初中歷史-《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

科目：歷史課型：新授課課題：七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》執(zhí)教教師：一、教學(xué)內(nèi)容分析東漢末年，群雄并起，國(guó)家陷入分裂割據(jù)局面。三國(guó)鼎立正是在大分裂時(shí)期實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教材基本上落實(shí)了《課標(biāo)》中關(guān)于“初步了解三國(guó)鼎立局面的形成”的要求，簡(jiǎn)單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。農(nóng)民起義使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡，在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中，各地官僚趁機(jī)擴(kuò)張勢(shì)力，形成割據(jù)，并為爭(zhēng)奪地盤(pán)進(jìn)行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開(kāi)放性，為教師和學(xué)生提供了給為廣闊的活動(dòng)空間。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本節(jié)課涉及的歷史事件較多、頭緒繁雜。但大多學(xué)生對(duì)三國(guó)的歷史通過(guò)課外讀物或影視作品有一定的了解，對(duì)具象的歷史人物、歷史故事的興趣較濃,而對(duì)因果關(guān)系和具體的歷史事件的界定是欠缺的,對(duì)抽象的歷史思維能力還不具備,因此,要多收集準(zhǔn)備能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的影像視頻資料，這就要求在教材的處理上，要合理的組織現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽取舍，補(bǔ)充新材料。使教學(xué)過(guò)程更加流暢，銜接更加自然,以便更圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。三、設(shè)計(jì)思想《三國(guó)鼎立》一課，我運(yùn)用了地圖、音樂(lè)、視頻、詩(shī)歌等資料，縮短時(shí)空距離。在教材處理上，我采用“和諧互助”教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究討論理解掌握課堂內(nèi)容，提高綜合能力。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫(xiě)和歷史真實(shí)之間的不同。2、了解歷史上著名戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系

