初中語文-13 音樂巨人貝多芬 何為教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《音樂巨人貝多芬》教學設計教材分析：《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下第三單元第13課，課文依次采用三種不同的視角，由表及里、層層深入的展示了貝多芬的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了貝多芬“堅忍無比的生的意志”。在描寫過程中，抓住人物特征，特別是肖像描寫，將人物的獨特氣質(zhì)刻畫得淋漓盡致。整篇文章以細膩的筆法，形象地描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。指導學生閱讀這種文質(zhì)兼美的文章，引導學生與歷史名人親密接觸，對于提高他們的綜合語文素養(yǎng)，具有十分重要的意義。教學目標：1、學習文章描寫人物外貌的技法。2、體會偉人音樂家的人格魅力教學重點：理清文章的寫作思路，了解音樂巨人貝多芬；學習通過外貌描寫表現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物的精神世界。教學難點：理解品味含義深刻的語言。理解貝多芬獨特的精神世界，學習抓住人物外貌特征層層深入地展示人物性格的寫法。教學過程：激發(fā)興趣，導入課題放《命運交響曲》德國著名作曲家貝多芬的代表作品《命運交響曲》，是他在耳聾之后歷時五年所作，在這首交響曲第一樂章的開頭，貝多芬寫下這樣一句話“聽，命運在敲門”。在剛才你們聽的樂曲中，請同學們告訴老師，你聽到了什么？要走進他的心靈，應該先對他有一個大概的了解吧，請看大屏幕。貝多芬簡介貝多芬（1770——1827），德國作曲家、鋼琴家，有歐洲“樂圣”之稱。以《英雄》、《命運》、《田園》、《合唱》等交響樂最為出名，小提琴、鋼琴協(xié)奏曲成績斐然。一生飽受耳疾折磨。耳疾起于二十八歲，五十歲時全聾，眾多登峰造極的作品均是這期間的作品。出示教學目標1、學習文章描寫人物外貌的技法。2、體會偉人音樂家的人格魅力速讀課文，整體感知第一樂章——走近貝多芬整體把握課文內(nèi)容，思考“客人訪問貝多芬的全過程是什么？其中主要寫了那幾件事？”（出示課件）明確：“客人”訪問貝多芬的過程?？腿藖碓L——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶往事主要事件：參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓和客人談話，貝多芬回憶往事小組討論，研讀賞析第二樂章——走進貝多芬默讀課文，分小組合作討論（學生四人一組討論），勾畫描寫貝多芬的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。（出示課件）師總結：同學們找的非常的好，基本上找到了我們本文中對貝多芬的描寫。在這些描寫中，我們看到了貝多芬的內(nèi)心世界，當然，除了大量的語言描寫，還有一部分非常出彩的外貌描寫。讓我們精讀6至9段，畫出各段的外貌描寫。精讀品味，課外延展

