有的輔助地位?，F(xiàn)代教學手段有其特點與優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗，多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課；其次，要明確多媒體在英語教學中的輔助作用的具體表現(xiàn)：即創(chuàng)設情境、演示工具、交流工具、為突出重點、難點創(chuàng)造氛圍、優(yōu)化課堂教學過程的工具、拓展教學資源的工具、提高學習效率的工具、創(chuàng)造自主學習的條件．最后，重點探討了多媒體在英語聽力、英語會話、英語閱讀、英語寫作教學中的作用：在英語聽力教學中，要充分利用多媒體技術將教育信息的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象的優(yōu)點，力圖通過多媒體技術生動地作用于學生的感覺器官，使學生在豐富的感性材料刺激下不滿足于已有思維成果，產生自主探索的興趣，為英語聽力教學打下良好的心理環(huán)境基礎。同時，在教師指導下，以學生為中心，任務為依托，活動為中介，英語語言知識意義建構為最終目標，在情境下的合作互動為教學組織形式的教學過程；在英語會話教學過程中，通過多媒體創(chuàng)設特定的情景，會把學生帶入到一個嶄新的、環(huán)境優(yōu)美的、氣氛清新的氛圍中去，從而使學生學而不疲，樂此望返，以達到在歡快的氣氛中激發(fā)會話興趣、引出會話話題的目的；在英語閱讀教學時，就要讓多媒體向學生呈現(xiàn)一個逼真的語言學習環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結論。學生能隨時與同學、老師交流、討論，解決問題，分享心得，展示成果；在英語寫作教學中，主要采用主題呈現(xiàn)、小組討論、全班活動等方法；同時探討了發(fā)揮多媒體輔助作用時教師的角色定位等問題。本論文探討目的就在于大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。三、開展多媒體教學所存在的問題1、過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學的優(yōu)勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時間內展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，講解知識。學生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報告，沒有激情，沒有交流。教學應該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學習學生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流。但是，這些在多媒體教學中很難展現(xiàn)。2、課件的制作水平與演示質量普遍不高。目前，很多老師為了省時間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結果就是由于沒有參與制作，導致課件不能很好的適應教師的需求，最終影響教學效果。3、過于花俏的內容影響教學效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內容而做的