《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)（13篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選13篇〕

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

：惠民鎮(zhèn)中心孔明娟

一、教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)〞?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄紳M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又歡樂地生長(zhǎng)著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖顏色明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀看，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫〞兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)學(xué)問。在資料的收集和展現(xiàn)溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)學(xué)問。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學(xué)通過熟悉“七星瓢蟲〞和“蚜蟲〞，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

四、教學(xué)理念

1、“以人為本〞，樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本〞，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過程。〞這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3、推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

五、教學(xué)過程〔略〕

六、反思得失

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

：惠民鎮(zhèn)中心孔明娟

一、教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)〞?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄紳M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又歡樂地生長(zhǎng)著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖顏色明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀看，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫〞兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)學(xué)問。在資料的收集和展現(xiàn)溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)學(xué)問。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學(xué)通過熟悉“七星瓢蟲〞和“蚜蟲〞，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

四、教學(xué)理念

1、“以人為本〞，樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本〞，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過程。〞這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3、推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

五、教學(xué)過程〔略〕

六、反思得失

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

低班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言。本課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采納童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使同學(xué)在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在悅耳的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)學(xué)問的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比擬難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、希望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀看棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲〞一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓同學(xué)自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡〞，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)潔介紹蚜蟲，再次穩(wěn)固理解“可惡〞，從而理解“希望〞一詞。

課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！〞上，通過反復(fù)朗讀，理解“希望〞之情。

在整體教學(xué)上，我通過同學(xué)自己朗讀，要求同學(xué)完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，穩(wěn)固課文理解。

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力氣，假設(shè)能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此綻開，對(duì)同學(xué)放得更多一些，或許會(huì)更好。

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

李成真萬(wàn)平

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“姑、娘〞等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星〞等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動(dòng)物毀滅害蟲的不同本事，熟悉一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

課前預(yù)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

第一課時(shí)

揭題，導(dǎo)入新課

〔出示棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？〔師板書課題〕對(duì)，它就是我們課文中的仆人翁!棉花原來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

初讀課文

1.老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

2.同學(xué)自讀課文。

a.讀通全文。

b.邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最終是誰(shuí)治好了它的??？

引導(dǎo)理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

a.〔出示文中第一幅圖〕觀看棉花姑娘身上有什么？〔小黑點(diǎn)〕

b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

a.〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰(shuí)來了？

b.他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3.學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小組匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──〞畫出表達(dá)她心情的句子。

b.這段中有你喜愛的詞語(yǔ)嗎？畫出來，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白等〕

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

潔白潔白的________________________________

有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

連續(xù)學(xué)習(xí)

1.自讀課文。

2.分角色表演。

先分小組表演，然后介紹到全班表演。

識(shí)記生字

1.出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這個(gè)字的。

3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

提示：“雪〞字下半局部中間的一橫不能出頭。

“幫〞字左上局部的豎撇要出頭。

2.觀看每個(gè)字在田字格的位置，以及它各局部的大小寬窄。

3.同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡察輔導(dǎo)。

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

設(shè)計(jì)說明

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們敘述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了很多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力缺乏〞，最終是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。依據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)閱歷，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

課前預(yù)備

1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他伴侶——益蟲。(老師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文;了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(同學(xué))

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今日老師為你們帶來了一位新伴侶，看看她是誰(shuí)呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多美麗啊!誰(shuí)來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么漂亮呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉〞和“娘〞，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)同學(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引同學(xué)的留意力。讓同學(xué)進(jìn)行“夸一夸〞棉花姑娘的活動(dòng)，使同學(xué)感受到棉花姑娘的漂亮，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘難過的圖片和快樂的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很難過。第二幅圖棉花姑娘快樂地笑了。棉花姑娘從難過到快樂，這究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

3.溝通：你知道了什么?

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)同學(xué)認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦〞，自主發(fā)覺最適宜的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說有肯定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，關(guān)心同學(xué)了解課文的重點(diǎn)局部。在整體感知課文內(nèi)容后，讓同學(xué)溝通聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?(遇到不熟悉的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，留意停頓……)

2.剛剛你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有遇到什么困難?

(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?

第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病〞，識(shí)記“治〞。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。〞(指名讀，齊讀)

3.課文中還有很多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎?

出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!〞

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫助吧!〞(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師信任這一次你們會(huì)讀得更好!

5.指名根據(jù)自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)〞于一體，同學(xué)通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在詳細(xì)的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，穩(wěn)固生字

1.識(shí)記“燕〞和“瓢〞。

(1)今日我們要熟悉的生字中有兩個(gè)字特殊難，(燕、瓢)誰(shuí)有好方法幫幫大家，說說怎樣記住它們?

(2)同學(xué)小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃觀察大家都熟悉它們了，心里特殊興奮，就想和大家一起來玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板〞的嬉戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛好，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、認(rèn)真觀看，仔細(xì)寫字

1.今日我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看，留意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病〞的筆順。

5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

6.展現(xiàn)同學(xué)作品，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)鼓舞。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不行無視的內(nèi)容。針對(duì)低班級(jí)同學(xué)年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓同學(xué)動(dòng)手寫一寫，既表達(dá)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今日棉花姑娘又來探望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘〞吧!

