《丑小鴨》教學設計（22篇）

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《丑小鴨》教學設計篇1

【分析教材】

《丑小鴨》這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低班級兒童的年齡和心理特征。

【分析同學】

學校低班級同學對直觀形象的圖畫比擬感愛好，生動活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡單成為他們留意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長仿照、表現(xiàn)欲強是我班同學另一顯著特點。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細細致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。

【教學理念】

本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我賜予同學充分的自由朗讀時間和汲取內化時間，以激發(fā)同學讀書的愛好，引發(fā)同學自主學習的樂觀性，培育同學豐富的想象力和制造力。

【設計特色】

在制造性地使用教材的過程中，以同學的進展為核心，培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，借教材的“階梯〞引導同學一步步往上攀登。

【教學目標】

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，熟悉4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的根底上，體會到世界上的事物都是在進展變化的，只要堅持追求美妙的抱負，逆境是會轉變的。

【教學流程】

一、自讀課文，貼圖講故事

1、各學習小組選擇自己喜愛的方式朗讀課文，完成兩項任務：

⑴自同學字詞，讀通課文。

⑵提出疑難問題，小組爭論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖根據(jù)自己的理解挨次貼在一張白紙上。

這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知〞，但是這樣的設計的意圖在于給同學供應一個語言表達的時機，讓他們把自己觀看和理解的結果用自己的語言表達出來。同學在表達的過程中就會遇到困難或產生很多難題。

3、根據(jù)貼圖的挨次在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。

2、匯報溝通，老師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

⑴圖文結合，指導朗讀第一段。

①觀看第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

②自由讀第一段，畫出詳細描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

③用“這是一只〔〕的丑小鴨〞進行練習說話。

④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑〞的樣子。

⑤小組競賽讀后相互評議。

⑵“丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆離開了家。〞讀這一句，我引導同學聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺侮丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學主動探究的學習品質得到了培育。

這一教學環(huán)節(jié)是使同學從自身的情感體驗動身，去發(fā)覺好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，同學在這個過程中并不是被動的接受老師告知他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發(fā)覺的。

老師在同學研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，奇妙地點撥，準時地評價，不斷地鼓舞，通過“讀──議──讀〞讓同學在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培育落到了實處。

覺不到暖和，才覺得“孤獨〞，要讀出丑小鴨的不幸與哀痛的心情。

⑶指導理解“驚異〞和“艷羨〞。

①播放多媒體課件：

丑小鴨仰視著雪白漂亮的天鵝從天上飛過。

②說說丑小鴨驚異時是什么表情？

〔呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的〕

③這時丑小鴨會想什么呢？

〔天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好伴侶該多好?。　?/p>

④正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨〞。

⑤想一想，你們在什么狀況下會艷羨別人呢？

⑥請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

〔自由讀，男女生賽讀〕

⑦同學互評，評出各自的優(yōu)缺點。

⑶指導朗讀最終一段。

各小組爭論：

要讀好這個自然段，要通過觀看丑小鴨的表情來理解“驚異〞的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“艷羨〞，再讓同學結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的根底上，引導同學反復朗讀，讓同學在讀中悟，而且每一次通過競賽讀、相互評價，力求讓同學感受到讀有所得的喜悅。

特殊留意哪幾句話？

生匯報。

①“漂亮極了！〞要讀出贊美的語氣。

②“啊，這莫非是自己的影子嗎？〞要讀出不信任的語氣。

③“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！〞要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

師生賽讀。

師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事

1、假如現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信念比課文講得更好？

⑴在學習小組內講。

⑵每組派代表上講臺來講。

⑶同學互評。評出“創(chuàng)意獎〞。

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

⑴同學自己續(xù)編故事。

⑵同學互評。評出“異想天開〞獎。

四、自編自演，深化理解

讓同學自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發(fā)同學讀的愛好，師生互評，特殊是同學評老師，表達了教學的民主，老師是同學學習的伙伴。

這一教學環(huán)節(jié)是為同學制造時機，讓同學尋求進一步的進展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著同學的探究和體驗，所以同學在這個過程中表現(xiàn)出了很強的制造力。

1、你喜愛這個故事嗎？為什么喜愛？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、同學互評，評出“最正確演員〞獎。

經過反復朗讀，小組爭論，老師點撥，同學理解丑小鴨在逆境中堅持追求美妙抱負的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐〞的重要方式，同學在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上奇妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都表達了同學主動合作探究的學習品質。

【自我點評】

本節(jié)課的教學設計充分表達了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、以讀為本，鼓舞評價：

引導同學在讀中發(fā)覺問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓同學在評價中自悟得意，使同學感受到讀書的樂趣。

2、變“教教材〞為“用教材〞：

制造性地使用教材，敏捷用“圖〞，敏捷用“文〞，把圖作為培育觀看力量和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀力量和品析詞句的一個范例。教學中，老師更為關注的不是教材本身蘊含的學問目標，而是追求獵取學問的過程，同學在主動參加中獲得進展。

3、激發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新：

在同學對課文內容有了較深理解的根底上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在同學參加教學的過程中培育了他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。

