科技引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐

PAGEPAGE1科技引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐“智慧課堂”走進(jìn)校園——錫林浩特六中開展“智慧課堂”應(yīng)用培訓(xùn)第一篇：科技引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐“智慧課堂”走進(jìn)校園——錫林浩特六中開展“智慧課堂”應(yīng)用培訓(xùn)科技引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐“智慧課堂”走進(jìn)校園——錫林浩特六中開展“智慧課堂”應(yīng)用培訓(xùn)為了進(jìn)一步提升學(xué)校教育信息化水平,3月2日至6日，錫林浩特六中組織一線教師開展“智慧課堂”應(yīng)用培訓(xùn)。“智慧課堂”集“教師專用智能終端+學(xué)生專用智能終端+云服務(wù)平臺(tái)”為一體，全方位解決課前、課中、課后的全場(chǎng)景教學(xué)需求，重建師生的教學(xué)關(guān)系，讓老師“因材施教”、“以導(dǎo)代教”，讓學(xué)生“按需學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”，從而最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式變革，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。本次“智慧課堂”培訓(xùn)在科大訊飛高風(fēng)珍、王向南老師的帶領(lǐng)下分年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩位老師從素質(zhì)教育的個(gè)性化教學(xué)介紹到“智慧課堂”的誕生、發(fā)展與未來,并詳細(xì)講解了“智慧課堂”的實(shí)際應(yīng)用。參加培訓(xùn)的教師們對(duì)“智慧課堂”的強(qiáng)大功能紛紛表示了驚嘆和贊賞。通過運(yùn)用智慧課堂產(chǎn)品，可以在課前以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)；在課中使信息展示更人性化、立體化，提高學(xué)生的參與度；在課后讓答疑和批改作業(yè)更加高效，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。“智慧課堂”的應(yīng)用將進(jìn)一步促進(jìn)人工智能技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合，以實(shí)際行動(dòng)為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。第二篇：智慧課堂培訓(xùn)感受樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)高一物理王曉平接觸智慧課堂以來，一直知其然不知其所以然。每次教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)猶豫到底哪些環(huán)節(jié)能提高課題效果。今天的培訓(xùn)新奇的換了新方式，我以學(xué)生的身份真正體會(huì)從下載、安裝到使用各個(gè)環(huán)節(jié)中切實(shí)感受。逐步完成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題直至成功應(yīng)用如此破繭成蝶的過程。沉淀絲絲喜悅，細(xì)數(shù)點(diǎn)滴收獲。一智慧課堂體現(xiàn)人性。引入云端智慧課堂的初衷必是從人的角度出發(fā)，激活人的本性，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。對(duì)教學(xué)來講理應(yīng)是還原知識(shí)來龍去脈，去偽存真，將具有真實(shí)性、啟發(fā)性的情境通過平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，揭示更多矛盾，提供更多選擇、思考和想象的空間，因此給人更多的啟迪。如此激發(fā)思維，意義大大超過解決一個(gè)問題所具備的價(jià)值。二云端智慧課堂開啟打破時(shí)間和空間的新教學(xué)模式老師在辦公室或在家甚至是隨時(shí)隨地即可發(fā)布作業(yè)、查看作答情況。學(xué)生亦可及時(shí)通過平臺(tái)提出問題，而師生在交流平臺(tái)便能相互解答，實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)間和空間限制的師生、生生交流。三智慧課堂助力實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，確保人人吃飽、吃好在新技術(shù)背景下，我們可以嘗試一下操作課前預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)單中對(duì)不同層次的同學(xué)安排不同任務(wù)2微課學(xué)習(xí)：將本節(jié)內(nèi)容所涉及知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，分別制作成微課。（如電磁感應(yīng)中的能量問題一節(jié)，分為“電磁感應(yīng)條件理解”“安培力大小計(jì)算”“安培力方向判斷”“楞次定律中阻礙的理解”“通過安培力做功求解能量問題”“通過能量守恒定律求解能量問題”）學(xué)生可根據(jù)自身需要選擇性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)差異學(xué)習(xí)，提高效率3作業(yè)超市：是該復(fù)習(xí)還是鞏固新內(nèi)容亦或拔尖，學(xué)生在作業(yè)超市中能明確找到適合自己的作業(yè)四同步練習(xí)可謂檢測(cè)法寶，及時(shí)準(zhǔn)確反饋問題同步練習(xí)中學(xué)生提交答案后，平臺(tái)及時(shí)呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)、正確率和每個(gè)選項(xiàng)作答情況，瞬時(shí)反饋學(xué)生存在問題，代替以往舉手或交卷打分等形式。