1.棉花姑娘還帶來了許多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜愛的詞語(yǔ)說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好方法，可以使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行學(xué)問反應(yīng)，加強(qiáng)同學(xué)的理解和記憶。教學(xué)開頭，我支配認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，穩(wěn)固同學(xué)對(duì)生字的把握，通過嘉獎(jiǎng)棉花寶寶，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱，為下面的學(xué)習(xí)打好根底。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們把握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可興奮了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多快樂啊!

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是很多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。假如你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在很多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么?

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、希望、治病〞這些詞語(yǔ)來說一說嗎?能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭受都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(同學(xué)讀課文)

設(shè)計(jì)意圖：人們都說愛好是的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過同學(xué)用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說話的方式，綻開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!

同學(xué)們，你們平常也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)受，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了很多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何?有一個(gè)詞最能表達(dá)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)?(希望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情?(同學(xué)讀)

她最企盼的是什么?最盼望的是什么?最渴望的是什么?對(duì)，她多么希望有醫(yī)生來給她治病啊!她現(xiàn)在最盼望觀察的是誰(shuí)呢?

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的狀況下，你能把“希望〞換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

3.你們也有過最希望的事吧，誰(shuí)能用“希望〞說一句話呢?

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難過的棉花姑娘，多么希望有醫(yī)生來給她治病啊!還真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫助治病，最終又是誰(shuí)幫她治好了病呢?

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名答復(fù)。

語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)關(guān)心自己捉蚜蟲〞?(課件出示，引導(dǎo)同學(xué)用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病〞的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的奉獻(xiàn)。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。

5.老師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，最終等來了燕子醫(yī)生，她真興奮，心里想：最終有醫(yī)生來給我治病了，我有盼望了。她特別有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……

(指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難受：好不簡(jiǎn)單等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有方法治我的病，莫非我的病真的治不好了嗎?哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了?；蛟S他有方法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊?我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在舍命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，或許他是我的盼望，我興奮極了，趕忙叫住他……

(指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。

7.齊讀最終一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，依據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，關(guān)心同學(xué)理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有許多的益蟲益鳥，它們是自然界中不行缺少的組成局部，是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，我們要好好地愛惜它們!

設(shè)計(jì)意圖：輕松、好玩、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過表演，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固。

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量：熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫〞兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)學(xué)問。在資料的收集和展現(xiàn)溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)學(xué)問。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

熟悉7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學(xué)通過熟悉“七星瓢蟲〞和“蚜蟲〞，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)理念

1.“以人為本〞，樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2.“以讀為本〞，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過程。〞這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3.推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“姑、娘〞等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星〞等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動(dòng)物毀滅害蟲的不同本事，熟悉一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

課前預(yù)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入〔音樂情境〕

經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕快的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)诳釤岬南募?，給小魚兒帶來了多少?zèng)隹?。全部的人在這歡樂的日子里都開心的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘〕

二、學(xué)習(xí)課文

〔一〕先請(qǐng)大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘究竟得了什么病？又是怎么治好的？

〔二〕學(xué)習(xí)第1段

1、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎？

2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？

〔是啊，棉花姑娘這時(shí)也多么盼望有人來給她治病啊〕，課文中用了個(gè)什么詞來描述呢？〔希望〕，你能給它換個(gè)詞語(yǔ)說說嗎？

我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“希望〞這個(gè)詞呢？〔造句練習(xí)〕

3、指導(dǎo)朗讀

〔三〕學(xué)習(xí)2—5自然段

1、棉花姑娘也希望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘究竟向誰(shuí)求助了呢？

〔板書：燕子、啄木鳥、青蛙〕

2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜愛的方式讀一讀，邊讀邊用“——〞劃出棉花姑娘的話，用“~~~~〞劃出燕子的話，抓緊讀吧!

3、現(xiàn)在，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰(shuí)來試試？

4、誰(shuí)來評(píng)評(píng)看？〔讀的好？哪里讀的好？〕

請(qǐng)：懇求的語(yǔ)氣〔請(qǐng)別人幫助，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣〕

全班齊讀棉花姑娘的話

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對(duì)不起〞，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來讀讀燕子的話？〔你也是個(gè)懂禮貌的孩子！〕

6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫(yī)生求助，哪個(gè)自然段是寫向啄木鳥醫(yī)生求助的呢？

請(qǐng)小伴侶與同桌相互扮演不同的角色一起讀讀吧！〔請(qǐng)一桌反應(yīng)〕

7、這時(shí)，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手??！所以，我們的棉花姑娘興奮的說：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

〔男、女生讀〕男~青蛙，女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鳥、青蛙都特別想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?/p>