《丑小鴨》教學設計篇2

【教學目標】

1、積累本文中的生字詞語。

2、理解丑小鴨形象的社會意義，培育同學對文學作品的觀賞力量。

3、讓同學懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美妙境界、美妙抱負的追求。

【教學過程】

一、導入

〔安徒生有關童話導入〕

二、了解

三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容

四、各抒己見

1、你喜愛這篇童話嗎？請談談你的理由。

2、丑小鴨“丑〞在什么地方？它剛誕生時的境況是怎樣的？請聯(lián)系書中語句答復。

五、跳讀，研討

1、理線索。〔丑小鴨的流浪腳印〕

2、明結構。

〔沼澤地－老太婆－灌木林里－老農家－花園里〕

3、知內容?！猜?lián)系詳細的語句概述〕

4、析形象?！步Y合詳細語句析某個形象〕

5、悟主題。〔找出相應的語句并分析〕

六、體驗與拓展

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

七、拓展閱讀

《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》

讓同學談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置

任選一題寫一篇作文：

1、縮寫《丑小鴨》

2、續(xù)寫《丑小鴨》

3、由丑小鴨想到的

【板書設計】

要和善、寬厚、有抱負、英勇地追求美與幸福

丑小鴨────────────白天鵝

自身的努力天鵝一般名貴的靈魂

命運無軌道“三分天注定，七分靠打拼〞

《丑小鴨》教學設計篇3

【教學目的】

1、學習、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內容。

2、學習運用想像、夸張、擬人等手法來塑造人物形象的方法。

3、明白道理：只要你有抱負、有追求，并向著目標而努力奮斗，即使身處逆境，也肯定能實現(xiàn)自己的抱負。

【教學重點】

教學目的3。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

播放輕音樂《水邊的阿狄麗娜》，師激情導入：

同學們，在我們成長的道路上，可能陽光灑滿心田，一帆風順；也有可能風雨不期而至，布滿坎坷！那么，在你遇到困難時，在你遭受別人譏笑時，在你受到別人污辱時，你會怎樣呢？怨天尤人，還是哀聲載道呢？其實，只要你有抱負，有目標，不失去生活的士氣和信念，在逆境中頑強地站起來，你就肯定會實現(xiàn)自己的幻想，由一只丑小鴨變成白天鵝。下面，我們就一起來看看丹麥聞名童話作家筆下的丑小鴨是如何變成白天鵝的？

板書課題、。

二、、童話體裁簡介

1、安徒生：

丹麥聞名童話作家，世界童話文學的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學過他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。

2、童話：

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想訓練。一般故事情節(jié)奇妙曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受力量。

三、檢查預習狀況

四、自主、合作、探究學習

1、丑小鴨的經受是豐富曲折的，你對它的哪一段經受感受最深？為什么？可以結合文章中你認為精彩的語句、文段來談。

各小組可以相互溝通一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。

2、大家通用上面的溝通和朗讀，對《丑小鴨》的理解更是加深了一層。《丑小鴨》的故事讓你想到了什么？

3、大家通過《丑小鴨》這個故事又想到了其他的故事，那有沒有想到了你自己呢？

4、大家都說得特殊好，從課內談到了課外，還談到了自己的切身體會。但是，聽了同學們的這番話，老師就有疑問了?！渤鍪締栴}〕：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果；也有人說，丑小鴨假如不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場，它也會變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？〔丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅四周的人不喜愛他，就連他的兄弟姐妹也欺侮他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的凄慘場面，最終死里逃命。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“暖和的屋子〞，“有了一些伴侶〞，他應當滿意了。但是他偏不，他不情愿享受這種“安逸〞，他要到更廣闊的世界里去。于是他走了，他可以根據(jù)自己喜愛的方式生活了，他見到那永久也不會遺忘的漂亮的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)覺，自己已經變成一只漂亮的白天鵝了。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他假如不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？〕

5、我想，的創(chuàng)作意圖是想通過《丑小鴨》這篇故事告知我們一些道理，是什么道理呢？

6、咱們已經預習了這篇課文，在預習的過程中大家有沒有遇到什么疑難的問題？請同學大膽地把問題提出來。

五、拓展延長

同學們，你們能不能依據(jù)童話故事的特點來改編故事情節(jié)或自編童話故事呢？好，我們試一下，看哪個小組能把故事編得又快又好。

〔同學展現(xiàn)及老師評價略〕

六、全課總結

通過今日的學習，我們對丑小鴨的形象有了更加深刻的熟悉和理解。丑小鴨歷經了風風雨雨才變成了漂亮的白天鵝，就像一首歌中所唱的那樣“陽光總在風雨后〞〔放歌曲《陽光總在風雨后》，師生齊唱〕

陽光總在風雨后，請信任有彩虹，盼望同學們努力地去追求、去實現(xiàn)心中的幻想！

《丑小鴨》教學設計篇4

樂山市五通橋區(qū)楊柳中學吳桂秋

教學目標：

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2力量目標：熟悉＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳顏色。理解這一形象的社會意義，

培育同學對文學作品的觀賞力量。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著幻想飛行，讓同學懂得命運其實

沒有軌道，關鍵在于要有對美妙境界、美妙抱負的追求。

教學重點：通過丑小鴨的經受，熟悉到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

名貴的靈魂。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入：童年的記憶里，有很多漂亮動人的故事，和善的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，孤獨的嫦娥，慷慨無私的歡樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解－－－同學介紹自己所了解的狀況，老師作適當?shù)难a充〔安徒生的生平可具體一些〕。

三、去除閱讀障礙：〔指名完成后齊讀識記〕

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶充滿

四、你喜愛這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛誕生時的境況是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來答復。〔見彩圖〕

五、同學跳動閱讀全文后，進行討論性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？〔指名答復〕－〔理線索〕

以丑小鴨的流浪腳印為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－〔明結構〕

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系詳細的語句來答復。－－〔知內容〕

沼澤地：〔憐憫、卑視〕

老太婆家：〔被稱贊〕

灌木林里：〔憧憬美與幸福〕

老農家：〔被追打〕

花園里：〔被贊美〕

4、找出童話中的假設干人物〔動物〕形象，結合詳細語句談談自己的看法。－〔辨形象〕

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代和善慈愛愿意關心別人的人?！沧屚瑢W自由發(fā)表看法〕

〔可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗讀的方法熟悉貓紳士與雞太太〕－－結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳顏色。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的緣由是什么嗎？在文找出相應的語句并分析－－〔悟主題〕

關鍵句子：

a、想我還是走到廣闊的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

d、他到特別難為情，因為一顆好的心是永久也不會傲慢的

討論探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他假如不被和善而又脆弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

〔此題的設置，是讓同學爭論，在思想的碰撞中，深化理解作品的主題?！?/p>

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的力量標準來衡量的。所以人們永久也不行能成認它的漂亮。

2、丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中熟悉白天鵝的話，他永久也不能正確熟悉自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？〔可板書同學的精彩發(fā)言〕

1、能夠英勇地離開那個讓他飽受欺凌的誕生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的暖和舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的熟悉發(fā)覺過程說明，沒有對美妙境界、抱負生活的追求，不經受那么多的磨練，就不會發(fā)

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

………

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有很多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最終也成為了一只漂亮的白天鵝，觀賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請同學談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道b丑小鴨的夢

