初中地理-初中地理中國(guó)的河流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國(guó)的河流》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第二章第三節(jié)中國(guó)的河流教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能掌握我國(guó)內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的劃分和分布，中國(guó)主要的外流河和內(nèi)流河；過程與方法：學(xué)生討論分析我國(guó)外流河共同水文特征的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛國(guó)主義熱情和科學(xué)合理利用自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、主要河流水文特征。2、外流河的水文特征。教學(xué)難點(diǎn)外流河的水文特征。教具、學(xué)具地圖冊(cè)、課件教學(xué)方法讀圖法、討論歸納法教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備注一、導(dǎo)入：通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們了解了我國(guó)人民生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣候條件，一個(gè)地區(qū)的降水量發(fā)生變化，江河、湖泊的水量也會(huì)隨其改變，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五章中國(guó)的河流和湖泊。二、新授1、閱讀課本P42“外流區(qū)為主”，說一說：（1）、什么是流域？什么是水系？（2）、什么是外流河、內(nèi)流河？（3）、什么是外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？2、閱讀材料“流域和水系的命名”并結(jié)合地理地圖冊(cè)19頁(yè)理解。3、完成課本43頁(yè)“活動(dòng)”。（1）、讀圖2-28，找出黑龍江、松花江、黃河、淮河、長(zhǎng)江和珠江。從內(nèi)、外流區(qū)的劃分看，這些河流是內(nèi)流河還是外流河？（2）、下列河流中自北向南注入北冰洋的是①塔里木河②額爾齊斯河③雅魯藏布江④怒江。（3）塔里木河是內(nèi)流河還是外流河？說說你的判斷理由。（4）、在地圖上找出京杭運(yùn)河，看一看，京杭運(yùn)河經(jīng)過哪些省市?連通了哪些水系？小組討論完成后匯報(bào)成果。4、讀圖2—28，找出外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的界線。它與前面學(xué)過的哪幾條地理分界線接近？（內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)分界線，400毫米等降水量線位置相似，大致經(jīng)過大興安嶺南部、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山一線。）5、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)面積各占我國(guó)總面積的百分比是多少？（內(nèi)流區(qū)面積占全國(guó)總面積的1/3，河流水量占全國(guó)總水量不到5%；外流區(qū)面積占全國(guó)總面積的2/3，河流水量占全國(guó)總水量95%以上）6、為什么我國(guó)西北部多內(nèi)流河，東部多外流河？〔這與我國(guó)西高東低地勢(shì)及所處的海陸位置和氣候條件有關(guān)。西北距海遠(yuǎn)，氣候干旱，降水少，蒸發(fā)量大，所以多內(nèi)流河；東部距海近，氣候濕潤(rùn)，降水多，所以多外流河?！场厕D(zhuǎn)折過渡〕由于內(nèi)流河、外流河所處的位置、氣候條件、地面植被狀況等不同，導(dǎo)致內(nèi)流河、外流河的水位、流量、含沙量、有無結(jié)冰期等變化規(guī)律不同，我們稱其為水文特征不同。7、學(xué)生討論分析我國(guó)外流河共同水文特征的成因?！参覈?guó)外流河的水位、流量變化，深受季風(fēng)氣候的影響。每當(dāng)夏季風(fēng)盛行時(shí)，雨季來臨，河流水量大增，水位上漲，形成汛期。隨著冬季風(fēng)的加強(qiáng)，夏季風(fēng)逐漸減弱，降水減少，水位逐漸下降。當(dāng)冬季風(fēng)盛行時(shí)，河流普遍形成枯水期，北方的一下中小河流甚至斷流?！?.我國(guó)外流河水文特征的差異及原因?！材戏接昙鹃_始早，結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)，降水量多，所以，秦嶺－淮河以南的河流，水量豐富，汛期長(zhǎng)。北方雨季開始晚，結(jié)束早，雨季短，降水量少，因此，遼河、海河、黃河水量不太大，汛期短。黑龍江及其支流由于有冬季積雪融水，蒸發(fā)量小，河流水量也較為豐富?！?、為什么我國(guó)外流河的含沙量不同呢？〔遼河、海河、黃河多流經(jīng)半濕潤(rùn)半干旱地區(qū)，夏季多暴雨，且河流的上、中游地區(qū)植被較少，水土流失嚴(yán)重，黃河－淮河以南的河流流經(jīng)氣候濕潤(rùn)區(qū)，森林茂密區(qū)，因此含沙量小。如果這些地區(qū)的森林不加以保護(hù)，河流的含沙量也會(huì)增大。有人說長(zhǎng)江要變成第二條黃河，我們絕不允許這一現(xiàn)象在我們這一代發(fā)生?！?0、出示表格：外流河水文特征差異比較。讓學(xué)生填空教師補(bǔ)充。11、分析我國(guó)內(nèi)流河水文特征的成因。三、自主探究1、在中國(guó)主要河流分布圖上（2--28）找出以下湖泊：鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖、巢湖、洪澤湖、青海湖，說說這些湖泊分布在哪個(gè)地形區(qū)？2、比較圖2-30、2-31，看看洞庭湖的面積有什么變化？你能解釋引起這種變化的原因嗎？四、課堂小結(jié)河流的水文特征和氣候、地面狀況等方面有密切的關(guān)系，氣候條件不同，河流的水量、水文、結(jié)冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由此可見，各地理要素是相互聯(lián)系，相互制約的。