1、學生精讀6至9段，畫出各段的外貌描寫，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。明確：（1）兩肩極——要挑起整個生命的重荷及命運的擔子。（2）衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器——浪漫、不拘小節(jié)，典型的藝術家性格（3）有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。（4）悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜——是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。教師明確：從貝多芬的外貌描寫中我們可以窺探出貝多芬內(nèi)心世界，這就是以形傳神。（板書：以形傳神）除此之外這些外貌描寫由內(nèi)而外、由前而后由上而下、由整體到局部，這就是外貌描寫的第二個要點，井然有序。（板書：井然有序）除此，我們還可以運用適當?shù)男揶o。（板書：適當修辭）2、學生自由朗讀課文5——8段，進一步體味文章內(nèi)容和寫法的妙處。師小結：通過這些，我們將貝多芬的內(nèi)在由外在分析出來。這就是貝多芬，極寬的肩挑起命運的重擔，一個不拘小節(jié)，一生愁苦，但從未放棄過對命運的抗爭，一個有力量并且熱愛生命的人。所以，老師為你們做個總結：“獨立而驕傲，沉郁而堅強；嚴肅而善良，熱愛自然；追求自由，獻身音樂?！保ǔ鍪菊n件）他是音樂巨人貝多芬，我們題目是《音樂巨人貝多芬》，我們剛才分析的外貌描寫中看到，他身高五英尺，顯然，巨人的不是他五英尺的身高。也并不僅僅是他樂圣的身份以及無人比及的音樂才華，更主要的是，他的內(nèi)心世界是巨大的，偉大的，所以，這就是我們的音樂巨人貝多芬。學到這里，同學們一定對貝多芬有了更深一步的了解。不知道你們是否已對貝多芬心生敬仰，不知道他的那種與命運的抗爭是否感染了你教會了你如何直面人生的厄運。讓我們跨越時間與空間的禁錮，與音樂家來一次心靈的對話。拓展延伸，深化主題第三樂章感悟貝多芬1、師布置任務：給你們30秒時間思考，通過了解了貝多芬的內(nèi)心世界，你感悟到了什么，想到了什么？學生暢所欲言，談各種感悟想法。師小結：同學們說的話，讓老師感受到了你們年輕的不服輸，年輕的生命，就像是挫折厄運籠罩下的貝多芬一樣?！八毟F，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂?！彼裕覀兙蛻撓褙惗喾乙粯?，我們這個時代也有許多像貝多芬這樣的人。（出示課件）這個人認識嗎？2、出示海倫凱勒、張海迪、奧斯特洛夫斯基、霍金圖片，簡介他們的生平。七、課堂總結：這節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，分析了課文中對貝多芬的描寫，從描寫中我們挖掘了貝多芬的內(nèi)心世界，并且?guī)ьI同學們一起感悟了貝多芬的內(nèi)心世界，相信同學們學完了這一課之后，既學會了外貌描寫的寫法，同時在貝多芬的身上也汲取到了精神力量。請同學們記住：“苦難,是一濟良藥,讓我們的身心更加壯實健康；苦難，是一塊磨刀石，讓開拓的利劍更加光茫四射；苦難，是一筆財富，讓我們的人生更加亮麗多姿。讓我們扼住命運的咽喉，永做生活的強者吧！”（出示課件）賞讀王國真的《路程》路程（汪國真）意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎能耐住秋葉蕭瑟，晚來風急垂下頭顱只是為了思想揚起你若有一個不屈的靈魂腳下就會有一片堅實的土地無論走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨你從別人那里我們認識了自己當堂檢測，描摹小我。師出示任務：這節(jié)課主要的學習內(nèi)容就完成了，我們要做一個小測驗，請看黑板，黑板上記錄了外貌描寫的三個特色。一以形傳神，要通過人物的五官、臉型、衣著來滲透這個人物的內(nèi)在。不能千人千面，要寫出這個人的特點，尤其是“神”的方面。二要井然有序。三還可以適當?shù)倪\用修辭。要求“五分鐘人物速寫：選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜。”（出示課件）學生寫作，教師適當指導。九、作業(yè)：將課堂上的人物速寫修改，并充實成完整的文章，要表現(xiàn)出人物鮮明的個性特征。板書設計13、音樂巨人貝多芬以形傳神井然有序適當修辭學情分析《音樂巨人貝多芬》是一篇人物傳記，對于這類文體學生接觸不多，文中有些句子較難理解，針對學生年齡段的特點，我引導學生層層抽絲剝繭，用他們能領悟的層面來引導學生學習本文精彩的描寫。對于青春期的孩子們，挫折是不可避免的，所以將內(nèi)容延伸到學生自己的生活感悟之中，再加上海倫凱勒、張海迪這樣的榜樣人物，啟發(fā)學生堅強面對生活的磨難和挫折。對學生來說，最熟悉的莫過于朝夕相處的同窗好友，加之我班學生之間相處融洽，對于同學的熟悉度都很深，在評測練習方面的習作中，學生表現(xiàn)活躍，非常踴躍，最是喜歡?！举Y源利用】教材、教師、學生、課堂、資料等等都是語文教學的資源。這節(jié)課的教學，將充分利用教師、學生和教材等資源，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生的討論、探究、交流等，閱讀文本，領悟文本，并學以致用。同時，利用多媒體課件輔助教學。效果分析評測練習的效果分析：對學生來說，最熟悉的莫過于朝夕相處的同窗好友，加之我班學生之間相處融洽，對于同學的熟悉度都很深，在評測練習方面的習作中，學生表現(xiàn)活躍，非常踴躍，所寫的習作都能抓住同學的特色來刻畫人物，描寫傳神，筆風活潑。寫得好自然猜得準，從學生準確的猜中率來說，學生寫的習作觀察細致，生活氣息濃厚，足夠精彩。只是在形式上略顯單調(diào)。整堂課的效果分析：1、這節(jié)課選點教學，追求一課一得，而不是求全求齊。課堂上省略了字詞、齊讀等處理。而是把它處理成主題型文本，就是引導學生去感受貝多芬偉大的人格魅力，復雜豐富的內(nèi)心情感。

