《大海睡了》教學(xué)反思-1

《大海睡了》教學(xué)反思《大海睡了》教學(xué)反思1

《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌，全詩八行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的秀麗景象。教學(xué)這首詩的重點在于讓學(xué)生入情入境地體會夜晚大海的秀麗與清靜，并且通過學(xué)生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是，反思這堂課，最大的缺乏在于：流于形式的朗讀無法入情入境，偏離目標(biāo)的內(nèi)容無法深入淺出。經(jīng)過老師們的指導(dǎo)點撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。

一、形式回來內(nèi)容

“內(nèi)容與形式〞是一對哲學(xué)范疇，猶如物質(zhì)決定意識一樣，內(nèi)容決定了形式，沒有內(nèi)容的形式是空洞的，無效的。雖說內(nèi)容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個變現(xiàn)出來的形式還是要為表達(dá)的內(nèi)容服務(wù)的。這篇課文是一首詩，朗讀應(yīng)當(dāng)是貫穿始終的，通過學(xué)生有感情的朗讀來檢驗學(xué)生是否體會到了夜晚大海的靜謐。因此我設(shè)計了許多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀〞確實是在這堂課上落實到了，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，到底是否有效呢？細(xì)想下，自己花在紛繁雜亂的“讀〞上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的正在睡覺的大海的情境的時間。而這個睡覺了的大海的情境創(chuàng)設(shè)才是這堂課的關(guān)鍵，假如學(xué)生沒進(jìn)入到這個情境中去，那再多的讀也只是重復(fù)的沒有層次遞進(jìn)的朗讀，是無效的。學(xué)生剛開始由于沒進(jìn)入到這個清靜的`情境中，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學(xué)習(xí)，帶他們?nèi)ネn堂需要的情境。比方在教授第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了這句話時，簡潔通過ppt對比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會大海睡覺時環(huán)境的清靜，這是不夠的。多媒體只是一個輔助，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要回來課本內(nèi)容，抓住關(guān)鍵字詞，就是在徐老師給我指導(dǎo)時提出的抓住“鬧〞、“笑〞兩個字去展開第一句的教學(xué)，這樣回來了課文內(nèi)容，會讓學(xué)生更簡單親近課文，走進(jìn)情境。而我多種形式的讀，卻沒有生成一個內(nèi)容基礎(chǔ)，學(xué)生的水平只能在原地打轉(zhuǎn)，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。

二、內(nèi)容回來目標(biāo)

本堂課要完成的重點目標(biāo)是：通過有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。這是一個大目標(biāo)，需要一個個小目標(biāo)螺旋遞進(jìn)。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎(chǔ)上將目標(biāo)推動。由于我上課語速偏快，教師用語缺乏簡練，留給學(xué)生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評價：語言不夠童趣化，我的學(xué)生可能在共同學(xué)習(xí)完兩句話后還不能進(jìn)入到那個靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來，眼前出現(xiàn)不出詩中營造的意境，那這節(jié)課的目標(biāo)自然沒能達(dá)成。目標(biāo)是要學(xué)生有一種情境體會，而我的教學(xué)內(nèi)容卻沒能為這個目標(biāo)做很好的鋪墊。

反思下來，這堂公開課還是比較失敗的。但是，有句話說的好：若是勝利，便是精彩；若是糟糕，便是經(jīng)受。經(jīng)受多了，閱歷足了，提高課堂教學(xué)還是指日可待的，反思過后還是會信念滿滿地期盼下次公開課。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思乘法安排律教學(xué)反思富裕的西沙群島教學(xué)反思

《大海睡了》教學(xué)反思2

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，我覺得肯定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。

一、媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。

對于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學(xué)生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生感知此時的大海睡覺了，體會晚上大海的安靜之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培育了對大自然的寵愛。

二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的安靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

三、句式遷移，拓展延長

在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，再次通過課件展示大海早晨醒來的景象，直觀地感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的'腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動的語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了〞。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有許多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒有得到有效的培育。

《大海睡了》教學(xué)反思3

今日下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學(xué)生在我的帶著之下并未真正體會到大海的那種安靜與柔美，可是在評課時，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語文角度考慮的，切實讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂確定要去設(shè)置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅奇妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受肯定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有閱歷、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會、認(rèn)識在上一個臺階，是需要好好設(shè)計的，而這節(jié)課上，我備課的時候，卻沒有思索：一張大海星星月亮畫果真效果這般奇妙，就能讓學(xué)生體會大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價學(xué)生朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶著學(xué)生體會，所以，老師首先要學(xué)會感動，首先要學(xué)會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動學(xué)生。