板書設計：

丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝

要有一顆好的心：和善、寬厚、有抱負、

英勇地追求美與幸福

丑小鴨告知我們：

1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正熟悉自己原來也可以變成“白天鵝“

4………

教后小結：1、教學根據(jù)理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)連接緊湊，思路清楚，同學在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了肯定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正緣由的辯論時，氣氛熱鬧，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的熟悉。兩則課外選文朗讀，使同學對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的熟悉，他們眼神告知了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對同學理解人物形象起到很好的促進作用。3缺乏：在處理“知內容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。郵箱：

《丑小鴨》教學設計篇5

教材簡介

本單元以"美與丑'為主題?！冻笮▲啞肥?歡樂讀書九'中的一篇課文，進述了一只鴨群中的小天鵝――丑小鴨誕生、成長的過程。通過它的遭受贊揚了丑小鴨不畏困難、憧憬、追求美妙境界的精神，告知我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導同學樹立正確的審美觀。

教學理念

這篇課一齊一篇略讀課文。為表達"歡樂讀書屋'引導同學歡樂讀書，培育愛好/開闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給同學，讓同學自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美妙境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美妙的心靈就是真正的美。

3、熟悉本課要求熟悉的10個生字。

教學重難點

通過充分地讀書，體會丑小鴨受欺侮時心情和他追求美妙境界的精神。

教具預備

課件、生字卡。

教學時間：

1課時

教學流程：

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們，你們情愿聽故事嗎？老師今日就給大家講個好玩的故事。故事的仆人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個凄慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他誕生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特殊厭煩他，常常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運的盼望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院情愿讓一個窮孩子登能表演。后來被一位窮人出身的唱歌家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但是他并沒有被困難嚇倒，開頭嘗試童話創(chuàng)作最終靠著頑強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上聞名的童話大師。他把自已對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是十九世紀丹麥聞名的童話大師〔你們知道他是誰嗎？〕―――安徒生。在我們的"歡樂讀書屋九'里面，就有一篇依據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學習。

老師板書課題，同學書空。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告知你。

2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不熟悉的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3、再讀課文，思索：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？

三、深讀課文，感悟內容

1、同學自由讀課文，思索文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？

2、同學溝通，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在溝通的過程中引導同學反復讀書：

〔1〕由同學找出描寫丑小鴨丑的語句，引導同學朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

〔2〕同學找出描寫變成白天鵝后漂亮的語句，引導同學讀第七自然段，讀出白天鵝的美。

〔3〕以指名讀、齊讀、競賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成比照，體會丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了漂亮的白天鵝，真讓人為她興奮。丑小鴨是怎樣變成漂亮的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找找?！餐瑢W讀課文的3――6自然段，思索〕

4、引導同學溝通讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，老師借機引導同學感受丑小鴨的遭受?！仓虚g穿插朗讀訓練和朗讀指導〕

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深化感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導同學談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引導同學用自己的話講講這個故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，欺侮過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢？請同學們續(xù)編故事。

四、小結

丑小鴨歷經了風風雨雨，最終變成了漂亮的白天鵝，多不簡單呀！你感覺這只丑小鴨的經受和誰有點像呀？〔安徒生〕是呀，其實丑小鴨的經受就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經受，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、稱贊、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而頑強地直立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜愛的白天鵝，一個成了世界聞名的童話大師。

五、檢查學和認字狀況

1、每個同學都仔細地讀讀文后生字，看看你都熟悉嗎？

2、小組合作，互讀互聽，穩(wěn)固識字。

3、實行指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字狀況。

六、超越文本，拓展延長

1、課件出示安徒生撰寫的局部童話故事。

2、同學溝通自己讀過哪些童話故事。

3、翻開《閱讀》書，閱讀《老鼠的好辦法》一文，讀后答復文后的問題，培育同學的略讀力量。

《丑小鴨》教學設計篇6

教材分析:

《丑小鴨》是人教版第四冊第七單元的最終一篇課文.這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負的形象.故事寫得非常感人,貼進兒童生活,符合低班級兒童的年齡和心理特征.

教學目標:

復習穩(wěn)固12個帶生字的詞語.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭受.

3,懂得要善帶他人,相互敬重,同時要正確地熟悉自己.

教學重點,難點:

1,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭受.

2,懂得要善待他人,相互敬重,同時要正確地熟悉自己.

教具預備:課件

教學過程:

復習舊知,引入新課

1,同學們,已經上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺呢.快來叫醒他們吧.

課件出示12個鴨蛋,里面分別有12個詞語,加""號的字體為紅色.

暖烘烘臥著剩下裂開欺侮厭煩

孤獨籬笆嘲笑蘆葦凍僵幸虧

小老師帶讀(生每讀對一個,鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開火車讀.

(設計意圖:精致好玩的動畫設計,使復習穩(wěn)固生字化枯燥為生動,有效地激發(fā)了同學的識字愛好.)

2,上節(jié)課,我們還熟悉了一位又大又丑的伴侶——師指板書,生說:丑小鴨.

二,激發(fā)愛好,引生入境

有一個小伴侶,看完了《丑小鴨》這個故事之后,把它畫成了連環(huán)畫,想看看嗎(課件出示連環(huán)畫,生觀賞.)

誰能把這個故事說一說

(設計意圖:這樣的設計的意圖在于給同學供應一個語言表達的時機,讓他們把自己觀看和感知的結果用自己的語言表達出來.同學在表達的過程中就會遇到困難或產生很多難題.)

三,品詞想象,體驗情感

(一),學習體會丑小鴨的不幸遭受.

1,學習第三自然段.

正因為丑小鴨長得丑,所以一誕生就受盡了欺侮.看圖說說丑小鴨是怎樣被欺侮的(課件出示插圖2)

預設1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過去咬他.

預設2:公雞啄他.

相機引導品詞:為什么說公雞"啄"而不說"咬"那些動物也是用啄的

指名說.師:你們說得真好,書上是怎么寫的請你讀讀第三自然段.

師:現(xiàn)在讓我們做一回丑小鴨.當哥哥,姐姐咬你,公雞啄你,連本該關懷,照看你的小姑娘也厭煩你時,你想說些什么

預設1:我想說:我只是長得丑,又沒有做錯什么,他們?yōu)槭裁雌畚晡野?