不僅僅節(jié)省時(shí)間，更重要的是信息及時(shí)準(zhǔn)確。學(xué)生提交后立刻能看到分?jǐn)?shù)、準(zhǔn)確答案和解析，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。智慧課堂平臺(tái)便捷之處還有很多，再如課上抓拍典型錯(cuò)誤、典型方法進(jìn)行下發(fā)，同學(xué)們改錯(cuò)后再次上交，課堂上即時(shí)生成問題及時(shí)解決，都是傳統(tǒng)課堂不能創(chuàng)造的精彩。正是老師精心打造的一道道風(fēng)光，引領(lǐng)著同學(xué)們樂此不疲地奔跑在知識(shí)的道路上。正是樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)！第三篇：論文教學(xué)課堂智慧家校無縫鏈接與自主學(xué)蒲城縣第三高級(jí)中學(xué)劉宇清二零一二年四月十六日習(xí)題記：教育承載著每個(gè)家庭的幸福，也承載著父母與孩子共同成長(zhǎng)的希望。教育應(yīng)該讓孩子幸福，也要讓父母幸福。從而讓千家萬戶充滿歡歌笑語。教師要努力踐行自己的教育理念，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子及他們家庭的幸福，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。成功的教育是讓每一個(gè)參與者感受到溫暖，讓師生關(guān)系充滿溫度，讓老師與家長(zhǎng)的關(guān)系更和諧。我校的教育理念：為孩子的終身幸福和發(fā)展奠定！家校無縫鏈接是指學(xué)校與家庭在目標(biāo)認(rèn)同、情感融洽、信息溝通的基礎(chǔ)上,互相配合,互相支持,協(xié)調(diào)一致的互動(dòng)活動(dòng)。我校打造特色實(shí)效家校無縫鏈接制度，辦人民滿意的學(xué)堂。關(guān)鍵詞：家校無縫鏈接自主學(xué)習(xí)家校合力幸福四環(huán)節(jié)正文：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題上,幾乎所有的研究者都認(rèn)為在中學(xué)生教育方面家校之間要保持一致,進(jìn)行合作,強(qiáng)調(diào)共同發(fā)揮家校“合力”作用的重要性。家校合作是指學(xué)校與家庭在目標(biāo)認(rèn)同、情感融洽、信息溝通的基礎(chǔ)上,互相配合,互相支持,協(xié)調(diào)一致的互動(dòng)活動(dòng)。依據(jù)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育扮演的不同角色,家校合作活動(dòng)的方式大體可劃分為三個(gè)不同的層次:第一層次,家長(zhǎng)以支持者和學(xué)習(xí)者的身份參與子女教育;第二層次,家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者;第三層次,家長(zhǎng)作為學(xué)校教育的決策參與者參與學(xué)校的管理。家庭教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足德洛爾認(rèn)為:“家庭是一切教育的第一場(chǎng)所……”家庭在孩子一生的成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用,但由于家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)受教育程度的不同,家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中主要存在以下問題:家庭教育觀念陳舊在家長(zhǎng)眼中,孩子的分?jǐn)?shù)代表一切。多數(shù)家庭教育觀念陳舊,對(duì)學(xué)生智力投資多,而對(duì)品德教育則不同程度的忽視和排斥,忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在智力和品德孰重孰輕的問題上,如很多研究者所言,存在重智輕德的傾向,只顧在孩子的學(xué)習(xí)上下工夫,卻忽視了對(duì)子女的品德和習(xí)慣培養(yǎng)一、當(dāng)前中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及存在問題1.家校溝通實(shí)效低?，F(xiàn)狀是形式多，實(shí)效低。主要形式有家長(zhǎng)會(huì)、家?；ピL、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日、通訊聯(lián)系（書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、捎口信、網(wǎng)上交流平臺(tái)）等。家校合作離不開良好的溝通，如家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期1至2次，依舊是教師的“獨(dú)角戲”，互動(dòng)少，反饋少，教師為之費(fèi)盡心思仍無法面面俱到，家長(zhǎng)耐心聽完少有收獲；由于班主任工作繁忙以及客觀條件的限制，相對(duì)全班學(xué)生來說，被家訪對(duì)象是很少的，對(duì)學(xué)生問題的解決是不全面、不靈活的；而校訪，有的學(xué)校為了應(yīng)付家長(zhǎng)“檢查”而事先準(zhǔn)備，使校訪流于形式，家長(zhǎng)無法真正了解學(xué)校，有的則未為家長(zhǎng)校訪提供接待的時(shí)間、場(chǎng)所和人員的安排，容易挫傷家長(zhǎng)積極性；很多小學(xué)建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但活動(dòng)的次數(shù)不多，制度未得以貫徹，實(shí)際影響不大，家長(zhǎng)委員會(huì)還未發(fā)揮應(yīng)有作用；家長(zhǎng)學(xué)校多開在起始年級(jí)，開辦時(shí)間也不固定，沒有很好地堅(jiān)持，家長(zhǎng)所獲得的也只是些零碎的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能，無法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念、知識(shí)和方法的體系，也難將其遷移到對(duì)孩子的家庭教育中。