河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結(jié)冰期等。流量指單位時(shí)間通過某一段面的水流體積，它反映了河流水資源多少，通常以立方米/秒為單位。水位指河流在某地某時(shí)段的水高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標(biāo)志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結(jié)冰期指河流封凍的時(shí)間長(zhǎng)短。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)外流河的外流河的水文特征。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)中國(guó)的河流一、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)1、概念：內(nèi)流河、外流河2、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)二、外流河的水文特征1、我國(guó)外流河水文的共同特征及成因2、我國(guó)外流河水文特征的差異及原因三、內(nèi)流河的水文特征1、我國(guó)內(nèi)流河水文的共同特征及成因2、我國(guó)最大的內(nèi)流河——塔里木河四、京杭運(yùn)河1、起止點(diǎn)、長(zhǎng)度2、經(jīng)過的省市、溝通的水系3、歷史上和現(xiàn)在的作用：五、湖泊概況1、湖泊的分類2、湖泊的分布青藏高原湖區(qū)東部平原湖區(qū)布置作業(yè)地理填充圖冊(cè)P19-20“中國(guó)的河流”教學(xué)后記《中國(guó)的河流》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過一年的初中\(zhòng)t"/teacher/jiaoan/dili/chu2/_blank"學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力，并且在日常的生活和\t"/teacher/jiaoan/dili/chu2/_blank"學(xué)習(xí)中掌握了一些關(guān)于\t"/teacher/jiaoan/dili/chu2/_blank"中國(guó)領(lǐng)土的知識(shí)，具備了這些知識(shí)和能力、方法之后再來\t"/teacher/jiaoan/dili/chu2/_blank"學(xué)習(xí)\t"/teacher/jiaoan/dili/chu2/_blank"中國(guó)的疆域就簡(jiǎn)單多了。但由于本節(jié)課內(nèi)容有的問題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、“讀一讀”等材料來增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取看錄像、提問題的形式，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征?！吨袊?guó)的河流》效果分析本次課例期望解決兩個(gè)方面的問題：1、部分學(xué)生看圖不認(rèn)真，讀圖分析、歸納總結(jié)能力不強(qiáng)、問題解決能力不夠。2、一半學(xué)生知識(shí)掌握，應(yīng)用能力，方法技巧遷移、使用能力不足。以上能力是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高地理學(xué)習(xí)效益的保障。問題解決的措施：1、課堂上加強(qiáng)學(xué)生讀圖、析圖、知識(shí)歸納能力的訓(xùn)練。2、加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練和方法技巧的遷移使用。問題的追蹤研究：1、學(xué)生最初學(xué)習(xí)能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。2、訓(xùn)練指導(dǎo)中的能力測(cè)試統(tǒng)計(jì)。3、階段性的能力測(cè)試統(tǒng)計(jì)與最初能力情況的比較。本節(jié)課王老師設(shè)計(jì)了，觀察流域圖、河流水系圖、中國(guó)的氣候圖、季風(fēng)區(qū)圖、主要河流圖、湖泊分布圖等許多圖片。旨在鍛煉和提高學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力。通過聽課，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這些方面得到很大的提高，學(xué)生的能力得到了鍛煉。通過對(duì)氣候分布的分析，來歸納河流的水文特征。從實(shí)際的效果來看，學(xué)生整體上歸納的很好，分析、歸納能力得到充分體現(xiàn)和提高。通過內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河外流區(qū)；以及內(nèi)流湖、外流湖與內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)之間的關(guān)系。通過對(duì)觀課的分析，認(rèn)為執(zhí)意要求已經(jīng)實(shí)現(xiàn)?！吨袊?guó)的河流》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記我國(guó)主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國(guó)的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會(huì)分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長(zhǎng)江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該從哪些方面去認(rèn)識(shí)、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長(zhǎng)江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3.黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學(xué)難點(diǎn)