預設2:我真是太孤獨,太可憐了.

師板書:孤獨

師:他是怎么做的(鉆出籬笆,離開了家.)

師:你能讀出丑小鴨的孤獨,可憐嗎

指名讀.

師:誰讀得更可憐再指名讀.

師:你讀出了一只孤獨又可憐的丑小鴨,全班同學也像他那樣讀一讀.

齊讀.

(設計意圖:引導同學從自身的情感體驗動身,去發(fā)覺好詞好句,去感受丑小鴨的孤獨和可憐,這個過程就是同學自讀自悟的過程,老師在同學研讀過程中,恰當?shù)匾龑?奇妙地點撥,準時地評價,不斷地鼓舞,通過"看--議--讀"讓同學在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培育落到了實處.)

2,學習第四,五自然段.

(1)師:丑小鴨離開家,日子過得好不好

課件出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥嘲笑他,獵狗追逐他.生齊讀.

師:小鳥會怎樣嘲笑他的

預設1:丑小鴨,你可真丑啊!

預設2:哈,從沒見過這么丑的家伙!

安徒生爺爺怎么寫小鳥的嘲笑,齊讀:

"你這個丑妖怪,盼望貓兒把你抓去才好!"

"你真是丑得厲害."

讀完安徒生爺爺?shù)脑?你有話想說嗎

預設:丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.

師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.

齊讀.

(設計意圖:引用原著,促使同學更好地體驗角色情感,同時激發(fā)同學課外閱讀的愿望.)

(2)面對小鳥的嘲笑,獵狗的追逐,丑小鴨是怎么做的

課件出示句子:他白天只好躲起來,晚上才出來找吃的.秋天到了,樹葉來到湖邊的蘆葦里,靜靜地過日子.生齊讀.

丑小鴨怎樣靜靜地過日子樂樂真馬虎,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫(點擊,句子上面消失大方框)

小組爭論.

小組代表匯報溝通.

(設計意圖:以關心樂樂配畫的形式,奇妙地引導同學想象"丑小鴨怎樣靜靜地過日子",從而到達語言文字訓練的目的.)

師:丑小鴨來到這么多的地方,他在找什么

預設1:他在找伴侶,因為大家都欺侮他,他一個伴侶也沒有,太孤獨了.

預設2:他在找歡樂,因為他生活得不歡樂.

預設3:他在找出路,因為他生活得很苦.

師:是的,雖然丑小鴨的生活布滿著種種不幸,但他仍舊不斷地查找美的一切.這一天黃昏……課件出示畫面.

出示句子:一天黃昏,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝,又驚異又艷羨.

生表演"驚異".

師:丑小鴨在艷羨什么呢

預設1:他艷羨天鵝長得特別美麗.

預設2:他艷羨天鵝有許多伴侶.

預設3:他艷羨天鵝可以飛得很高.

師:天鵝有的,丑小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是——生說:艷羨.

師:你能用這樣的語氣讀一讀這個詞語嗎

師:這個詞語會讀了,信任這一句你會讀會讀得更好.

生讀.

(設計意圖:將詞語的理解放在詳細可感的語言環(huán)境中,符合同學年齡特點.)

丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎請看!

課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風呼呼地吹.師動情描述:猛烈的北風呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過下去啊!

生齊讀第六自然段.

(設計意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動同學的心弦,使同學如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)

師:丑小鴨離開家以后,日子過得好不好(引導:不但不好,而且差點被凍死了.)

師:離家出走多危急啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽溝通,可別離家出走.

,感受"巨變",體驗"驚異"

學習第七自然段.

師:現(xiàn)在,我們再也不用為丑小鴨擔憂了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來了,小草綠了,幸福最終降落到了丑小鴨身上,他變成了一只——(生說,師板書)

課件配樂出示插圖.

師:天鵝有多美

生說.課件出示句子:他撲撲翅膀,……漂亮極了.

師:你能美美地讀一讀嗎

男女生賽讀.

指名讀,男女生賽讀.

師:丑小鴨變成這么漂亮的天鵝,他的心情怎樣(驚異,幸福)

能用驚異,幸福的語氣讀一讀嗎

齊讀.

你們?yōu)樗d奮嗎再讀一讀.

生再齊讀.

(設計意圖:在理解內容的根底上,引導同學反復朗讀,讓同學在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既到達了"以讀悟語"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)

四,巧悟寓意,拓展升華

1,丑小鴨變成了白天鵝之后,他的家人特別興奮,為他開了個歡送大會.哥哥,姐姐來了,養(yǎng)鴨的小姑娘來了,農夫來了,還有一只剛誕生的丑小鴨"丑丑"也來了.他們會對天鵝說些什么呢

對天鵝說:.

天鵝對農夫說:.

天鵝對"丑丑"說:.

介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長小故事,生談談感受.

(設計意圖:引用名人的故事,適時對同學進行訓練,是德育與語文學習的完善結合.)

四,作業(yè)設計:

讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.

五,板書設計:

28,丑小鴨

孤獨,可憐

天鵝

幸福歡樂

《丑小鴨》教學設計篇7

設計理念：

依據(jù)建構主義理論，在設計中，我以同學進展為本，閱讀的過程即是體驗過程學校生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮亮而生動的藝術形象，語文教學應當引領同學將課文描述的文字轉化為共性化的畫面，從而促使同學抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟

學習目標：

1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

2.依據(jù)情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受

3.激發(fā)讀原著的愛好

課前淮備：

"學習擂臺賽'的教具、天鵝教具兩個、課件

設計課時：

第二課時

教學流程：

一.板塊一：輪讀全篇比朗讀流利

1.出示"學習擂臺賽'，激發(fā)愛好

師：這節(jié)課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為競賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信念！你們有嗎？

我們立刻進入第一輪競賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們競賽中更有把握，我們先預備一下吧同學們可以選擇自己喜愛的方式，比方可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個伴侶一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開頭預備吧！