2.家校合作連貫性差?，F(xiàn)狀表現(xiàn)為階段性強(qiáng)，連貫性差。縱向來看，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家校合作活動(dòng)應(yīng)該是一貫的，要制訂適合兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的家校合作計(jì)劃，家校合作的方向、原則、理念要長(zhǎng)期保持一致，目標(biāo)和內(nèi)容要有發(fā)展性。許多學(xué)校的家?；顒?dòng)在時(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù)，在內(nèi)容上缺乏承接性，如只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期進(jìn)行，如學(xué)期初、段考后、期末等，其他時(shí)間則基本沒有活動(dòng)甚至聯(lián)系。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通只停留在信息交流層面，未達(dá)到深層合作，利用自身資源共同教育學(xué)生的目的。3.教師、家長(zhǎng)溝通效果欠佳?，F(xiàn)狀是有教師與家長(zhǎng)多種途徑的溝通但效果欠佳。很多班主任都認(rèn)為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往較難實(shí)現(xiàn)。教師，尤其是班主任在與家長(zhǎng)的溝通上，缺少充分的家庭教育知識(shí)和與各類型家長(zhǎng)溝通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客觀的原因使得家長(zhǎng)老師間難以形成穩(wěn)定、密切和長(zhǎng)期的聯(lián)系，一般都是“無事不登三寶殿”，發(fā)覺學(xué)生出問題了才會(huì)找對(duì)方。二、打造學(xué)校特色教育，有效實(shí)施家校無縫鏈接，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育承載著每個(gè)家庭的幸福，也承載著父母與孩子共同成長(zhǎng)的希望。教育應(yīng)該讓孩子幸福，也要讓父母幸福。從而讓千家萬戶充滿歡歌笑語。教師要努力踐行自己的教育理念，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子及他們家庭的幸福，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。成功的教育是讓每一個(gè)參與者感受到溫暖，讓師生關(guān)系充滿溫度，讓老師與家長(zhǎng)的關(guān)系更和諧。我校是原師范學(xué)校改建的一所全日、寄宿制公辦高級(jí)中學(xué)。位于縣城東區(qū)迎賓路與堯山路十字，交通便捷，環(huán)境優(yōu)雅！學(xué)校占地110畝，建筑面積3.8萬平方米。校園布局合理，擁有現(xiàn)代化的綜合大樓，設(shè)施齊備的美術(shù)、音樂、舞蹈等多功能教室，高標(biāo)準(zhǔn)、清新雅致的學(xué)生公寓，滿足20XX人同時(shí)就餐的師生餐廳，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的燈光球場(chǎng)、足球場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施。學(xué)校布局“三區(qū)”分離，教學(xué)區(qū)花團(tuán)錦簇、綠樹成蔭，銅塑玉雕、匠心獨(dú)運(yùn)；生活區(qū)假山異石、錯(cuò)落有致；陽光活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地寬敞、設(shè)施齊全。自然景觀與人文景觀完美和諧，是莘莘學(xué)子求學(xué)的一方樂土。走進(jìn)我校，便有一股蓬勃之氣、書香之氣、自然之氣迎面撲來。為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的密切聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育信息快速傳遞，形成學(xué)校教育和家庭教育并重的格局，進(jìn)一步體現(xiàn)教育管理的人性化，精細(xì)化，更好實(shí)施家校交流無縫鏈接，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制訂本方案如下：1、由學(xué)校辦公室和課程管理處統(tǒng)一安排部署，形成以學(xué)部為單位，由班主任牽頭，班級(jí)科任教師包干服務(wù)學(xué)生的管理體系。開學(xué)第一周，各班依學(xué)生的成績(jī)和家庭住址把學(xué)生分成10—12個(gè)小組，由科任教師對(duì)所包干的學(xué)生進(jìn)行在校期間24小時(shí)全方位服務(wù)管理。2、要求管理老師在一個(gè)月之內(nèi)對(duì)每個(gè)所管理的學(xué)生做到知品行、知心理、知性格、知成績(jī)、知家庭情況。要建立家校交流無縫鏈接專人專檔。詳細(xì)記錄所管理學(xué)生在校期間和在家期間的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。3、各管理老師針對(duì)所管理學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)詳細(xì)的交流方案，每周至少和學(xué)生交流一次，做好記錄，并由學(xué)生簽字。