〔板書:)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲

啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲

青蛙只會(huì)捉田里的害蟲

9、那棉花姑娘的病最終治好了嗎？誰(shuí)幫它治好的呢？

請(qǐng)大家齊讀第五自然段

10、我們的棉花姑娘熟悉七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真好玩，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒向她介紹你有什么本事呢！)

cai:出示七星瓢蟲資料。再請(qǐng)生介紹。

〔四〕學(xué)習(xí)第6段

1、最終，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病最終好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股興奮勁，一起來把第六段讀讀吧！

2、這段中，你最喜愛哪兩個(gè)詞？

碧綠碧綠的葉子潔白潔白的棉花

除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

潔白潔白除了棉花，還有？

你還能說說其他像這種類型的詞語(yǔ)嗎？

〔你們的學(xué)問真豐富〕

3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出潔白潔白的棉花，才能健康歡樂的成長(zhǎng)，那我們一起來唱首健康歌，慶賀下棉花姑娘吧!

三、課間休息

四、拓展

七星瓢蟲是我們今日的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康，還讓它明白了一個(gè)小學(xué)問，動(dòng)物各有各的本事，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·

五、表演朗讀

唐老師要告知大家一個(gè)好消息，今日我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，〔拿出頭飾〕，誰(shuí)來扮演？

其他旁白

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

蘇肖華

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

教材內(nèi)容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘歡樂地成長(zhǎng)，吐出了潔白的棉花。

教學(xué)要求：

通過學(xué)文，讓同學(xué)知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕熟悉“姑、娘〞等7個(gè)生字。

〔2〕分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。

〔3〕熟悉一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

〔4〕培育同學(xué)的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式消失，依據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體幫助教學(xué)，表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動(dòng)、好玩，符合同學(xué)的年齡、心理特征。

2、依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培育同學(xué)的合作精神和自學(xué)力量。表達(dá)了“自主、合作、探究〞的教學(xué)理念。

3、留意培育同學(xué)的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)初步培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課：

1、出示棉花〔課件〕，熟悉棉花。

〔南方的小伴侶很少見過棉花，通過課件的出示，讓同學(xué)熟悉棉花?！?/p>

2、板書課題，熟悉熟悉生字“姑〞“娘〞，讀好輕聲。〔“花〞、“娘〞〕

〔“棉花姑娘〞是本文的仆人翁，輕聲“姑、娘〞是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用?！?/p>

(二)課件出示童話故事，整體感知。

〔本文以童話的形式消失，我讓同學(xué)看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)好玩的動(dòng)畫片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

〔三〕初讀課文：

1、同學(xué)自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2.聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑〞，自主發(fā)覺最好的識(shí)字方法。

〔生字的學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性〕

〔四〕讀感悟，理解課文。

1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

〔1〕出示課件，認(rèn)真看動(dòng)畫，說說你知道了什么？〔自由讀第一自然段，同學(xué)找出“可惡的〞，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)峻?！?/p>

〔2〕哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用劃出，反復(fù)讀讀。

〔3〕老師范讀,同學(xué)領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓同學(xué)自讀、自悟、得意)

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。

〔1〕棉花姑娘的病這么重，究竟誰(shuí)關(guān)心她治好了?。磕亩胃嬷覀兊?？自由讀一讀。

〔2〕七星瓢蟲的本事大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

〔展現(xiàn)同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的力量，而且讓講臺(tái)成為同學(xué)的展現(xiàn)臺(tái)〕

〔3〕出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

〔演一演，是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式〕

〔4〕七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？〔驚異〕，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

〔5〕出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲？

〔在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深化地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能進(jìn)展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)?！?/p>

〔6〕在這段中你最喜愛的詞是哪些？用“〔〕〞劃出來，并說說你為什么喜愛它。

〔7〕質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治病？結(jié)果怎樣？他們究竟是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。

〔1〕小組合作，選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？〔爭(zhēng)論〕

〔小組學(xué)習(xí)，既可以培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的力量，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)約下來，讓同學(xué)充分地朗讀，充分地感悟?！?/p>

(2)匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽θ狈Θ曔@一難點(diǎn)。)

4、師生合作表演童話故事。

老師扮演棉花姑娘，同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

〔這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓全班同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活潑〕

五、配樂分角色感情朗讀全文。

〔理解課文后，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和熟悉〕

六、歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力缺乏〞，但他們都是我們的好伴侶。同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

〔“以問題開頭，又以問題結(jié)束〞，通過質(zhì)疑，能激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

棉花姑娘

空中飛

樹干里

捉害蟲

田里

葉子上

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感受漂亮

小伴侶，今日老師給大家?guī)硪晃恍掳閭H，看看是誰(shuí)呀？〔課件出示〕

隨機(jī)板書：棉花姑娘

1、棉花的“花〞讀輕聲，指名讀，誰(shuí)讀？一起讀

2、姑娘，發(fā)覺了嗎？這兩個(gè)字都是“女〞字旁，讀時(shí)“娘〞是輕聲，姑娘

3、兩個(gè)詞連起來讀。指名讀，齊讀

4、多美麗的棉花姑娘呀！誰(shuí)來夸夸她？

5、小結(jié)：棉花姑娘白白嫩嫩的，長(zhǎng)著綠綠的葉子，多像美麗的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘

二、設(shè)疑激趣，自學(xué)課文

過渡：可是不久，棉花姑娘變成了這個(gè)樣子〔點(diǎn)擊課件：生病圖〕你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小伴侶，你想對(duì)她說什么呢？

1、生自由發(fā)言

過渡：小伴侶多么關(guān)懷棉花呀，她究竟怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁(yè)，自己讀讀故事吧！

2、自讀課文：留意，邊讀邊把自然段標(biāo)上序號(hào)，遇到不熟悉的生字請(qǐng)教拼音，盡量把課文讀正確。

三、檢查自學(xué)，熟悉字詞

過渡：小伴侶學(xué)得特別仔細(xì)，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這么多，叫誰(shuí)好呢？這樣吧，一人讀一個(gè)自然段，請(qǐng)幾個(gè)小伴侶呢？〔6個(gè)〕好吧，我們開火車讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。

1、讀第一自然段，隨機(jī)認(rèn)讀“治〞，讀準(zhǔn)翹舌音

2、讀第二自然段，兩處停頓

3第三自然段啄木鳥讀準(zhǔn)了解多少？樹干的“干〞多音字

4、第五自然段斑點(diǎn)讀比擬怎么記點(diǎn)課件指名斑點(diǎn)

四、理解課文感情朗讀

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

過度：小伴侶們都很關(guān)懷棉花姑娘想知道她們究竟怎么啦？是誰(shuí)使她變成這個(gè)樣子，讀讀第一自然段

1、〔課件出示一段話〕邊讀邊圈出那個(gè)壞蛋的名字

2、抓住壞蛋了嗎？〔點(diǎn)擊蚜蟲〕

3、過渡：對(duì)，蚜蟲是棉花姑娘〔指課件〕，身上有很多可惡的蚜蟲在吸取他們的養(yǎng)分，這時(shí)候你有什么感受？〔苦痛，難過〕

4、把你的感受帶到句子理解讀讀〔點(diǎn)擊一下〕

1〕指名讀〔評(píng)價(jià)苦痛又痛恨〕

2〕齊讀

5、這時(shí)候你最盼望什么？〔治病，解除苦痛〕

6、這段話里哪個(gè)詞意思和盼望差不多？〔希望點(diǎn)一下〕

1〕解釋：希望盼望更劇烈，多么〔點(diǎn)一下〕希望說明什么？

2〕再來讀讀這句話〔指第二句〕

7、連起來讀讀這段話

〔二〕學(xué)習(xí)第2——4自然段

過渡：就在這時(shí)候，燕子飛來了〔點(diǎn)擊一下〕棉花姑娘說〔點(diǎn)擊一下〕燕子說〔點(diǎn)擊一下〕〔多有禮貌的燕子呀！〕啄木鳥飛來了，〔點(diǎn)擊一下〕棉花姑娘〔點(diǎn)擊〕啄木鳥說青蛙跳來了，棉花姑娘說青蛙說

1、情感誘導(dǎo)

1〕棉花姑娘〔指——男生〕在你最能難過，最苦痛的時(shí)候的時(shí)候看到燕子來了，你心里怎么想？〔這下有救了〕為什么？

你于是懇求燕子全部的棉花姑娘懇求

〔2〕啄木鳥飛來了，棉花姑娘〔指——女生〕你這時(shí)又是怎么想的？

你又一次懇求

3〕青蛙跳來了，這次讀怎么懇求？

〔指醫(yī)生〕為什么這么急迫？

全部的棉花姑娘急迫地懇求

過渡：棉花姑娘懇求了三次，他們都沒有幫他治病，為什么呢？

2、輕輕讀2——4自然段，邊讀邊劃出最終說明不幫緣由的句子

3、過渡：找到了嗎？〔指名說〕

4、用句式說話

你能用這樣的句式來說說嗎？〔點(diǎn)擊課件〕只會(huì)捉的害蟲

小結(jié)過渡：可見，燕子，啄木鳥，青蛙不是不想幫，而是心有余力缺乏呀。讓我們一起分角色說說2——4自然段。

〔女生讀棉花姑娘，男生讀燕子，啄木鳥，青蛙，其于老師讀〕

〔三〕學(xué)習(xí)第5自然段

過渡：就在棉花姑娘三次懇求都沒有勝利的時(shí)候，突然，飛來了一群圓圓的小蟲，〔點(diǎn)擊一下〕他們是誰(shuí)呀？對(duì)極了，小伴侶，你好好讀讀第五自然段，能介紹一下七星瓢蟲嗎？