生〔自己練習讀課文〕

【設計意圖：因為這是第二課時，要求同學能把課文讀得流利、有感情，出示"學習擂臺賽'，激發(fā)同學的熱忱和讀書的愛好】

2.輪讀全篇，師生競賽

〔1〕介紹幾個同學來和老師競賽

〔2〕采納輪番讀的方式來競賽

〔3〕"學習擂臺賽'第一局評比

師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手

【設計意圖：通過"學習擂臺賽'的升級競賽，讓同學在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當于兩次讀了課文，在無意識中檢查同學讀書狀況，到達教學目標中所設定的將課文讀流利的要求假如同學們升級了，可以借此鼓舞，增加同學的信念，從而進入第二局的競賽；假如是老師升級了，可以鼓勵同學加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性】

二、板塊二：觀賞一段比感受獨特

1.老師示范：

〔1〕畫一畫找出關鍵詞

師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀〔課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的〕

〔2〕寫一寫簡潔寫出感受

第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受："好丑啊'

〔3〕讀一讀讀出獨特感受

你們瞧，老師在觀賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽〔師示范讀第二自然段〕

【設計意圖：觀賞一段，并讓同學簡潔寫下自己的感受，這對于二班級的同學來說，有肯定的難度，老師這時候的示范特別重要于是，老師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導同學如何觀賞并在些環(huán)節(jié)，將"學習擂臺賽'作為同學鼓舞的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去觀賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來】

2.同學觀賞匯報

〔1〕生匯報，預設一：

畫詞語：欺侮、咬他、啄他、厭煩、特別孤獨

寫感受：好可憐、真孤獨

讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家

〔2〕生匯報，預設二：

畫詞語：凍僵、幸虧

寫感受：好幸運

讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫觀察了，把他帶回家

師：是啊，假如不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了和善的孩子，請你也寫上去〔升一級〕

〔3〕生匯報，預設三：

畫詞語：靜靜地過日子

寫感受：好頑強

讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子

師：信任生活你肯定也是個頑強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級

〔4〕過渡：同學們，最終丑小鴨得到漂亮了嗎？你從哪知道的？

畫詞語：美麗的影子、潔白的羽毛、長長的脖子

寫感受：好美啊

讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個美麗的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，瘦長的脖子高高地立起，真是漂亮極了！這哪里是一只天鵝，這清楚是一位名貴的王子同學們睜開眼睛看看吧課件出示漂亮的天鵝

②讀句子：同學們都發(fā)出了贊美聲，你想說？

哪美啦？夸夸他吧，說詳細一點把你們的感受讀出來吧〔這么漂亮的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不信任，請讀這莫非是自己的影子？〕

畫詞語：啊、美麗的天鵝

寫感受：好幸福

讀句子：①丑小鴨他不信任就是自己，我們來告知他吧，讀啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

②我聽出來了，丑小鴨此時會感到特別興奮、歡樂、幸福

師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

你們?yōu)槌笮▲喍d奮，老師為你們而喝彩！〔小結板書，憧憬漂亮的丑小鴨最終成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學們太了不起了，〕

③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最終一段〔太美了，這個皇冠就屬于你們的了！慶賀同學們！〕

【設計意圖：依據(jù)情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由同學現(xiàn)場生成的感受，自己板書】

三、板塊三：呈現(xiàn)原著向教材挑戰(zhàn)

今日學得這篇課文是誰寫的？安徒生

既對，也不對這是編輯叔叔依據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最終一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽〔師讀原著中的最終一局部內容，略〕

師：原著里還有更多精彩的內容呢，同學們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

【設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中很多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、幽默幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發(fā)同學讀原著的愛好，被具有震撼力的文學而感動】

板書設計：〔略〕

教學設計自我評析：

一堂語文課，最簡潔的或許是最豐富的，最樸實的或許是最深刻的

板塊一：老師在導入環(huán)節(jié)讓同學選擇自己喜愛的方式讀課文，這可以在檢查同學讀書狀況之前的預備，然后再讓師生輪番課文進行競賽，又一次讓同學讀了一遍課文，檢查到同學朗讀的流利程度

板塊二：老師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導同學如何觀賞并在些環(huán)節(jié)，將"學習擂臺賽'作為同學鼓舞的動機，依據(jù)情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由同學現(xiàn)場生成的感受，自己板書

板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發(fā)同學讀原著的愛好，被具有震撼力的文學而感動

設計特色：

1.利用板塊教學，表達學校生語言學習的根本規(guī)律：感知理解積累運用，充分凸顯"讀中感悟、讀中積累、讀中內化'的特點

2.由同學現(xiàn)場生成的感受，自己板書

3.課堂呈現(xiàn)原著內容，把童話教成童話

《丑小鴨》教學設計篇8

分析教材與學情:

《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個飽滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩它,除了鴨媽媽,誰都欺侮它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍舊擺脫不了小鳥嘲笑,獵狗追逐的厄運.盡管遭受如此凄涼,但它仍舊沒有遺忘對美妙抱負了追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只漂亮的白天鵝.故事寫得非常感人,貼近兒童生活,符合低班級兒童的年齡和心理特征.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導同學有感情地朗讀,使同學的感情得到升華.

教學目標:

流利,有感情地朗讀課文.

2,朗讀課文,懂得要善待他人,相互敬重,同時要正確熟悉自己.

3,讀自悟的根底上,體會到世界上的事物都是在進展變化的,只要堅持想過美妙的抱負,逆境時會轉變的.

教學重點難點:理解課文內容,使同學讀懂要善待他人,相互敬重,同時要正確地熟悉自己.

選擇相關的教學資源:電視dvd教學光盤

教學過程:

(一),導入新課

師:同學們,這節(jié)課是語文課,我們連續(xù)學習28課.(板書課題)老師知道同學們特別喜愛童話故事,尤其是故事中的小動物.所以老師今日一大早就特意到動物王國中,為小伴侶們請來了兩個小動物.你們想見見它們,并和它們成為伴侶嗎

電視播放鴨子和天鵝的圖片

師:一只丑小鴨竟然變成了一只漂亮的白天鵝.這究竟是怎么回事呢讓我們一起到課文中去查找答案.