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.黃河的綜合治理。

課堂學(xué)習(xí)知識(shí)積累：

(一)、學(xué)習(xí)《外流河為主的河流》

1.自學(xué)教材P46頁(yè)內(nèi)容。概括這部分的知識(shí)要點(diǎn)：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀“中國(guó)主要河流分布圖”，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國(guó)東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國(guó)河流以外流區(qū)為主

3.熟悉我國(guó)主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個(gè)大洋？

河流黑龍江松花江黃河淮河長(zhǎng)江珠江雅魯藏布江額爾齊斯河塔里木河

是否外流河

注入的海洋．

5．引導(dǎo)學(xué)生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關(guān)情況討論影響河流水文《中國(guó)的河流》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題1.下列是我國(guó)主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運(yùn)河。在上述河流中：（1）屬于我國(guó)和鄰國(guó)界河的是：________________。（2）發(fā)源于我國(guó)流經(jīng)鄰國(guó)入海的河流有：_______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：____________。（5）流入印度洋的河流有：________________。（6）流入北冰洋的河流有：__________________。（7）流程最長(zhǎng)的河流是：_____________。（8）含沙量最大的河流是：_______________。（9）水能資源最豐富的河流是：____________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：__________。2.填表：比較我國(guó)黃河與長(zhǎng)江水文特征。河流水量大小汛期長(zhǎng)短含沙量大小有無結(jié)冰期黃河長(zhǎng)江3.我國(guó)河流受地勢(shì)影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。4.我國(guó)外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。二、綜合題1.讀圖，回答下列問題（1）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。（2）對(duì)照我國(guó)年降水量分布圖，觀察此線同______毫米等降水量線走向近似，同時(shí)此線又同（氣候分區(qū)）_______區(qū)和__________區(qū)分界線走向基本一致。（3）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有_________、___________、_________、__________河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化_________，汛期主要在_____季。《中國(guó)的河流》課后反思本節(jié)是中國(guó)的河流第一課時(shí)，教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國(guó)的河流和湖泊的大致情況，記住我國(guó)主要河流和湖泊的名稱和位置，并根據(jù)圖表綜合分析河流的水文特征。首先通過欣賞我國(guó)主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，使學(xué)生不同的河流有感性的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當(dāng)?shù)氐男】岛?、膠河圖片，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。在學(xué)習(xí)“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過查找主要河流各自注入的海洋，讓學(xué)生得出內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河、外流區(qū)的概念。然后讓學(xué)生填圖、記圖，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，比較內(nèi)、外流區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響。本節(jié)的重難點(diǎn)是內(nèi)外流區(qū)的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無結(jié)冰期等多個(gè)方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個(gè)因素的影響，因此首先引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)要素之間的聯(lián)系，然后通過表格歸納的形式，讓學(xué)生合作探究外流河水文特征的共同點(diǎn)和差異，這樣使這部分知識(shí)條理清晰、重點(diǎn)突出。從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法。在“我國(guó)的湖泊”教學(xué)中，通過畫內(nèi)流湖與外流湖的剖面圖，提問咸水湖和淡水湖輸出湖水的主要形式分別中什么？對(duì)于湖水的含鹽度有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生得出咸水湖的湖水主要通過蒸發(fā)輸出，湖中鹽類物質(zhì)聚集，含鹽度較高。淡水湖的湖水主要通過外流河流出，湖中鹽類物質(zhì)隨湖水排出，含鹽度較低。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的課件輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶。本節(jié)課也存在著很多不足：在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，學(xué)生已經(jīng)說過的內(nèi)容還有重復(fù)現(xiàn)象，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；教學(xué)過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠簡(jiǎn)練，所以時(shí)間比較緊張，最后的環(huán)節(jié)沒有處理完，覺得非常遺憾，也暴露出自己在課堂調(diào)控能力上還有待于進(jìn)一步提高；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍然不能利用已學(xué)的知識(shí)來分析問題、解決問題；在學(xué)習(xí)主要河流時(shí)，讓學(xué)生自己畫圖、填圖，效果會(huì)更好；另外在教學(xué)過程中要進(jìn)一步放開多讓學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。通過本節(jié)課的教學(xué)，我的體會(huì)是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)筆，調(diào)動(dòng)多種感官來主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，使課堂更有生命力。課標(biāo)分析國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，是新中國(guó)成立后全國(guó)第八次基礎(chǔ)教育改革，最重要的是理念的創(chuàng)新，最難的也是觀念的轉(zhuǎn)變。這種改變不僅給地理老師提供了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地理教育以“培養(yǎng)學(xué)生