4、每次交流后，管理老師根據(jù)所管理學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)電話家訪方案和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行電話溝通，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況及在校表現(xiàn)，同時(shí)也了解學(xué)生家庭狀況，成長(zhǎng)環(huán)境及在家的思想狀況與表現(xiàn)等情況。每?jī)芍苤辽俸蛯W(xué)生家長(zhǎng)溝通一次，并做好家訪記錄。5、每學(xué)期期中、期末統(tǒng)考成績(jī)揭曉后，由學(xué)校辦公室和課程管理處統(tǒng)一安排，學(xué)部具體負(fù)責(zé)，各管理老師提前設(shè)計(jì)家訪方案，進(jìn)行登門家訪，做好家訪談話記錄，并由家長(zhǎng)簽字。6、除以上規(guī)定的要求以外，各管理老師還應(yīng)該不定期以各種形式（電話、電子郵件、請(qǐng)家長(zhǎng)來校等）和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流，并做好記錄。7、各管理老師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、身體等各方面情況了如指掌，為學(xué)生提供精細(xì)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造舒心的環(huán)境，并以家校交流無縫鏈接為依托，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，體現(xiàn)三中的教育特色。8、及時(shí)做好訪后分析，并撰寫訪后隨感，定期進(jìn)行交流。9、學(xué)校投入專項(xiàng)資金確保家校交流無縫鏈接的實(shí)施。辦公室、課程管理處，學(xué)部不定期對(duì)學(xué)生的管理檔案進(jìn)行檢查，對(duì)成績(jī)突出的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三、無縫鏈接，服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)1、家校聯(lián)系檔案，教師與家庭的心靈橋梁“老瓶裝新酒”，這是蒲城第三中學(xué)老師創(chuàng)造性地使用“家校交流無縫鏈接、學(xué)生跟蹤管理檔案”最貼切的比喻。諸如：“家校聯(lián)系預(yù)約單”“家校沙龍邀請(qǐng)信”“家校學(xué)習(xí)活動(dòng)單”“家校協(xié)同記錄卡”??眾多的協(xié)同形式中尤以“家校聯(lián)系檔案”的應(yīng)用最為便捷、有實(shí)效，因而受到教師和家長(zhǎng)的喜愛。家校檔案主要分為“教師心語”“家長(zhǎng)回音壁”“孩子悄悄話”三個(gè)版塊。檔案上老師們一律親切地稱呼孩子名字去掉姓，有時(shí)幾句鼓勵(lì)、有時(shí)一段悄悄話，有時(shí)捎點(diǎn)兒希望??當(dāng)家長(zhǎng)、孩子讀到這些情真意切的話語或問候時(shí)，心里總是暖融融的。家校聯(lián)系檔案上有學(xué)生和老師共同記錄的在校表現(xiàn)，每?jī)芍芑蛎恳辉聦懮弦欢喂膭?lì)的評(píng)價(jià)，或是善意的提出建議，家校聯(lián)系檔案成了家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的孩子，與教師進(jìn)行交流的良好載體。2、事無巨細(xì)同參與家校無縫對(duì)接新源學(xué)校在家校合作方面倡導(dǎo)“學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校是相親相愛的一家人”，成立核心家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)，讓家長(zhǎng)事無巨細(xì)的參與學(xué)校管理，并定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行感恩勵(lì)志教育。學(xué)校的各種大小型活動(dòng)邀請(qǐng)全校家長(zhǎng)和學(xué)生一同參與，明確家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校的各種責(zé)任。該校副校長(zhǎng)馮國(guó)群告訴記者，通過家校的這種家長(zhǎng)由先前的不理解到現(xiàn)在學(xué)校開展各種大小活動(dòng)，家長(zhǎng)都自發(fā)的組織起來，主動(dòng)要求分擔(dān)活動(dòng)中的一些工作。良好有序的家校合作讓新源中學(xué)實(shí)現(xiàn)了“比昨天更好”。3、家長(zhǎng)學(xué)校讓學(xué)校嘗到甜頭家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地，為了使兩者配合好，三中在抓好“大課堂”及“小培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上部分班級(jí)將通過學(xué)生群建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，開辟家長(zhǎng)頻道，將設(shè)有“家教讀物、家教文摘、家校星空和家校聯(lián)系”四個(gè)欄目，刊登了大量教導(dǎo)孩子的文章，家長(zhǎng)還可以通過網(wǎng)絡(luò)在線請(qǐng)教老師解決家庭教育孩子棘手的問題，與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一些建議和意見也可以直接提出來?！坝捎诩议L(zhǎng)學(xué)校通過多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，我校的家長(zhǎng)改變了許多傳統(tǒng)的教條和方法，教育孩子的能力得到提升，促進(jìn)了孩子綜合素質(zhì)的提高，讓孩子們?nèi)〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)突出的成績(jī)。