(二),朗讀感悟

1,聽讀課文

師:首先讓我們伴隨著奇妙的音樂,傾聽這個漂亮的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)

問:聽了這個神話故事,你有什么感受

2,學習1——2自然段

師:丑小鴨為什么會有如此凄慘的遭受,究竟是什么緣由(丑小鴨很丑)

觀看書中的圖1,說說他丑在哪里

課文哪段向我們介紹了,誰情愿讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)

3,丑小鴨來到這個世界上它的境況如何呢請自讀三,四段,邊讀邊畫,都有誰欺侮它是怎么欺侮的

(1),師:老師扮演丑小鴨,請你從這些人物,動物中找出一個扮演,它是怎么欺侮丑小鴨的.

(2),被人欺侮的丑小鴨躲在角落里,難過地哭了,于是產生了種種想法,最終它是怎么做的你認為它這么做對嗎

(3),為什么大家都厭煩他,唯有鴨媽媽疼愛它

(4)這時候的丑小鴨感到特別孤獨,同學們想想你孤獨時是什么心情(哀痛)請你自己練習讀,讀出丑小鴨的哀痛.

(5),指名讀.

4,孤獨,哀痛的丑小鴨沒有方法,只好自己過日子,一個黃昏,它看到了什么這時它想到了什么(讀第五自然段)

5,時間如梭,轉瞬即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭受(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會丑小鴨的孤獨.)

6,冬天過去了,漂亮的春天來到了,這只丑小鴨和過去可不一樣了.(自由讀第七自然段)丑小鴨變成什么樣了(播放光盤,觀賞)齊讀:它撲撲翅膀……,這只丑小鴨會想些什么

7,丑小鴨變成漂亮的白天鵝又回到自己曾經住過的地方,它們不知道它是誰,它們又會說些什么白天鵝聽了那些話,它沒有咧開嘴笑,它會對它們說些什么

三,總結

(1),這只丑小鴨為什么會變成白天鵝

(2),學習了課文,你有什么收獲嗎

附板書設計:

28,丑小鴨天鵝

毛灰灰的

潔白的羽毛

嘴巴大大的漂亮

長長的脖子

身子瘦瘦的

教學反思:

同學愛好愛好不同,思維活動各異,學問閱歷深淺不一.我們應當允許同學對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀看有不同的方法和角度.只有這樣,語文學習的過程才能成為同學呈現(xiàn)共性,培育共性和塑造共性的過程.

同學與本文進行對話,思想產生碰撞,自然會產生一些個人體驗.同學的共性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方,對同學應多一些敬重,多一些溝通,給同學犯錯誤的權利,讓同學意識到"與其重復一句正確的話,還不如試著說一句錯誤的話".共性閱讀的意義還在于此:讓同學學會從不同角度看問題,學會用自己的頭腦去思索傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念.

《丑小鴨》教學設計篇9

【教學目標】

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、夢想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的抱負的道理。

【教學重點】

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、體會文章帶給我們的深刻啟示。

【教學難點】

理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

【教學過程】

一、導入

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，布滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人譏笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公正了，把全部的懲處都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就肯定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只漂亮的白天鵝的。

板書課題：丑小鴨。

二、整體感知

1、介紹童話及。

2、速讀課文，思索：這篇童話講了一個什么故事？同學簡潔復述。

3、四人一組爭論：丑小鴨“丑〞嗎？哪些動物認為它“丑〞？用文中內容加以說明。

〔在雞群和鴨群中，丑小鴨到處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡送他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜愛他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的諷刺排擠?！?/p>

4、為什么四周的動物都認為它丑？

〔天鵝認為它丑嗎？〕

板書：不被認同、理解。

5、當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？同學結合自身體驗答復。

那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并答復。

板書：永不放棄。

三、研讀賞析

1、在永不放棄中，一只笨重、深厚感情灰色的、又丑又令人厭煩的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

2、在“鴨子〞前加了許多修飾語，那么，給“天鵝〞也加是修飾語，并說說填的理由。

板書：漂亮、幸福。

3、當它飛向“美與幸福〞時，它的心理活動是怎樣的？

〔難受、死亡感〕

4、假如它的接近要帶來苦痛或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請同學讀一讀。

板書：面對……堅決、追求。

6、假如改動一下：直接寫天鵝告知它，它是一只漂亮的小天鵝，行嗎？

〔老師明確：只有自己親自發(fā)覺，才是真實的，自我發(fā)覺的才能發(fā)覺真正的自我?！?/p>

板書：自我發(fā)覺，發(fā)覺自我。

從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨始終不停地在發(fā)覺自我。因為它原來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不肯定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經受，是不斷地發(fā)覺自我的經受。因此，自我發(fā)覺才能發(fā)覺真正的自我。

板書：白天鵝。

四、拓展延長

有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過訓練。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開頭從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷受到別人的稱贊排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，最終成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活原來就是童話。在我們的生活中，其實也有許很多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)覺自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

2、莫非一只天鵝蛋肯定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

補充句子：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

3、假設你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸〔別人的不理解等等〕，它會跟你說什么？〔發(fā)覺自我〕

六、布置作業(yè)

通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨……〞、“丑小鴨與我……〞、“我也是丑小鴨……〞、“《丑小鴨》給我的啟示〞等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

【板書設計】

丑小鴨

不被認同、理解永不放棄

面對漂亮、幸福堅決、追求

自我發(fā)覺發(fā)覺自我

白天鵝

《丑小鴨》教學設計篇10

課題：學校語文第四冊28課《丑小鴨》(新課標人教版)

執(zhí)教：萬州區(qū)雞公嶺學校王東

分析教材：

這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低班級兒童的年齡和心理特征。分析同學

學校低班級同學對直觀形象的圖畫比擬感愛好，生動活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡單成為他們留意的對象。在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。教學理念本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我賜予同學充分的自由朗讀時間和汲取內化時間，以激發(fā)同學讀書的愛好，引發(fā)同學自主學習的樂觀性，培育同學豐富的想象力和制造力。設計特色在制造性地使用教材的過程中，以同學的進展為核心，培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，借教材的"階梯"引導同學一步步往上攀登。教學目標：

1、會認14個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，讓同學明白只要英勇地面對困難，面對人生，美夢就肯定會實現(xiàn)。

教學重難點：理解情節(jié)及深刻含義。

教學預備：自制CAI課件

教學過程：

一、談話導入，認讀生字。

1、師：同學們，老師知道大家都特別喜愛聽故事。今日，我就帶著大家去觀賞一個關于“丑小鴨〞的故事，想不想聽聽？

2、師：但是，一群調皮的生字娃娃卻攔住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個伴侶，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信念闖過這個難關？

3、師：(課件出示生字)看誰最先叫出他們的名字!→誰來給他們找個伴侶(組詞)？假如他找得正確的話，我們就跟著他讀。

4、過渡。師：同學們真行，三下五除二就把這群調皮的生字娃娃給打發(fā)了?，F(xiàn)在，讓我們一起走進丑小鴨的世界!