1、形狀上：〔點(diǎn)擊一下〕齊讀，怪不得叫七星瓢蟲。

2、作用上：會(huì)捉蚜蟲益蟲益鳥哪里看出來？

補(bǔ)充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，怪不得他們很快毀滅了蚜蟲。

〔四〕拓展思維，升華情感

過渡：不久，棉花姑娘病〔點(diǎn)擊一下〕，長(zhǎng)出了的樣子，吐出了

的棉花。她咧開嘴啦！

1、棉花姑娘會(huì)說什么？

〔感謝棉花姑娘是救命恩人，愛護(hù)益蟲等〕

五、穩(wěn)固字詞，書寫生字

過渡：棉花姑娘的病治好了，生字寶寶也要和我們說再見了，讓我們一起和她們打聲招呼：

1、讀帶拼音生字

2、去掉拼音還熟悉嗎？再指名讀，齊讀

3、今日要寫6個(gè)生字，哪個(gè)最難寫？需要大家關(guān)心？

4、師范寫其中1至2個(gè)

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小伴侶們，今日老師為你們帶來了一位新伴侶，看看是誰(shuí)呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多美麗啊！誰(shuí)來夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！〕

指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？〔都是女字旁〕

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對(duì)棉花姑娘說什么？

2、小伴侶們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有沒有治好呢？趕快翻開書137頁(yè)，聽老師來講講這個(gè)故事?！矌煼蹲x課文〕

3、溝通?！仓该鄠€(gè)說，也許了解課文內(nèi)容〕你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三、讀通課文，識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？〔姿態(tài)、不熟悉的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓……〕真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛剛你們讀得可真仔細(xì)，那么有沒有遇到難讀的句子呢？

〔1〕第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲，誰(shuí)記住了“蚜〞字？

第二句：誰(shuí)來讀？留意停頓：希望/〔停頓〕

讀詞卡：希望〔在哪兒見過“盼〞？〕

治病〔誰(shuí)見過這個(gè)字？〕

齊讀第一自然段。

〔2〕還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。〞〔指名讀，齊讀。〕

3、課文中還有很多重復(fù)消失的句子，你們會(huì)讀了嗎？

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！〞

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來幫助吧！〞

4、小伴侶們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)消失的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師信任這一次你會(huì)讀得更好！

5、我請(qǐng)幾個(gè)小伴侶來讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？〔6，根據(jù)自然段〕

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伴侶讀得最好！

四、穩(wěn)固生字

1、今日我們要熟悉的生字中有兩個(gè)特殊那，誰(shuí)有好方法幫幫大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃觀察大家都熟悉他們了，心里特殊興奮，就想和大家一起來玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的嬉戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì)讀？

句子：〔1〕盼盼到家，安居樂業(yè)。

〔2〕我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

〔2〕我最終把姑媽盼來了。

〔3〕王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。

五、寫字：只、星。

1、今日我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星

2、請(qǐng)小伴侶們看看，你們發(fā)覺了什么？〔上下結(jié)構(gòu)〕

3、下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)覺了什么？

4、誰(shuí)是小小書法家？請(qǐng)小伴侶們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

六、結(jié)束語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“姑、娘〞等7個(gè)生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的學(xué)問，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲〔鳥〕，它能——。

2、今日我們要來熟悉一個(gè)新伴侶，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長(zhǎng)著什么樣呢？〔大大的眼睛，潔白潔白的棉花，碧綠碧綠的葉子〕對(duì)，它長(zhǎng)得那么美麗，所以我們就稱它為“棉花姑娘〞。指名讀課題，留意正音“姑娘〞輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——〔出示生病的棉花圖〕，你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問題呢？歸納為三個(gè)問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會(huì)有誰(shuí)來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛剛自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反應(yīng)：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意“希望、治病〞的正音。

③理解：“可惡、希望〞。給“可惡〞換個(gè)詞。希望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心特別怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意“咧〞字音。

③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情興奮嗎？

④請(qǐng)初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，他長(zhǎng)的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰(shuí)呢？〔板：燕子，啄木鳥、青蛙〕

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉——的害蟲。

啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲。

青蛙只會(huì)捉——的害蟲。

②同桌選擇喜愛的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。

③反應(yīng)

三、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語(yǔ)：〔帶音節(jié)〕指名讀一讀。

姑娘蚜蟲希望治病啄木鳥斑點(diǎn)

2、讀單個(gè)字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ)。

〔姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點(diǎn)〕

3、讀句子：

小伴侶真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的學(xué)問吧！

小小學(xué)問庫(kù)：

①啄木鳥姑娘是大樹的好伴侶。

②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙立刻趕來治病了。

③螞蟻喜愛吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，熟悉了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)好玩的故事演一演，好嗎？

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一,導(dǎo)入

小伴侶們,今日老師為你們帶來了一位新伴侶,看看是誰(shuí)呀(出示圖片,課題卡片)你瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多美麗啊!誰(shuí)來夸一夸她(是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑,娘,你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字(都是女字旁)

二,激趣學(xué)文,整體感知

1,多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對(duì)棉花姑娘說什么

2,小伴侶們多關(guān)懷棉花姑娘啊,她究竟是生了什么病有沒有治好呢趕快翻開書137頁(yè),聽老師來講講這個(gè)故事.(師范讀課文)

3,溝通.(指名多個(gè)說,也許了解課文內(nèi)容)你知道了什么

隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三,讀通課文,識(shí)記生字

1,想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確,讀通順.誰(shuí)來說說,讀書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么(姿態(tài),不熟悉的字請(qǐng)教,難讀的要多讀,不添字不落字,留意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

2,剛剛你們讀得可真仔細(xì),那么有沒有遇到難讀的句子呢

(1)第一自然段:生字多.這里有幾句話都難讀嗎

第一句:指名讀,讀詞語(yǔ):蚜蟲,誰(shuí)記住了"蚜"字

第二句:誰(shuí)來讀留意停頓:希望/(停頓)

讀詞卡:希望(在哪兒見過"盼")

治病(誰(shuí)見過這個(gè)字)

齊讀第一自然段.