3、指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力。過(guò)程與方法1、學(xué)生通過(guò)課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問(wèn)題的能力。2、通過(guò)問(wèn)題探究與提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)的能力3、通過(guò)設(shè)置游戲?qū)Φ貓D上錯(cuò)誤信息的查找，使學(xué)生加深三國(guó)時(shí)期地理位置認(rèn)識(shí)4、學(xué)生通過(guò)師友討論，學(xué)會(huì)與他人合作交流，共同探索知識(shí)的能力，并能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、通過(guò)歷史情境想象，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的巨大痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)和平的向往，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。2、通過(guò)對(duì)官渡之戰(zhàn)中人心理狀態(tài)的分析，使學(xué)生明白培養(yǎng)良好心理素質(zhì)重要性。3、通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗原因的分析，使學(xué)生明白驕兵必?cái)〉牡览?，懂得?yīng)該正確估量自己的實(shí)力。4、通過(guò)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局部統(tǒng)一局面的形成了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的作用。[難點(diǎn)和重點(diǎn)]本課的重點(diǎn)是：曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國(guó)鼎立局面的形成。本課的難點(diǎn)是：三國(guó)鼎立局面的形成和如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步五、、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這節(jié)課共分下面五大步：五步十環(huán)節(jié)具體展示播放《三國(guó)演義》片頭曲。讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴。第一步自主學(xué)習(xí)：第一個(gè)環(huán)節(jié)并針對(duì)學(xué)友存在的疑惑進(jìn)行講解說(shuō)明。由兩組師友展示他們交流復(fù)習(xí)的情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)第二步：探究釋疑第一個(gè)環(huán)節(jié)教師出示互助提綱：師友參考提綱交流學(xué)習(xí)成果第二環(huán)節(jié)第三步：理解鞏固第一個(gè)環(huán)節(jié)：。第二個(gè)環(huán)節(jié)：。并引領(lǐng)師友總結(jié)記憶本節(jié)課知識(shí)的方法第四步：互助提高第一個(gè)環(huán)節(jié)教師出示練習(xí)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)第五步：第一個(gè)環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)教師完整的總結(jié)歸納并展示本節(jié)課的知識(shí)體系：縱觀整節(jié)課，教師點(diǎn)撥高效，師友互助實(shí)效，圓滿高效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于課本。主要靠課本獲取歷史知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。本節(jié)課涉及的歷史事件較多、頭緒繁雜。但大多學(xué)生對(duì)三國(guó)的歷史通過(guò)課外讀物或影視作品有一定的了解，對(duì)具象的歷史人物、歷史故事的興趣較濃,而對(duì)因果關(guān)系和具體的歷史事件的界定是欠缺的,對(duì)抽象的歷史思維能力還不具備,因此,要多收集準(zhǔn)備能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的影像視頻資料，這就要求在教材的處理上，要合理的組織現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽取舍，補(bǔ)充新材料。使教學(xué)過(guò)程更加流暢，銜接更加自然,以便更圓滿的完成教學(xué)任務(wù)?！度龂?guó)鼎立》效果分析1.學(xué)生對(duì)三國(guó)人物有濃厚的興趣，一些學(xué)生看過(guò)《三國(guó)演義》和相關(guān)讀物，對(duì)三國(guó)中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》一課，對(duì)赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在中學(xué)初一課本中學(xué)習(xí)過(guò)曹操的作品《龜雖壽》與《觀滄?！罚瑢?duì)曹操有一定的認(rèn)識(shí)。但認(rèn)識(shí)能力還不高，仍帶有片面性和表面性；在個(gè)性方面，學(xué)生的自我意識(shí)有了迅速的發(fā)展，要求獨(dú)立自主，有自我教育的要求。2,學(xué)生對(duì)知識(shí)的解答正確率高，體現(xiàn)了課堂的高效，體現(xiàn)課堂的高鞏固率。3、學(xué)生課堂對(duì)知識(shí)的內(nèi)化且形成了能力，體現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的雙基基本功很好。4、教師能用自己扎實(shí)的史學(xué)基礎(chǔ)，良好的史學(xué)素養(yǎng)，寬廣的視野和厚實(shí)的史學(xué)功底，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、教師關(guān)注學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且愿意思考。體現(xiàn)出最好的課程不是預(yù)設(shè)出來(lái)的而是生成出來(lái)的，課前精心設(shè)計(jì)了教學(xué)預(yù)案，重視了課堂教學(xué)過(guò)程中的“動(dòng)態(tài)生成”，在生成中不斷調(diào)整教學(xué)思路，把課堂互動(dòng)引向縱深，產(chǎn)生新的思維碰撞，收到了良好的教學(xué)效果。教材分析教學(xué)內(nèi)容分析東漢末年，群雄并起，國(guó)家陷入分裂割據(jù)局面。三國(guó)鼎立正是在大分裂時(shí)期實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教材基本上落實(shí)了《課標(biāo)》中關(guān)于“初步了解三國(guó)鼎立局面的形成”的要求，簡(jiǎn)單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。農(nóng)民起義使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡，在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中，各地官僚趁機(jī)擴(kuò)張勢(shì)力，形成割據(jù)，并為爭(zhēng)奪地盤(pán)進(jìn)行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開(kāi)放性，為教師和學(xué)生提供了給為廣闊的活動(dòng)空間。二、設(shè)計(jì)思想《三國(guó)鼎立》一課，我運(yùn)用了地圖、音樂(lè)、視頻、詩(shī)歌等資料，縮短時(shí)空距離。在教材處理上，我采用和諧互助教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究討論理解掌握課堂內(nèi)容，提高綜合能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫(xiě)和歷史真實(shí)之間的不同。2、了解歷史上著名戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與3,過(guò)程與方法1、學(xué)生通過(guò)課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問(wèn)題的能力。2、通過(guò)問(wèn)題探究與提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)的能力3、通過(guò)設(shè)置游戲?qū)Φ貓D上錯(cuò)誤信息的查找，使學(xué)生加深三國(guó)時(shí)期地理位置的認(rèn)識(shí)4、學(xué)生通過(guò)師友討論，學(xué)會(huì)與他人合作交流，共同探索知識(shí)的能力，并能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、通過(guò)歷史情境想象，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的巨大痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)和平的向往，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。2、通過(guò)對(duì)官渡之戰(zhàn)中人心理狀態(tài)的分析，使學(xué)生明白培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要性。3、通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗原因的分析，使學(xué)生明白驕兵必?cái)〉牡览?，懂得?yīng)該正確估量自己的實(shí)力。4、通過(guò)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局部統(tǒng)一局面的形成了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的作用。[難點(diǎn)和重點(diǎn)]本課的重點(diǎn)是：曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國(guó)鼎立局面的形成。本課的難點(diǎn)是：三國(guó)鼎立局面的形成和如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步四、學(xué)法指導(dǎo)1、和諧互助教學(xué)策略：師友合作、問(wèn)題探究。2、使用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。并充分利用圖片、視頻以及學(xué)生討論等方式，讓學(xué)生積極應(yīng)用多種感官參與學(xué)習(xí)。本著教育與教學(xué)相一致、教育與學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展相一致、直觀性等教育教學(xué)原則，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主要目的3、．圖示教學(xué)法。采用圖示法，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。除充分利用教材提供的《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》以外，可再歸納、概括三國(guó)鼎立的重大歷史事件，對(duì)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方可以設(shè)計(jì)4．表格歸納法。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀和理解，概括提煉出基本的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)表格，整體把握全部或部分歷史知識(shí)。如官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，可通過(guò)下表對(duì)這兩次戰(zhàn)役進(jìn)行比較。把豐富而又復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行概括，就收到了容易記憶的效果。五、課時(shí)：1課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題:1、功蓋三分國(guó)，名成八陣圖是杜甫對(duì)（）的評(píng)價(jià)A劉備B孫權(quán)C曹操D諸葛亮2、三國(guó)時(shí)期，第一個(gè)稱皇帝的是：(