二、觀看動畫，比照前后。

1、出示動畫《丑小鴨》前后局部。

2、師：你從動畫中了解到了什么？它原來是一只？(帖丑小鴨圖)后來變成了？(貼天鵝圖)誰能依據(jù)剛剛的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只的鴨子。這是一只的天鵝。)

3、在我們的課文里，詳細地描繪了他們的樣子。情愿了解丑小鴨的舉手?！樵噶私馓禊Z的舉手。現(xiàn)在就請情愿學習“丑小鴨〞的同學認真讀課文第二自然段；情愿學習“天鵝〞的同學認真閱讀最終一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。

4、生自主學習、勾劃。

5、匯報溝通。師：誰來把自己的結果和大家溝通一下？你學的是哪個局部？→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關鍵句)→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會到的？

6、師：同學們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現(xiàn)在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作?！?，我們再把這句話齊讀一遍，留意把加點的字拖長一點兒。

7、現(xiàn)在這只(為丑小鴨或天鵝)就呈現(xiàn)在你面前，你想對他說什么？假如你就是，你會怎么想？

8、照5、6的方法溝通另外一個局部。

三、理清遭受，理解內容。

1、師：令人驚異和艷羨的是，就是那只又大又丑的鴨子最終卻變成了一只漂亮雪白的天鵝。他的一生是一帆風順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長究竟有哪些遭受呢？請看動畫。(出示《丑小鴨》遭受局部)

2、合作學習理清遭受。師：請同學們再看課文，細讀3——6自然段，與同桌合作學習，勾劃出丑小鴨的遭受。

3、小組匯報。(同學說一樣遭受老師即點擊相關的圖片。師：它們分別會對丑小鴨說些什么？你會對他們說什么？老師可伺機引導同學理解“艷羨〞一詞，并用“我艷羨，因為他。〞說話。)

4、理清遭受性質。師：同學們，丑小鴨的這些遭受性質都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他〞和“被農夫救走〞對丑小鴨來說是一樣的嗎？→哪些是“厄運〞，哪些是“好運〞呢？→師小結：看來，伴隨著丑小鴨的誕生，厄運就不斷向它襲來，但他都英勇地挺了過去，去查找著屬于自己的生活；幸運之神也最終降落到了他的身上。

5、明辨讀法。師：同學們，老師想問問大家，在讀丑小鴨“厄運〞和“好運〞的時候是不是一樣的心情和語氣呢？→引導同學體會對“厄運〞用緊急、擔憂、焦急的心情和語氣，對“好運〞用輕松、興奮、祝愿的心情和語氣?！酉聛?，就讓我們一起用不同的心情和語氣把這局部有感情地朗讀一遍。

6、想象遭受。師：丑小鴨的遭受遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？

7、師：同學們想象真豐富!假如你是丑小鴨，當你面對這些遭受時，你會怎么想呢？假如這只歷盡艱險，最終獲得勝利的丑小鴨站在你面前，你會對它說什么？

四、通篇朗讀，感悟人生。

1、全文朗讀。師：同學們說得真精彩。老師發(fā)覺剛剛同學們在讀丑小鴨遭受局部的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達出來。下面老師再給大家一個時機，請大家?guī)е鴮Τ笮▲喌膽z憫、鼓舞和祝愿，把這篇課文自由讀一遍。

2、談體會。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感受多多，體會多多?，F(xiàn)在請同學們把自己最想說的感受最深的內容凝聚成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩!

3、生匯報。

4、師贈言勉勵。師：同學們說得很好，老師贈給大家一句話，盼望大家喜愛。課件出示，同學齊讀：不經受風雨，怎么見彩虹？→是啊，只要我們英勇地面對困難，面對人生，美夢肯定會實現(xiàn)。在此，老師誠心地祝愿同學們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢成真!

五、布置作業(yè)，敘述故事。

《丑小鴨》教學設計篇11

【教學目標】

1、感知課文內容，了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望。

2、理解本文所表現(xiàn)的只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也能實現(xiàn)自己抱負的道理，并初步培育同學辨析思維的力量。

【教學重、難點】

1、重點：

理解丑小鴨對自己遭受的態(tài)度以及它的努力。

2、難點：

理解丑小鴨的形象就是自身生活的寫照。

【課前預備】

簡要搜集有關的資料。

【教學過程】

一、導入新課

當你到處受到排擠，受稱贊，受打擊時，你應當怎么辦？

提出問題讓同學思索，引入課文。

二、整體感知

同學速讀課文，并思索：

1、這篇童話講了一個什么故事？

2、追問：丑小鴨遭到哪些卑視和打擊？面對這些打擊，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

三、自主探究

同學再讀課文，對課文進行探究、質疑、答疑。

〔形式可以是生問生答，生問師答，師問生答〕

老師預備的問題：

怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系“這句話？

四、介紹與反思

1、同學簡要介紹安徒生的相關資料，不到位的老師補充，引導同學理解丑小鴨的形象就是自身生活的寫照。

2、我們應從丑小鴨身上學習什么？

五、拓展延長

1、開展辯論：

⑴辯論題目正方：逆境有利于人成長

反方：逆境對人的成長不利

⑵分組爭論，聯(lián)系實際，引經據(jù)典，綻開辯論。

⑶老師評價、總結。

2、聯(lián)系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：

⑴“丑小鴨與我〞。

⑵“《丑小鴨》給我的啟示〞。

⑶發(fā)揮想象，續(xù)寫已經成了白天鵝的丑小鴨的新生活。

《丑小鴨》教學設計篇12

教學目標:1,會認14個生字,會用12個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞,佳句.

3,懂得要善待他人,相互敬重,同時要正確地熟悉自己.