(2)還有難讀的句子嗎

"我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲."(指名讀,齊讀.)

3,課文中還有很多重復(fù)消失的句子,你們會(huì)讀了嗎

"請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!"

"對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人來幫助吧!"

4,小伴侶們真了不起,難讀的句子會(huì)讀了,重復(fù)消失的句子也會(huì)讀了,把課文連起來讀有問題嗎那就去讀讀吧,老師信任這一次你會(huì)讀得更好!

5,我請(qǐng)幾個(gè)小伴侶來讀讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)呢(6,根據(jù)自然段)

6,下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小伴侶讀得最好!

四,穩(wěn)固生字

1,今日我們要熟悉的生字中有兩個(gè)特殊那,誰(shuí)有好方法幫幫大家(啄,斑)

2,生字娃娃觀察大家都熟悉他們了,心里特殊興奮,就想和大家一起來玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的嬉戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

詞語(yǔ):姑姑,新娘,蚜蟲,啄食,斑馬,盼星星盼月亮)

3,生字娃娃還很淘氣呢,躲在這些句子里面不出來!誰(shuí)找到了,誰(shuí)會(huì)讀

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè).

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下.

(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲.

(2)我最終把姑媽盼來了.

(3)王母娘娘開蟠桃盛會(huì).

五,寫字:只,星.

1,今日我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字:只,星

2,請(qǐng)小伴侶們看看,你們發(fā)覺了什么(上下結(jié)構(gòu))

3,下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)覺了什么

4,誰(shuí)是小小書法家請(qǐng)小伴侶們把這兩個(gè)字描一個(gè),寫一個(gè).

六,結(jié)束語(yǔ).

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,會(huì)認(rèn)"姑,娘"等7個(gè)生字.

2,能正確流利初步有感情地朗讀課文.

3,了解不同的益蟲與益鳥的不同作用.

教學(xué)重點(diǎn):字形:啄,斑.字音:盼,娘,治.及正確流利地朗讀課文.

教學(xué)預(yù)備:圖片,幻燈片,卡片.

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入:

1,上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的學(xué)問,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——.

2,今日我們要來熟悉一個(gè)新伴侶,出示圖片:你能說說這是什么嗎它長(zhǎng)著什么樣呢(大大的眼睛,潔白潔白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對(duì),它長(zhǎng)得那么美麗,所以我們就稱它為"棉花姑娘".指名讀課題,留意正音"姑娘"輕聲.

3,可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會(huì)提出什么問題呢歸納為三個(gè)問題:⑴棉花姑娘得了什么?、茣?huì)有誰(shuí)來給他治病呢⑶結(jié)果病好了嗎

過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二,初讀課文:

1,師范讀.要求:聽清字音,想想剛剛自已提出的問題.

2,自由讀.要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順.

3,反應(yīng):

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②指名讀,留意"希望,治病"的正音.

③理解:"可惡,希望".給"可惡"換個(gè)詞.希望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心特別怎樣

④再次指名讀,要求初步讀得有感情.

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②指名讀,留意"咧"字音.

③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了他的心情興奮嗎

④請(qǐng)初步有感情地讀課文.

⑶問題三:是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②說說從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,他長(zhǎng)的什么樣

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀.

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié).

過渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰(shuí)呢(板:燕子,啄木鳥,青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié).

①快速讀,完成以下練習(xí).

燕子只會(huì)捉——的害蟲.

啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲.

青蛙只會(huì)捉——的害蟲.

②同桌選擇喜愛的一個(gè)小節(jié)練讀,分角色讀.

③反應(yīng)

三,學(xué)習(xí)生字詞:

1,出示詞語(yǔ):(帶音節(jié))指名讀一讀.

姑娘蚜蟲希望治病啄木鳥斑點(diǎn)

2,讀單個(gè)字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住.依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ).

(姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點(diǎn))

3,讀句子:

小伴侶真了不起,不僅會(huì)讀課文中的生字,還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂,下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的學(xué)問吧!

小小學(xué)問庫(kù):

①啄木鳥姑娘是大樹的好伴侶.

②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑,青蛙立刻趕來治病了.

③螞蟻喜愛吃蚜蟲拉出來的蜜.

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠.