一些家長(zhǎng)還主動(dòng)宣傳學(xué)校的發(fā)展成就，他們對(duì)學(xué)校工作給予了充分的理解和支持。為了開創(chuàng)家長(zhǎng)學(xué)校工作新局面，我們將持續(xù)作好家校合作工作?！比械睦蠋熢笇⒓倚o縫鏈接進(jìn)行到底，形成長(zhǎng)效機(jī)制。4、心理健康教育以家長(zhǎng)行為影響孩子在家校合作方面，我校探索出了新型的家校合作的模式：開設(shè)家長(zhǎng)與學(xué)校的同步心理健康教育。我校德育處主任認(rèn)為：心理健康教育工作是該校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們?nèi)狈鉀Q矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。由于受家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊因素的影響，他們也不能為孩子解惑，為了更好的引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，學(xué)校面向全體家長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校心理教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式。學(xué)校積極開通他們與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，定期開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育，多次邀請(qǐng)心理教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。5、家校合作應(yīng)界定好責(zé)權(quán)關(guān)系家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，成為近年來教育改革中理論及實(shí)踐研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。究其原因，四川大學(xué)新聞系主任張小元教授認(rèn)為：目前，許多學(xué)校在實(shí)踐中探索出學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的形式和方法。盡管取得了一些進(jìn)步，但由于我國(guó)在這方面起步相對(duì)較晚，由于種種原因，家庭教育和學(xué)校教育存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，家校合作尚處于“混沌”的狀態(tài)。首先是合作模式單一。許多學(xué)校采取的家校合作方式，基本上只是開家長(zhǎng)會(huì)或者家訪；其次是階段性強(qiáng)，連續(xù)性差。許多家校合作的活動(dòng)只在學(xué)期初和學(xué)期末或節(jié)假日進(jìn)行，其他的時(shí)間和家長(zhǎng)則基本上沒有任何交流，且小學(xué)和中學(xué)階段缺乏連貫性，大學(xué)期間家校合作成空白。張小元教授說，家庭教育和學(xué)校教育都有各自的權(quán)利和義務(wù)，正確界定學(xué)校、老師、家長(zhǎng)之間的權(quán)利和義務(wù)是確保家校合作良性發(fā)展的保證，一些學(xué)校讓家長(zhǎng)承擔(dān)了老師助教的職責(zé)，把家校合作中本來應(yīng)該注重的孩子的一些興趣、素質(zhì)方面的東西弱化，對(duì)孩子的成績(jī)加以強(qiáng)化，所以克服學(xué)校和家長(zhǎng)的慣習(xí)思維，強(qiáng)化家校合作觀念。平衡各個(gè)階層參與家校合作的比例，尤其對(duì)特殊家庭，學(xué)校應(yīng)采取積極靈活的家校合作方式，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校和教師要跳出學(xué)校場(chǎng)域的限制，摒棄以往只注重學(xué)生升學(xué)成績(jī)和升學(xué)率的思想。讓家校合作更科學(xué)、及時(shí)、暢通的為教育服務(wù)。營(yíng)造出全社會(huì)參與教育的氛圍，形成一股強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。四、家校合作實(shí)現(xiàn)教育力量的整合通過交流溝通，整合學(xué)校和家庭教育力量，形成教育合力，對(duì)孩子進(jìn)行立體的，全方位的科學(xué)、健康教育，這是美好的教育愿景。1、促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三種關(guān)系的和諧。通過培訓(xùn)、溝通，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這前提下，家長(zhǎng)能夠全面、快捷、及時(shí)地了解到學(xué)生、教師、學(xué)校的各種信息，減少隔閡、誤會(huì)，形成和諧的家校關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，師生相互理解、相互尊重；學(xué)生之間相互關(guān)心、相互理解、相互尊重。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都處于一種和諧發(fā)展的狀態(tài)。2、學(xué)校教育和家庭教育更顯活力。在和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系氛圍，人的個(gè)性得到充分尊重，活力自然增強(qiáng)。作為家長(zhǎng)，能夠熱情、積極地配合教師實(shí)施教育；作為教師，能夠全身心地鉆研教育教學(xué)，真誠(chéng)對(duì)待和研究每一個(gè)孩子，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)和綜合素質(zhì)。3、學(xué)生身心健康得到保障，綜合素養(yǎng)得以提高。