知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們在評課時，建議我采納多媒體教學(xué)，這是很好的方法，可假如就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是喧鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！如今正舒舒適服地睡覺，睡的真香?。∧隳茏x出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計的單單就只看晚上的圖好些，因為學(xué)生的形象有了肯定的'依托，感受與感覺也稍加強(qiáng)了些。

2、對于一些詳情、對于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有肯定難度的，因為學(xué)生的感受體會還沒到那個程度，而假如在設(shè)計時，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香??！鼻子里還會發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會？讓學(xué)生先進(jìn)行體驗，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲〞，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。

3、低年級的識字教學(xué)也是一個重點，什么時候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受好玩？自己還要多學(xué)習(xí)別人的閱歷。

《大海睡了》教學(xué)反思4

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的秀麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀看，幫助理解課文，培育學(xué)生想象能力。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀〞字應(yīng)當(dāng)貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？實行什么形式讀，讀出什么樣的.語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以到達(dá)以讀代講的目的。

具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，到達(dá)讀正確、讀通順，再通過指教，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按肯定順序進(jìn)行觀看的同時感受大海夜晚的安靜和秀麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對比畫面，體會詩境。最終做到熟讀成誦。

我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點就是寫字，對于一年級的學(xué)生來說他們對識字和寫字興趣很深厚。寫字既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識字教學(xué)過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以穩(wěn)固識字教學(xué)的效果，還可以培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。很多學(xué)生寫不好字，往往是因為沒有用心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在歡樂中喜愛上寫字。

具體方法：先請同學(xué)們觀看字型，說說你的發(fā)覺，或是有什么好方法記住它?！灿械恼f結(jié)構(gòu)、有的說占格的位置、有的說記憶方法〕再到寫，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說邊寫〔教師范寫學(xué)生書空〕最終點評。學(xué)生在本子上書寫時教師巡察糾正錯誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。

一堂課下來喜憂參半，喜，課順利講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著缺乏，給學(xué)生的自主性還不夠。要培育孩子的自主合作探究能力，比方可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了〞的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。

《大海睡了》教學(xué)反思5

這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的秀麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真實體驗，到達(dá)景與情的統(tǒng)一，情與景的.交融。

一、對比感知，激發(fā)想象。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全呈現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊*著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈愛的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有獨特的想象。

二、音樂渲染，營造氣氛。

本課教學(xué)中，利用多媒體播放了溫柔的潮水聲，目的是營造安靜、輕松的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來呈現(xiàn)大海的靜謐、溫順，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)反思《《大海睡了》教學(xué)反思》一文

《大海睡了》教學(xué)反思6

《大海睡了》課堂教學(xué)反思

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種特別好的教學(xué)手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的留意力，更能調(diào)動他們的各種器官參加到教學(xué)活動中來，使課堂教學(xué)更加生動，更加形象，更加有效?！洞蠛Ｋ恕肥且皇渍Z言優(yōu)美且極富想象力的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的秀麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計時，我針對教材和學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)手段——比方配樂朗讀、大海視頻播放，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運用，它能使整個教學(xué)過程錦上添花。對于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)支配我也進(jìn)行了深入思索，分析了優(yōu)點和缺點，在此我與大家一起共享。

優(yōu)點：

一、緊扣生活，引入新課

1、學(xué)生的已知閱歷是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，見過大海嗎?〞“你見過的大海是什么樣的?〞在一部分學(xué)生傲慢地說出了自己對大海的感受后，我準(zhǔn)時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡惹眼前。教師和著音樂娓娓道來，劇烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的`課件，在學(xué)生觀看插圖時，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培育學(xué)生有條理地觀看事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見〞，閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分，理解就越簡單;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采納多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推動：

1、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我實行了配樂范讀的形式。運用多媒體播放優(yōu)美的音樂，我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀。

2、抓住重點指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的獨特化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了〞這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?〞“此時大海為什么能睡覺?〞(多媒體課件出示問題，讓孩子清晰明了)由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡〞與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧〞“不知〞有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)商量，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星〞，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。

4、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。

四、觀賞音樂，總結(jié)延長

運用多媒體播放歌曲“軍港之夜〞，利用音樂創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思索：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?〞利用多媒體的輔助，將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點：

1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于低年級孩子自控力不強(qiáng)，很簡單被秀麗的畫面吸引住留意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。

2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培育小孩子的自主合作探究能力，比方可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢見了什么〞的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學(xué)反思7

教學(xué)中勝利之處：

1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用。

在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采納師生互助、小組商量等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增添了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時，學(xué)生大膽提出問題，主動參加商量，我準(zhǔn)時給予鼓舞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異樣活躍。