)A、曹操B、曹丕C、劉備D、孫權(quán)3、公元207年，曹操曾寫(xiě)詩(shī)明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操的“志”在何處（）A、統(tǒng)一天下B、消滅袁紹C、廢漢稱帝D、建立魏國(guó)4、下列人物中沒(méi)有稱帝的是（）A劉備B曹操C孫權(quán)D曹丕5、三國(guó)鼎立局面最終形成是在A．219年B.220年C221年D222年6、三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是A.長(zhǎng)平之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.牧野之戰(zhàn)二、完成表格著名戰(zhàn)役時(shí)間交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

三、材料分析題材料：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻[yáo]神卦，水面偏能用火攻。------南陽(yáng)武侯祠聯(lián)1、文中的“武侯”指誰(shuí)？2、“東和北拒”中的“東和”是指什么？“北拒”是指什么？3、“水面偏能用火攻”說(shuō)的是哪一個(gè)歷史事件？4、后人曾寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)句或?qū)β?lián)贊頌武侯，你能說(shuō)出一兩句嗎？《三國(guó)鼎立》課后反思1,本課教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)比較多，在上課過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)比較、列表的形式掌握知識(shí)點(diǎn)。2,《三國(guó)鼎立》一課的教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，如果面面俱到，重點(diǎn)就不會(huì)突出。所以，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，特別是戰(zhàn)例比較感興趣，所以我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在分析戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的因素上，從而使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)曹操這個(gè)歷史人物。

3,、在上課過(guò)程中運(yùn)用圖片、視頻等直觀素材，采用探究、啟發(fā)式教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。

4、學(xué)習(xí)魏國(guó)建立時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明曹操為魏國(guó)的建立立下了汗馬功勞，曹操在世時(shí)沒(méi)有廢漢稱帝。他的兒子曹丕廢漢稱帝，才是魏國(guó)的建立者。

5,授課時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的原則，，我體會(huì)到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：（1）對(duì)一些比較有趣的故事沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開(kāi)介紹，只是一帶而過(guò)。對(duì)于《三國(guó)演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。（2）在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。

6．重視情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，例如在學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)時(shí)，通過(guò)分析歸納官渡之戰(zhàn)曹操勝袁紹的原因及意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的心理品質(zhì)的重要，同時(shí)也暗含“歷史使人明智”。在學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)時(shí)，通過(guò)分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因及赤壁之戰(zhàn)的影響，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過(guò)討論曹操輕敵，得出結(jié)論“驕兵必?cái)　?。?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，比如：學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期吳國(guó)跟臺(tái)灣聯(lián)系時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)明臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的的一部分等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。

7．重視對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練。如講到關(guān)于如何評(píng)價(jià)三國(guó)鼎立，這對(duì)于初一學(xué)生而言，無(wú)疑是有很高難度的，本來(lái)教案設(shè)計(jì)中，本不打算提及，因?yàn)檫@實(shí)際上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求。但是，在反復(fù)備課的過(guò)程中，我意識(shí)到，把三國(guó)鼎立后各國(guó)注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容，與東漢末年軍閥混戰(zhàn)，尤其是“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”比較，那么得出結(jié)論應(yīng)該是水到渠成了。

通過(guò)這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了很多的不足，以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué)，爭(zhēng)取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。

《三國(guó)鼎立》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)解讀《課標(biāo)》是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是教學(xué)行為的方向、目標(biāo)、效益準(zhǔn)則，所以必須熟讀課標(biāo)，研究課標(biāo)。首先，對(duì)每