主持“生本教育”實(shí)驗(yàn)的郭思樂教授曾說：“我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人?！备改负徒處煂?duì)于孩子成長(zhǎng)而言，其實(shí)都要服務(wù)者，因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?。學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)歸根結(jié)底就是自我實(shí)現(xiàn)。良好的家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境對(duì)于孩子的發(fā)展意義，猶如大地給予植物生長(zhǎng)的基本要素。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的自我教育、自我學(xué)習(xí)意識(shí)被喚醒，精神發(fā)展領(lǐng)域被打開，并以高度的自覺性，主動(dòng)策劃、實(shí)施自己的品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，朝氣蓬勃地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。五、家校無縫鏈接制度促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問題列出來，聽課有目標(biāo)。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條?？磿钏迹?xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了?！八沫h(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式學(xué)生：自學(xué)、交流、練習(xí)、反省教師：方法指導(dǎo)、組織評(píng)析、組織變式、激勵(lì)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)：知情、反饋、交流、反思、評(píng)價(jià)、檢測(cè)、親子換位讓每一個(gè)參與者感受到溫暖，讓師生關(guān)系充滿溫度，讓老師與家長(zhǎng)的關(guān)系更和諧。我們對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)要有愛心、耐心、恒心，要讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)感受到我們真正是為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。通過我們的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)縣局所提出的“辦好人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨，打造教育的品牌學(xué)校。[1]《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》,聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)，華師大比較教育研究所譯,教育科學(xué)出版社1996年版[2]羅偉娟.關(guān)于家校溝通內(nèi)容和形式的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，20XX[3]藍(lán)鶴.廣西“家校通”應(yīng)用取得良好效果[J].廣西教育，20XX，（12）：[4]《有效教學(xué)方法》,(美D?鮑里奇著，易東平譯,江蘇教育出版社20XX年版[5]《終身教育引論》,（法）保爾?朗格朗著，周南照、陳樹清譯,中國(guó)對(duì)外翻譯出版社1985年版[6]《學(xué)與教的心理學(xué)》,皮連生主編,華東師范大學(xué)出版社1997年[6][7]《教育的奇跡》,朱永新主編,上海教育出版社20XX年版第四篇：用智慧與激情引領(lǐng)課堂用智慧與激情引領(lǐng)課堂——用經(jīng)典演講辭激活歷史課堂例談中央10套《百家講壇》的熱播，使很多人關(guān)注歷史，喜歡歷史。確實(shí)，歷史是充滿靈動(dòng)的智慧之學(xué)。然而，在我們的歷史課堂中，我們常常是千篇一律地教學(xué)生分析背景、推導(dǎo)結(jié)論，我們往往滿足于教條化、隨意化、概念化和淺顯化的教學(xué)語言，在不知不覺中，不少學(xué)生開始不喜歡我們的歷史教學(xué)。可見，歷史課堂要充滿活力，教師的語言非常重要。作為歷史教師，要善于從歷史的瀚海中，從人類豐富多彩、智慧哲思、充滿激情的語言文化中以獨(dú)具的慧眼、以敏銳的思維去挖掘洋溢著生命力的語言。在新課改形勢(shì)下，歷史教師還要學(xué)會(huì)利用建構(gòu)主義理論，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)創(chuàng)設(shè)歷史情景，同時(shí)注意整合各種課程資源，樹立“大文科”的意識(shí)，加強(qiáng)文史滲透，充分利用語文教學(xué)中生動(dòng)地描述，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我嘗試了選用一些和重大歷史事件和歷史人物有關(guān)的經(jīng)典演講辭，采用將經(jīng)典演講辭引入課堂的做法，通過里面精彩絕倫的語言深深地吸引和震撼學(xué)生，收到了激活歷史課堂，讓課堂充滿活力的效果。下面例舉如下，以期拋磚引玉。例一：巴黎和會(huì)上的精彩演講我曾經(jīng)看過電影《我的一九一九》，影片中駐美大使、巴黎和會(huì)中國(guó)代表顧維鈞為中國(guó)山東省的歸屬而作的演講，簡(jiǎn)練樸實(shí)，閃爍著智慧的光芒，給我留下了深刻的印象。他的演講也被當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)威爾遜稱贊為：“對(duì)中國(guó)觀點(diǎn)最卓越的論述。”