2、留意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培育。

這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的秀麗景色。在學(xué)生對原文理解的.基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生觀看觀賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到進(jìn)展，我讓學(xué)生仿照所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生在展開想象的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字立刻“活〞了起來，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。

3、留意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采納了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，到達(dá)學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀看畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言，：“大海很清靜〞；“大海風(fēng)平浪靜〞；“大海累了，像是睡著了〞。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氣氛中，興趣深厚。

〔2〕利用電腦課件，突破難點。

本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。〞我依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，設(shè)計了“兩步走〞電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月〞和“繁星〞在水中的畫面，讓學(xué)生再觀看、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學(xué)生很簡單地理解了這點，到達(dá)水到渠成的效果。

〔3〕利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。

生字教學(xué)本是枯燥無味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學(xué)生把握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《大海睡了》教學(xué)反思8

看到這一課時，我就想到了一個字"美"。我覺得肯定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。心理學(xué)討論說明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的.主動情感會被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也會大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了很多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：

一，充分利用多媒體資源。在本課教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過秀麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

二，把握課堂的生成資源。由疑問為切入點，理解閱讀詩句。比方：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，"什么是鼾聲大海會打鼾嗎"等問題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到"她"時，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是遺忘了。

三，發(fā)揮教師自身資源。如適時范讀，表演范讀，都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，穩(wěn)固理解課文的作用。

四，存在問題我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點。

1，對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)靈。

2，給學(xué)生的自主性還不夠。要培育學(xué)生的自主合作探究能力，比方在讓學(xué)生自主合作讀課文時，實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學(xué)反思9

《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的秀麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀看，幫助理解課文，培育學(xué)生想象能力。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

一、樹立目標(biāo)意識

首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識地通過要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過的關(guān)于大海的詞語，使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標(biāo)。我留意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化，使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，有利于他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中切實發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變過去一些教師“目標(biāo)保密〞，學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體，事實上只能盲目跟著教師跑、靠著感覺走的狀況。于永正老師說過：語文教師要有目標(biāo)意識，我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識，并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后到達(dá)自己的目標(biāo)而獲得勝利的喜悅。

二、留意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同商量，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的`理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的安靜、溫順。最終嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，到達(dá)學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

三、在學(xué)習(xí)詩文中滲透生字教學(xué)

識字教學(xué)無處不在，在課的開始，我讓孩子們讀“大海〞我讓孩子們認(rèn)識了“海〞字(大海的每個角落都是水)，“睡〞字是眼睛閉上了就是“睡〞，而后在各種聲音中認(rèn)識了“聲〞字。“授人以魚，不如授人以漁〞。課堂上不但教授給學(xué)生書本上的信息，還潛移默化、悄無聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)漢字的方法。

本節(jié)課中還有很多的缺乏，假如能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會白天的大海與晚上的大海的不同，學(xué)生的感受可能會更精確，可能會品讀得更到位。

《大海睡了》教學(xué)反思10

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，全詩共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的秀麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優(yōu)美，富于想象，是培育學(xué)生觀看能力、朗讀能力的好教材，也是培育學(xué)生喜愛大自然的好教材。課堂上我留意實踐以下幾點。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

猜謎語是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。

二、媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。

對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的安靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培育了對大自然的寵愛。

三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的'學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的安靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

四、聯(lián)系生活實際，突破難點。

詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的美好。我讓學(xué)生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星。〞平常是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈愛的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的美好，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。

總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的寵愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。

《大海睡了》教學(xué)反思11

我在教學(xué)這課時,以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結(jié)合剛好解決了文中的難點。

教學(xué)時，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立即做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)當(dāng)怎么來讀它呢？聽課文錄音。有了這兩點的引入，孩子們在讀本課時，讀得很輕，也很有睡的感覺。

接著我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑〞風(fēng)兒浪兒都靜了下來，這時候的大海是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：風(fēng)平浪靜。

讓孩子們閉著眼睛再讀，找自己睡的感覺，讀得不錯，再聽錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種溫柔的`睡的感覺就出來了。

學(xué)習(xí)第二句，孩子們剛讀好，就問：什么是鼾聲？先讓孩子們自己解釋，沒人知道，于是我說，你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎？如今我們來學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立即找到是“潮聲〞，再點是什么樣的“潮聲〞？“輕輕的。〞再學(xué)學(xué)輕輕的“潮聲〞，對比兩種聲音，孩子發(fā)覺真的很象，再讓他們讀這句，興趣很高。

