英語口語教學(xué)反思

英語口語教學(xué)反思英語口語教學(xué)反思1

這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課，主要談?wù)撟约旱耐婢呋蛭锲?，最終的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠套用5句話來談?wù)撟约旱奈锲罚?1)Hi,I'm...,(2)Ihavea...,(3)It's...顏色,(4)It'snew.(5)Ilikemy...,從教學(xué)實(shí)踐來看，最終的目標(biāo)并沒有很好的達(dá)成，主要的緣由在于學(xué)生談?wù)撟约何锲返臅r(shí)間太少，主要的精力放在句型的操練和上口，學(xué)生在談?wù)撟约旱臅r(shí)候思維沒有很好的遷移，所以最終談?wù)摫容^困難。反思這節(jié)課的各方面，有下面幾個(gè)問題需要留意：

1.單詞還要加強(qiáng)穩(wěn)固：一開始對玩具類單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候就發(fā)覺對于有些單詞學(xué)生反應(yīng)不夠快，甚至是完全遺忘了，這種狀況存在相當(dāng)多的學(xué)生當(dāng)中，由于一年級口語課程有限，所以對單詞的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固需要在每節(jié)課開始的時(shí)候堅(jiān)持進(jìn)行下去，做到學(xué)問的`重現(xiàn)和回顧，在有限的課堂實(shí)踐中幫助孩子們更好的把握單詞。

2.低年級課堂管理有待提高：對于一年級的小朋友來說，一切事物都是很新穎的，所以他們對于學(xué)習(xí)英語有著很高的熱情，課堂上表現(xiàn)主動(dòng)活躍，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)，但同時(shí)小朋友們的自控能力和專注力還是比較差，留意力不能長時(shí)間集中，這就需要有效地課堂調(diào)控來確保絕大多數(shù)孩子能夠?qū)Ｗ⒌秸n堂上來。一年級小朋友對于小組評分還是很在意的，老師可以通過表揚(yáng)優(yōu)秀來提示那些還沒有做好的學(xué)生，在平常的課堂中不斷培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

3.學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)太少：這節(jié)課導(dǎo)致最終目標(biāo)沒有達(dá)成根本緣由在于，前面利用Amy和Bobby這兩個(gè)人物進(jìn)行句型的呈現(xiàn)和操練的時(shí)間太長，沒有機(jī)會(huì)給學(xué)生拿出自己的物品實(shí)際的談?wù)?，假如在呈現(xiàn)完句型后，就拿出學(xué)生的物品來替換套用句型，讓孩子們在這里就開始談?wù)?，可能最終完好表達(dá)的效果就會(huì)更好。

一年級的小朋友們活潑可愛，對學(xué)英語主動(dòng)性高，假如能從一年級口語開始就打好基礎(chǔ)，對于高年級的學(xué)習(xí)也會(huì)很有幫助，期望孩子們能夠跟著我一起歡樂成長！

英語口語教學(xué)反思2

“聽、說、讀、寫、譯〞是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說〞——口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)?！皢“陀⒄Z〞成了過去多數(shù)人無法擺脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡潔的“what’syourname?〞、“Howoldareyou?〞；大學(xué)生在請求幫助的外國友人面前無言以對；通過英語六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到國外留學(xué)無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。

如何有效地解決“啞巴英語〞這一問題始終為廣大教師所關(guān)注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的緣由。只有這樣，方能做到對癥下藥。對于“啞巴英語〞造成的緣由，我認(rèn)為可以歸納為三點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端?？荚囀冀K是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要手段，而評估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成果?！皟?yōu)秀教師〞往往是指最有方法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成果得到提高，為了升學(xué)率，老師們在教學(xué)中更注重的`往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的方法。而口語未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽視成了其必定性。這樣一來，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。

二、傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為學(xué)問的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。很多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更把握所傳授的學(xué)問，經(jīng)常不行避開地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲乏不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。

三、學(xué)生缺乏自信念。很多學(xué)生由于自信念缺乏，往往不敢開口說英語，總是可怕由于說錯(cuò)或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲諷。當(dāng)他們被提問或被要求對話時(shí)，經(jīng)常會(huì)面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅表達(dá)出他們羞澀的心理，還表達(dá)出他們對自己的能力缺乏自信。

我國近年來提倡的素養(yǎng)教育和新課程改革就是英語教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是依據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律來展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注重思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面的培育；要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言項(xiàng)目不僅能把握、識記，更重要的是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來。英語是一門語言，學(xué)習(xí)這一語言重要的不是語法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。假如學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來，那么所學(xué)的語言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會(huì)更加確信英語學(xué)習(xí)的“無用論〞,以致把它扔到一邊去了。

為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動(dòng)局面，提高英語口語水平，從根本上向“啞巴英語〞告辭，我的做法是：

一、營造語言環(huán)境。我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說話，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自四周很多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行仿照，慢慢地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說明了語言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，我在上課時(shí)采納英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避開用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把全部的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)。我發(fā)覺，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是親密相關(guān)的。一些平常在課堂上主動(dòng)協(xié)作老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些；而另一些較為害羞的學(xué)生或成果較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持靜默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便經(jīng)常投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓舞他們克服困難，大膽開口，不要可怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“Thankyou/Please/Welldone/Nevermind.〞等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采納了引導(dǎo)復(fù)述、對話、商量、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還到達(dá)了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。

四、準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化勝利體驗(yàn)。在口語教學(xué)過程中，我認(rèn)為要把口語水平提高起來，樹立起學(xué)生的信念，就要使他們感受到勝利的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)