四,總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,熟悉了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個(gè)好玩的故事演一演,好嗎

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

【教學(xué)思路】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘歡樂地成長(zhǎng)，吐出了潔白的棉花。通過學(xué)文，要讓同學(xué)知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。

這是一班級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話的形式消失，依據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得利用多媒體幫助教學(xué)，這樣更能表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、制造性，顯得新奇、生動(dòng)、好玩，符合一班級(jí)同學(xué)的年齡、心理特征。其次，依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培育同學(xué)的合作精神和自學(xué)力量，來表達(dá)了“自主、合作、探究〞的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，留意培育同學(xué)的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)初步培育同學(xué)的人文素養(yǎng)也是必不行少的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、體驗(yàn)揭題，導(dǎo)入新課

1、小伴侶，有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去觀賞一下嗎？認(rèn)真觀看，你知道這是什么植物嗎？

出示棉花〔課件〕，熟悉棉花。

〔對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小伴侶來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓同學(xué)從視覺上熟悉棉花，從而提興奮趣?！?/p>

2、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？

〔棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等〕從剛剛小伴侶的答復(fù)可以知道棉花給我們帶來暖和，我們是多么的感謝棉花姑娘?。?/p>

3、板書課題：棉花姑娘?！昌R讀〕

熟悉生字“棉〞，棉花是植物，所以用“木〞。

〔讓同學(xué)依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，了解棉花對(duì)人類的奉獻(xiàn)，也為同學(xué)學(xué)習(xí)課文，培育感情打下鋪墊?！懊藁ü媚铷暿潜疚牡钠腿宋?，輕聲“姑、娘〞是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。〕

二、課件出示童話故事，整體感知

引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？

1、看懂畫，聽錄音，思索著兩個(gè)問題。

2、同學(xué)簡(jiǎn)潔溝通。

〔本文以童話的形式消失，讓同學(xué)看動(dòng)畫課件，聽錄音，通過生動(dòng)好玩的動(dòng)畫片，邊看邊聽邊思索，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

三、讀感悟，理解課文

1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第1自然段。

⑴情愿讀的小伴侶起來讀，說說你知道了什么？

〔同學(xué)找出“可惡的〞，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)峻以及棉花姑娘急迫的心情?！?/p>

⑵出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、希望。〔做動(dòng)作〕

⑶同學(xué)領(lǐng)悟感情朗讀。

(抓住課文的情感因素,讓同學(xué)自讀、自悟、得意。可是同學(xué)朗讀時(shí)，沒有讀出“蚜蟲〞的可惡以及棉花姑娘著急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)

2、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2～5自然段。

⑴小組合作，選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)任務(wù)單：

①分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣？

②小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？〔爭(zhēng)論〕〔完成表格〕

③學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。

〔小組學(xué)習(xí)，既可以培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的力量，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)約下來，讓同學(xué)充分地朗讀，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組，在巡察過程中，發(fā)覺第五小組的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時(shí)，安排角色消失問題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平常的教學(xué)中，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。〕

⑵匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

①比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣。

②匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(在這一環(huán)節(jié)中，消失一個(gè)生成性的問題，一個(gè)同學(xué)在溝通中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不情愿關(guān)心棉花姑娘治病。于是我便讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語(yǔ)氣，在朗讀過程中，讓同學(xué)體會(huì)燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正緣由。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽θ狈Θ曔@一難點(diǎn)。)

3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5～6自然段。

⑴棉花姑娘的病這么重，究竟誰(shuí)關(guān)心她治好了病？〔出示圖片〕哪段告知我們的？自由讀一讀。

⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假設(shè)你是七星瓢蟲，準(zhǔn)備怎樣向大家介紹自己？

你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他學(xué)問嗎嗎？〔七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃100只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士〕

學(xué)習(xí)生字：忽。

〔這一環(huán)節(jié)目的是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，根底好的同學(xué)先說，再讓同學(xué)不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說話，最終同桌相互說說。展現(xiàn)同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的力量，而且讓講臺(tái)成為同學(xué)的展現(xiàn)臺(tái)，因此后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，就是這一用意了?！?/p>

4、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？〔引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──〕瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花潔白潔白的，白得就像──。

棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲？

〔重視同學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說的必不行少的，讓同學(xué)看著圖畫，綻開想象，既讓同學(xué)懂得了“碧綠碧綠、潔白潔白〞的意思，又能依據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深化地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能進(jìn)展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)?！?/p>

5、分角色感情朗讀全文?！惨孕〗M為單位〕

代表上臺(tái)合作表演童話故事。

同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色。

〔棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

〔這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，同學(xué)的表演，無論是動(dòng)作、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖，得到全部在場(chǎng)的人的全都好評(píng)理解課文后，同學(xué)在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和熟悉?！?/p>

6、拓展。

棉花姑娘還會(huì)找誰(shuí)治病呢？他們又會(huì)怎么說呢？

依據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，溝通收集的資料。

〔這一環(huán)節(jié)，同學(xué)互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓全班同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活潑〕

四、納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1、師：哇！七星瓢蟲的本事真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小伴侶，你們說是不是?。?/p>

2、每一種動(dòng)物都有自己的本事，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力缺乏〞，但他們都是我們的好伴侶，我們要愛惜它們。