教學重點:通過觀看,培育同學的觀看力,想像力.

教學難點:多元感悟,感悟到文章的真誠,感悟到人生的真誠.

教學預備:dvd,電視機.

教學過程:

教案內容

課件說明

第一課時

一,導入新課:

1,[課件演示]:同學們肯定喜愛那些毛絨絨的可愛的小鴨子吧!可是假如有一只小鴨子長得很丑,你們還會喜愛它嗎今日我們就要去熟悉丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書課題)

2,在你早退里,丑小鴨是什么樣子的為什么叫它丑小鴨呢

(從引導同學觀看圖片入手,設計奇妙的懸念,自然而新奇好玩的引入課題,激發(fā)同學愛好和求知欲).

二,整體感知

1,[課件演示]:聽讀課文,請同學們聽讀課文,同時思索:課文主要告知了我們什么

(皆在從整體入手;使同學概括了解課文內容.同時利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動活潑的文字,聲音,動畫等形式,最大限度的激發(fā)同學的閱讀動機).

2,自讀課文,讀準字音,畫誕生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么狀況下使用.

(皆在讓同學在自讀過程中,正確讀準字音,初步理解生詞.這樣設計重視同學閱讀的自主性和獨立性,連續(xù)培育同學識字的愛好和主動識字的習慣,努力引導同學利用教科書以外的學習資源自主識字).

3,生字辨析

[課件出示]生字:

灰hui音序:h部首一結構半包圍字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.

課件演示一群毛絨絨的小鴨子.

動態(tài)演示:丑小鴨

課件演示:丑小鴨

課件放音樂和畫面把課文內容融入畫面之中.

課件演示重點字詞

教案內容

課件說明

冰bing音序:b部首:結構左右結構字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結冰,冰水造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.

鴨ya音序:y部首鳥結構左右結構字意:家禽的一種.組詞:鴨子,丑小鴨造句:池塘里有一群鴨子.

鵝e音序e部首鳥結構左右結構字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一只鵝.造句:我喜愛這只漂亮的白天鵝.

討tao音序:t部首結構左右結構字意:1探究,討論;2索取;3懇求;4引起,招惹;5發(fā)動攻擊.組詞:厭煩,討好造句:這是在討好別人.

厭yan音序:y部首廠結構半包圍字意:憎惡,不寵愛.組詞:厭惡,厭煩.造句:這個人真厭煩.

蛋dan音序:d部首:蟲結構:半包圍字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最愛吃雞蛋了.

殼ke音序:k部首:士結構上下結構字意:外殼.組詞:外殼,脫殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來.

欺qi音序:q部首:欠結構:左右結構字意:哄騙;蒙混;欺壓.組詞:欺侮,哄騙.造句:不能欺侮弱小者.

負fu音序f部首:刀結構:上下結構.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負,負著.造句:太陽像負著什么重擔似的.

翅chi音序:ch部首:支結構:半包圍字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥有一對翅膀.

膀bang音序:b部首月結構:左右結構字意:肩膀,鳥類的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長著一對美麗的翅膀.

重點字筆順蛋:

欺:

翅:

4,詞語積累

多音字:鉆zuan(鉆出來)

zuan(鉆頭)

孤獨:單身無靠,感到孤獨.

嘲笑:挖苦和稱贊.

籬笆:用竹子,蘆葦,樹枝等編成的遮攔的東西,一般環(huán)繞在房屋,場地等的四周.

課件動態(tài)演示

課件出示,生字閃耀

教案內容

課件說明

艷羨:觀察別人有某種特長,好處或有利條件而盼望自己也有.本課指丑小鴨盼望自己也像天鵝那樣漂亮.

近義詞:特殊——特別,嘲笑——稱贊,厭煩——厭惡

孤獨——孤獨

反義詞:厭煩——寵愛,胖胖的——瘦瘦的,丑——美

(老師創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,關心同學識字,寫字,了解字詞的意思.教學實踐證明,兒童隱藏著極大的學習潛能,只要老師引導得法,識字,寫字教學的面貌就會大為改觀).

三,學問拓展

1,簡介.

2,白天鵝介紹.

(課件演示,圖文并茂,有配音).

(擴高校習資源,增加語文積累.通過介紹有關的背景學問,使同學多了解的生平事跡,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華.同時通過介紹白天鵝的相關學問,開闊同學的視野,增加同學的學問容量).

四,課堂總結

師:安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的狀況下卻變成了一只漂亮的白天鵝的呢下節(jié)課我們連續(xù)學習.

(通過老師簡短的話語設懸連續(xù),既對本課內容進行了歸納小結,又設置了一個懸念,為下節(jié)課的連續(xù)學習做好了鋪墊).

第二課時

一,復習導入

1,師:上一節(jié)課我們已經初讀了課文,學習了生字新詞.下面請同學們回憶一下,課文主要寫了什么

2,復習檢查:指讀詞語中的生字.

(暖烘烘,臥在,剩下,裂開,欺侮,厭煩,孤獨,籬笆,嘲笑,蘆葦,凍僵,幸虧)

(師生的溝通,加強了新舊學問的聯(lián)系,起到了鋪睡搭橋的作用,并且通過復習檢查,使老師很簡單把握同學對上一節(jié)課的把握狀況,利于準時幫輔).

二,講讀課文(句,段,篇)

1,這是一篇童話故事,之所以人人皆知,成為我們理清脈絡的讀本,就是因為它的故事非常有深意,那么它使我們小伴侶想到了什么呢

動畫演示,丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態(tài).

課件適時出示畫面及相應的重點詞出示重點句:原來我不是一只丑小鴨,是一只美麗的天鵝呀!

課件適時出示,重點詞.

教案內容

課件說明

(通過dvd視頻素材的動態(tài)模式,極大的調動了同學學習心情.同時在課件演示的幫助下,很簡單理清整篇課文的脈絡,把握的寫作挨次,為進一步的課文分析打好了根底).

2,深化理解丑小鴨的名字是怎么來的呢讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢邊看書連看圖.(同學答復,老師利用課件適時出示重點句子進行語句揣摩).

3,讀中感悟,丑小鴨為什么會離家出走指導同學看圖讀課文找出重點詞來