他所采用的借物發(fā)揮、先聲奪人的開場(chǎng)白，他演說中既符合中國(guó)的實(shí)際，也符合西方聽眾的文化心理幾個(gè)形象生動(dòng)的比喻，他的以一系列強(qiáng)有力的事實(shí)來反駁，針鋒相對(duì)的技巧無不閃爍著智慧的光芒，深深地震撼著我。于是，我便有了將演講辭引入課堂并激活課堂的想法。創(chuàng)設(shè)情境：在世界史下冊(cè)“凡爾賽——華盛頓體系”一節(jié)內(nèi)容的講授中，我在講到中國(guó)代表團(tuán)在巴黎和會(huì)上據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“假如你是巴黎和會(huì)中國(guó)代表團(tuán)的代表，你將有五分鐘的時(shí)間就中國(guó)山東省的歸屬問題進(jìn)行申訴演講，你將怎樣做你的演講呢？”問題一出，學(xué)生的興趣大增，紛紛提筆寫自己的演講辭。小組討論：學(xué)生圍繞剛才的問題進(jìn)行小組討論并進(jìn)行交流。學(xué)生演講：首先是由學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后我趁熱打鐵，問道：“同學(xué)們，你們想知道當(dāng)時(shí)中國(guó)代表顧維鈞在會(huì)上作的精彩演講嗎？”學(xué)生的積極性和好奇心大增。于是，我將事先準(zhǔn)備好的電影《我的一九一九》中顧維鈞的演講辭[選自《演講與口才》（20XX年第3期）]由學(xué)生充滿感情地朗讀了一遍。請(qǐng)?jiān)试S我在正式發(fā)言之前給大家看一樣?xùn)|西（出示牧野的表）。進(jìn)入會(huì)場(chǎng)之前，牧野先生為了討好我，爭(zhēng)奪山東的特權(quán)，把這塊金表送給了我。（牧野：“我抗議，這是盜竊！中國(guó)代表偷了我的懷表，這是公開的盜竊！無恥！極端的無恥！”）牧1野男爵憤怒了，他真的憤怒了。姑且算是我偷了他的金表，那么我倒想問問牧野男爵：你們?nèi)毡驹谌澜缑媲巴盗苏麄€(gè)山東省，山東省的三千六百萬人民該不該憤怒呢？四萬萬中國(guó)人該不該憤怒呢，我想請(qǐng)問日本的這個(gè)行為算不算盜竊，是不是無恥啊，是不是極端的無恥？山東是中國(guó)文化的搖籃，中國(guó)的圣者孔子和孟子就誕生在這片土地上，孔子，孔子猶如西方的耶酥。山東是中國(guó)的，無論從經(jīng)濟(jì)方面，還是戰(zhàn)略上，還有宗教文化，中國(guó)不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷。（鼓掌）尊敬的主席閣下，尊敬的各位代表，我很高興能代表中國(guó)參加這次和會(huì)，我自感責(zé)任重大，因?yàn)槲沂谴砹苏际澜缛丝谒姆种坏闹袊?guó)在這里發(fā)言，剛才牧野先生說中國(guó)是未出一兵一卒的戰(zhàn)勝國(guó)，這是無視最起碼的事實(shí)。請(qǐng)看（出示照片），戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)派往歐洲的勞工就達(dá)14萬，他們遍布戰(zhàn)場(chǎng)的每個(gè)角落，他們和所有戰(zhàn)勝國(guó)的軍人一樣在流血，在犧牲。我想請(qǐng)大家再看一張?jiān)诜▏?guó)戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的華工墓地照片（出示照片），這樣的墓地在法國(guó)在歐洲就有十幾座，他們大多來自中國(guó)的山東省。他們?yōu)榱耸裁?？就是為了贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，換回自己家園的和平和安寧。因此，中國(guó)代表團(tuán)深信會(huì)議在討論中國(guó)山東省的問題的時(shí)候，會(huì)考慮到中國(guó)的基本合法權(quán)益，也就是主權(quán)和領(lǐng)土完整，否則亞洲將有無數(shù)的靈魂哭泣，世界也就不會(huì)得到安寧。我的話完了，謝謝，謝謝！（鼓掌）學(xué)生自主提出問題：?jiǎn)栴}一：，顧維鈞的演講被當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)威爾遜稱贊為：“對(duì)中國(guó)觀點(diǎn)最卓越的論述?！蹦阏f說他的精彩之處在哪？問題二：結(jié)合演講辭，請(qǐng)你對(duì)北洋政府在巴黎和會(huì)上的行為作一評(píng)價(jià)。問題三：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勆綎|問題的由來，從中國(guó)外交的失敗你得到什么啟示。小組討論及解決問題：略教師感悟：課堂上，學(xué)生的朗誦曾被熱烈的掌聲打斷過兩次，講完之后，學(xué)生的掌聲在教室中經(jīng)久不息的響起，學(xué)生們都被這寓理于事、情理交融的演說所嘆服，學(xué)生都為顧維鈞閃爍智慧光芒的語言，為了顧維鈞那顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心而震撼。課堂因演講辭的引入而充滿生機(jī)與活力。我在引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，學(xué)生又開始了新的思考。問題往往是把學(xué)生引向知識(shí)殿堂的鑰匙。我竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們探究問題的欲望。因?yàn)檫@樣帶著問題的學(xué)習(xí)才能勤于思考、善于思考、才會(huì)在學(xué)習(xí)方式上由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究。之后，我又請(qǐng)同學(xué)們給巴黎和會(huì)上的各個(gè)代表撰寫演講辭，在以后的歷史課外活動(dòng)中展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大增。示例2：聯(lián)合國(guó)大廈前撼人心魄的演講創(chuàng)設(shè)情境：在“文化大革命”一章的教學(xué)中，有一段關(guān)于周恩來總理逝世的文字以及知識(shí)點(diǎn)：“四五運(yùn)動(dòng)”。