小伴侶，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？

〔“以問題開頭，又以問題結(jié)束〞，通過質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。〕

【教學(xué)反思】

我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深化人心，重視同學(xué)的體驗(yàn)，讓同學(xué)的自我參加的過程中，了解自我，提高觀看力量和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一班級(jí)家長(zhǎng)的展現(xiàn)課，就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(zhǎng)面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比擬好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終

“讓同學(xué)成為課堂的仆人〞是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓同學(xué)自覺、主動(dòng)、樂觀、制造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)進(jìn)展根底上的“能學(xué)〞；在同學(xué)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根底上的“想學(xué)〞；在同學(xué)把握了肯定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)〞；建立在意志努力根底上的“堅(jiān)持學(xué)〞。

在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓同學(xué)自始自終成為學(xué)習(xí)的仆人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)活動(dòng)時(shí)間充分。

課堂上，同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能表達(dá)同學(xué)的主體性。這節(jié)課，同學(xué)在聽錄音，看動(dòng)畫的根底上，讓同學(xué)充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓同學(xué)參加的充分時(shí)間，講求參加的效果。

2、同學(xué)的參加面廣。

課堂上同學(xué)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)表達(dá)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)同學(xué)，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，同學(xué)參加面廣，是表達(dá)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我留意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)同學(xué)都有參加的時(shí)機(jī)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特殊是在學(xué)習(xí)課文后，讓同學(xué)以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過屢次的訓(xùn)練，每一個(gè)同學(xué)表演的樂觀性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比擬新奇，富有實(shí)效，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，收到了很好的效果。

3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

把握了學(xué)習(xí)方法，同學(xué)才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相像，句式也全都。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演〞，接著，我就讓同學(xué)用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓同學(xué)熟悉課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，到達(dá)我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)能依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、學(xué)習(xí)樂觀性高。

這節(jié)課，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及公平和諧的師生關(guān)系，同學(xué)始終處于自覺、主動(dòng)、樂觀、制造性地有效地學(xué)習(xí)?！睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話故事，一開頭，我就為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去觀賞一下嗎？認(rèn)真觀看，你知道這是什么植物嗎？〞這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看〞等等的情境，讓同學(xué)仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來就更加起勁了。

二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂

重視同學(xué)的體驗(yàn)?zāi)苋媪私馔瑢W(xué)的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，保證同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

1、在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我特別注意同學(xué)的體驗(yàn)，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許〞，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系17課中“言午許〞，知道學(xué)問還要融會(huì)貫穿；學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段時(shí)，依據(jù)生活閱歷理解碧綠碧綠、潔白潔白的意思，棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲？；小組表演時(shí)，依據(jù)自我體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本事真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小伴侶，你們說是不是啊？

2、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。

我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身閱歷，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)閱歷的等。

3、留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

一班級(jí)同學(xué)生活閱歷相比照較少。因此，在教學(xué)中，我特別留意引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)感悟，讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷進(jìn)行對(duì)話溝通和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給同學(xué)體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。

在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中注意生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特別天賦進(jìn)展的確定，也是培育同學(xué)自信的一個(gè)前提條件。

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

《棉花姑娘》一文是一篇布滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它懇求燕子,啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力缺乏.正值蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光.棉花姑娘又歡樂地生長(zhǎng)著,吐出了潔白的棉花.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言生動(dòng),有情趣,特別符合兒童的特點(diǎn),并且對(duì)同學(xué)了解科學(xué)學(xué)問有肯定的啟發(fā)和滲透作用.

依據(jù)本文的特點(diǎn),查老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在同學(xué)體驗(yàn)情感,指導(dǎo)朗讀上,讓同學(xué)自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界,讀好懇求的語(yǔ)氣.這一點(diǎn)正表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:"各個(gè)班級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓同學(xué)充分地讀,在讀中感悟,在讀中培育語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶."低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)問點(diǎn)是簡(jiǎn)潔的,但是讓同學(xué)把握根本學(xué)問是有難度的,所以老師的課堂設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的.

查老師這一堂課上得特別勝利,給人有一種耳目一新的感覺,主要表達(dá)在以下幾點(diǎn):

一,較好的表達(dá)了"同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人"的理念

"以人為本",重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶.如:第一自然段中對(duì)"希望"一詞的處理,查老師先讓同學(xué)對(duì)著課件邊讀邊圈出那個(gè)壞蛋的名字,再進(jìn)行角色變換:小伴侶,你們就是棉花姑娘,在你們身上有很多可惡的蚜蟲(指圖片)在吸取你們的養(yǎng)分,這時(shí)候你有什么感受然后引導(dǎo)同學(xué)朗讀,通過角色的互換來體驗(yàn)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,從而使同學(xué)自然而然的體驗(yàn)棉花姑娘生病時(shí)苦痛的心情,進(jìn)而產(chǎn)生理解"希望"醫(yī)生來治病.使同學(xué)進(jìn)入文本,為下面進(jìn)行感情朗讀