2、緊扣文本，指導學生深入品析詞句來感受貝多芬的精神世界，而不是淺嘗輒止，流于形式。比如，引導學生品析了“最引人注目．．．．．．．的是兩架鋼琴”“習慣．．．．．．地坐下來”“深邃的眼睛里發(fā)出凝重．．而不可逼視．．．．的光”等詞句，而這恰恰是一些課堂所忽視的，只停留在學生找到了這一段或者某件事就得出貝多芬是個堅強的人這個層面了，缺乏了對具體的詞句的品味感悟的過程。

3、把課堂學習延伸到了課外，對學生進行了思想方面的引導，汪國真的詩引起了學生的共鳴，在齊讀的時候能感受到學生已有所領悟。不足之處是：

1、因時間有限，朗讀的時間少了，可以對貝多芬的外貌描寫部分進行深入朗讀和體會；

2.、小組評價機制沒有運用的好。教材分析一、單元分析《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下第三單元第13課，人教版七年級下冊第三單元是一個名人單元。楊振寧的《鄧稼先》記述了兩彈元勛鄧稼先愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神；臧克家的《聞一多先生的說和做》告訴我們聞一多先生刻苦的學習態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人；何為的《音樂巨人貝多芬》帶我們走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程；莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁窂娜宋镄は瘛⒀哉勁e止、神態(tài)等多方面刻畫了四位著名作家的形象；《孫權勸學》本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。二、教學目標在本單元的教學中，我們要完成以下教學目標：1、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理，體會人物語言的情味。3、理解文章的內(nèi)容和主旨，明白學習的重要性及對現(xiàn)實生活的指導意義。在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。4．學習人物描寫的方法，讓學生默讀揣摩，比較人物不同的寫法。三、課文分析作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。本文的獨特之處就在于：把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。本文層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。四、課堂設計思路在設計這堂課時，教學重點是通過理清文章的寫作思路，了解音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，通過本文出色的外貌描寫和語言描寫表現(xiàn)人物性格特征，展現(xiàn)音樂巨人的精神世界。難點在于理解品味含義深刻的語言理解貝多芬獨特的精神世界，學習抓住人物外貌特征層層深入地展示人物性格的寫法。五、教學資源在教學資源上，我選取了比較能表現(xiàn)貝多芬強大精神世界的作品《命運交響曲》作為敲門磚，引領學生感悟這位音樂巨人不屈的高貴靈魂。在結尾處，我用汪國真的《路程》作為對學生進一步的引導，做一個“思想揚起”的不向命運低頭的勇士。評測練習五分鐘人物速寫。選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜。要求：一以形傳神，要通過人物的五官、臉型、衣著來滲透這個人物的內(nèi)在。不能千人千面，要寫出這個人的特點，尤其是“神”的方面。二要井然有序。三還可以適當?shù)倪\用修辭。課后反思《音樂巨人貝多芬》是一篇人物傳記，考慮到主人公作為音樂家的個人魅力，在課堂開始的一段時間，我讓學生聽貝多芬的《命運交響曲》來引出對人物的初步感知。在經(jīng)過對課文的整體感知、把握理清文章的思路后，就進入了本文的精講部分，也就是關于貝多芬的的人物描寫部分。該部分運用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，其中，肖像描寫又是最出彩的，故選此為對象作為精講段落。這一段，作者的肖像描寫按照從遠到近，從上到下。作者如何描述頭發(fā)、臉、鼻子嘴、下頦，都要一一認真為學生歸納和總結。并且從閱讀到寫作，指導學生如何進行外貌描寫。因為有的學生沒有形成一種全局和整體意識，在這方面就要對他們加以引導。對于青春期的孩子們，挫折是不可避免的，所以在分析描寫時引導學生深入人物內(nèi)心世界，繼而