師：剛剛我們知道了“大海的鼾聲〞是輕輕的潮聲，那她又怎么會抱著明月，背著星星呢？

靜默了一會兒，有孩子說：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著明月，背著星星。〞孩子沒有說得這么具體，我?guī)退f完好了。

師：嗯，那我們來試著抱抱，背背，〔孩子們歡樂地抱著背著，再讀課文〕

〔反思：這里遺忘了，引導(dǎo)孩子思索“她〞，假如能讓孩子們體會“她〞的話，那就更能讓孩子們體會到，大海象母親一樣，有寬廣的胸懷。“

引導(dǎo)孩子們朗讀全文后，點撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了，但還是有輕輕的潮聲，不過有時就是這樣安靜的海面也會突然有巨大的海浪。我們今日學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時的大海。

《大海睡了》教學(xué)反思12

《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的秀麗景色。我在教學(xué)設(shè)計中是這樣設(shè)計的：

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使孩子在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計中除了教師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延長時還布置了畫一幅“大海醒了〞的畫，培育孩子的想象能力，也把詩、畫奇妙地融為了一體，讓孩子在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。

二、留意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的'講解，而應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。孩子反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓孩子初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。孩子分小組進(jìn)行研讀，共同商量，我則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深孩子對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的安靜、溫順。最終嘗試品讀，通過初讀、品讀，孩子對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，到達(dá)孩子情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

三、語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓孩子獲得更多的學(xué)問和能力。

本首詩描繪了“大海睡了〞的美，那么，“大海醒了〞的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？孩子對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，孩子思維火花不斷閃耀，在語言運用的同時領(lǐng)會了大海不憐憫態(tài)的美。而溝通的過程更讓孩子獲得了勝利的體驗。

四、在本堂課的教學(xué)中，讓孩子帶動作讀不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助孩子突破難點。

本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。〞如何幫助學(xué)生理解這一點呢？教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，讓孩子依據(jù)自己的理解談看法、談見解，孩子的認(rèn)識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，讓孩子帶動作讀再觀看、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，孩子很簡單地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》教學(xué)反思13

《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的秀麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培育學(xué)生觀看能力、朗讀能力的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會詩句所描繪的大海夜景，培育喜愛大自然的感情。

在選擇了這一課時，我就想到了一個“美〞字，我覺得肯定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。心理學(xué)討論說明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的主動情感會被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。〞于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了很多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。

我設(shè)計的教學(xué)思路是：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。

這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體呈現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天慢慢黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈愛的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。秀麗的畫面把學(xué)生的情感謝發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情〞的良好效果。同時，我在設(shè)計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門〞的形式讓學(xué)生邊讀邊觀賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。

其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。

這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。

再次，句式遷移，拓展延長。

這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了〞的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩句的句式，創(chuàng)作簡潔的詩句，可以降低難度，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子〞，學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培育。有幾位小朋友特殊喜愛創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。

最終，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學(xué)。

我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：

一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過秀麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比方，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？〞依據(jù)這個問題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的.第二句詩。再如，在相互讀課文的時候，一個學(xué)生提出“大海是男的還是女的〞，我又將這個問題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她〞是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她〞字時，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是遺忘了。

三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與協(xié)作，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用〞。因此，教師必需具有開放意識和課程意識。這一課，在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了〞的簡潔詩句，是對文本的拓展延長。

四、發(fā)揮教師自身資源。如適時的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點：

1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)靈。

2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培育小孩子的自主合作探究能力，比方可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了〞的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

3、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。

《大海睡了》教學(xué)反思14

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種特別好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過多、過濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們在一線的教師始終在不斷摸索和討論的課題。在《大海睡了》一課中，我針對教材和學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過程在這與大家共享：

一、緊扣生活，引入新課

１、學(xué)生的已知閱歷是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：同學(xué)們，見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生傲慢地說出了自己對大海的感受后，我準(zhǔn)時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

２、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡惹眼前。教師和著音樂娓娓道來，劇烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀看插圖時，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培育學(xué)生有條理地觀看事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

二、讀中感悟，悟中生情

書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡單；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的'教學(xué)重點就放在如何采納多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推動：

１、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我實行了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

２、抓住重點指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的獨特化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住大海睡覺了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺了？此時大海為什么能睡覺？由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

３、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)商量，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。

４、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。

三、觀賞音樂，總結(jié)延長

軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

《大海睡了》教學(xué)反思15

莞爾語文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點實踐所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培育學(xué)生的“信息素養(yǎng)〞和實踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是

1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。

2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

3．討論型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課，談?wù)剬δＪ?信息技術(shù)作為教學(xué)工具