我的設(shè)問是：“大家都知道，1976年1月8日，周恩來總理與世長(zhǎng)辭，設(shè)在美國(guó)紐約的聯(lián)合國(guó)總部下半旗致哀，這是1945年聯(lián)合國(guó)成立以來從未有過的空前之舉，這使得一些國(guó)家的外交官在聯(lián)合國(guó)大廈門前2的廣場(chǎng)上向聯(lián)合國(guó)總部發(fā)出質(zhì)問：我們的國(guó)家元首去世，聯(lián)合國(guó)大旗升得那么高；中國(guó)的總理去世，為什么要為他下半旗？倘若你是當(dāng)時(shí)聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)，你將如何回答他們的質(zhì)問呢？”問題一出，學(xué)生躍躍欲試，都開始撰寫自己的演講稿。小組討論后的學(xué)生演講：我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)分享他們的演講后，又適時(shí)地將瓦爾德海姆的一分鐘演講（摘自20XX年第6期《演講與口才》）推向前臺(tái)：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國(guó)下半旗，這是我決定的。原因有二：一是中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，她使用的人民幣多得我們數(shù)不過來。可是，她的總理周恩來沒有一分錢的存款！二是中國(guó)有10億人口，占世界人口的1/4，可是她的總理周恩來，沒有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄?guó)家的元首，如能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他下半旗。完了?！苯處煾形颍何覍⒀葜v辭一念完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，為瓦爾德海姆機(jī)敏而犀利的談吐，更為我們偉大的周恩來總理光鑒日月的高尚品格和萬方景仰的高風(fēng)亮節(jié)而自豪！我將發(fā)生在三十多年前的聯(lián)合國(guó)大廈前的故事引入課堂，寥寥幾語，學(xué)生對(duì)周恩來總理是一個(gè)為人民鞠躬盡瘁的好總理的體會(huì)更深刻，學(xué)生對(duì)歷史的感悟會(huì)更深刻。示例3：用金字鐫刻在牛津大學(xué)的演講辭創(chuàng)設(shè)情境：《美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，有一個(gè)著名的葛底斯堡戰(zhàn)役，這是北方軍隊(duì)取得歷史性勝利的戰(zhàn)役。為了紀(jì)念在這次戰(zhàn)役中犧牲的勇士，美國(guó)國(guó)會(huì)當(dāng)年便在那里建立烈士公寓。林肯作為總統(tǒng)被邀請(qǐng)?jiān)诠孤涑傻涠Y上發(fā)表了一篇演講。課堂上，我將選自20XX年第一期《演講與口才》的演講辭打印后發(fā)放給學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞這篇后來作為美國(guó)中學(xué)生的必讀課文，又被牛津大學(xué)用金字鑄在校園里的精彩演講。87年前，我們的先輩們?cè)谶@個(gè)大陸上創(chuàng)立了一個(gè)新國(guó)家，它孕育于自由之中，奉行一切人生來平等的原則?，F(xiàn)在我們正從事一場(chǎng)偉大的內(nèi)戰(zhàn)，以考驗(yàn)這個(gè)國(guó)家，或者任何一個(gè)孕育于自由和奉行上述原則的國(guó)家是否能夠長(zhǎng)久存在下去。我們?cè)谶@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)偉大戰(zhàn)場(chǎng)上集會(huì)。烈士們?yōu)槭惯@個(gè)國(guó)家能夠生存下去而獻(xiàn)出了自己的生命，我們來到這里，是要把這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的一部分奉獻(xiàn)給他們作為最后安息之所。我們這樣做是完全應(yīng)該而且非常恰當(dāng)?shù)?。但是，從更廣泛的意義上來說，這塊土地我們不能夠奉獻(xiàn)，不能夠圣化，不能夠神化。那些曾在這里戰(zhàn)斗過的勇士們，活著的和去世的，已經(jīng)把這塊土地圣化了，這遠(yuǎn)不是我們微薄的力量所能增減的。我們今天在這里所說的話，全世界大不會(huì)注意，也不會(huì)長(zhǎng)久的記住，但勇士們?cè)谶@里所做過的事，全世界卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。毋寧說，倒是我們這些還活著的人，應(yīng)該在這里把自己奉獻(xiàn)于勇士們已經(jīng)如此崇高地向前推進(jìn)但尚未完成的事業(yè)。倒是我們應(yīng)該在這里把自己奉獻(xiàn)于仍然留在我們面前的偉大任務(wù)——我們要從這些光榮的死者身上吸取更多的獻(xiàn)身精神，來完成他們已經(jīng)完全徹底為之獻(xiàn)身的事業(yè)；我們要在這里下定最大的決心，不讓這些死者白白犧牲；我們要使國(guó)家在上帝福佑下得到自由的新生，要使這個(gè)3民有、民治、民享的政府永世長(zhǎng)存。自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生欣賞完這段精彩演講辭后，我請(qǐng)同學(xué)以這段材料為主體，設(shè)計(jì)一道材料解析題，可以采取小組合作的形式，學(xué)會(huì)提出問題并解決問題。問題設(shè)計(jì)：學(xué)生設(shè)計(jì)的題目有：?jiǎn)栴}一：材料中所提的“新國(guó)家”是哪一年成立的？其標(biāo)志是什么？問題二：試?yán)e蘊(yùn)含“一切人生來平等的原則”思想的幾個(gè)法律文獻(xiàn)。問題三：結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料中所提到的“內(nèi)戰(zhàn)”爆發(fā)的原因。問題四：結(jié)合材料分別用一句話概括林肯闡述的政治主張、集會(huì)目的