小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思1

一、引情入境，建立和諧開心的師生關(guān)系。

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜愛語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾〞，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻留意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？〞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣愿意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

我們知道，學(xué)問的把握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中把握和形成。傳授學(xué)問、培育能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成主動(dòng)的人生看法等，都產(chǎn)生于肯定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講解并描述的是早晨小鳥的歡樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的快樂歡樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的歡樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出歡樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。

三、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)查找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。

在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的.認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生查找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問自答的形式展開表達(dá)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的'和諧，感受“小衛(wèi)士〞的歡樂自豪，萌發(fā)了主動(dòng)投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦〞時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)覺其中藏著的隱秘。兒童是具有天生的好奇心和探究“隱秘〞的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，限度地削減教師的講授，限度地滿足學(xué)生自主進(jìn)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)〞中進(jìn)展，在“發(fā)覺〞中增知，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多缺乏的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我的遺憾！

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《“紅領(lǐng)巾〞真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)形象好玩，貼近兒童生活實(shí)際，插圖精致，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)中，我充分利用詩(shī)歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，采納多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)問的'訓(xùn)練，留意各種詞語(yǔ)的積累，如“AABB，ABB式詞語(yǔ)〞，以及“一會(huì)兒一會(huì)兒；因?yàn)樗渊暰涫降挠?xùn)練，通過訓(xùn)練到達(dá)穩(wěn)固低部學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想把握必需通過訓(xùn)練，不斷夯實(shí)雙基，打開學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問的“金鑰匙〞。

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在本次“明星杯〞教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽后，我試上了我設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元“環(huán)保〞專題中的第課“紅領(lǐng)巾真好〞。本課插圖形象傳神，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

在備課時(shí)我考慮到全詩(shī)只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書中大樹林的情境，采納隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在很多缺乏，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠精確。本課中，我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽視了應(yīng)當(dāng)真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充分的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。

2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演化是從象形的.圖畫過渡到我們?nèi)缃竦挠∷⒆煮w，它們演化歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，作為教師的`我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)討論漢字的形態(tài)及演化過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用奇妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。在教學(xué)中，我沒有實(shí)行從第一節(jié)教到第三節(jié)的方法，而是采納了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾〞真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思索邊找答案的習(xí)慣，有助于培育學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會(huì)贊“紅領(lǐng)巾〞真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的機(jī)智一節(jié)時(shí)，沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶〞學(xué)生去體會(huì)小鳥的機(jī)智。在體會(huì)小鳥的機(jī)智時(shí)，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥也會(huì)捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等?？晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)潔地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥忙著去干什么？而忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生練說，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及培育學(xué)生的想象能力。這些都是待改良的。

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《紅領(lǐng)巾真好》是人教版試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾〞愛鳥，護(hù)鳥的歡樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動(dòng)投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

一、疑問開路，導(dǎo)入新課。

直接出示課題后，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。

二、自主識(shí)字，培育能力

這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的識(shí)字的能力，可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語(yǔ)；接著再讓學(xué)生和同桌溝通學(xué)習(xí)了哪個(gè)生字；然后在指名說說你認(rèn)為比較難的字，最終開火車檢查學(xué)習(xí)狀況。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

1、音畫情境

形象的`畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張?jiān)绯繕淞值膱D片，一縷縷的陽(yáng)光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了早晨的樹林，有悅耳的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真實(shí)地感受到小鳥在樹林中是多么歡樂，多么自由自由！

又如：在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的`時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛惜小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的愛護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較哀痛的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，損害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛惜小鳥的決心，也表達(dá)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的歡樂和愛護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

2、角色體驗(yàn)

引情入境，建立和諧開心的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜愛語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語(yǔ)文教師必需具備的素養(yǎng)。教師用美妙的心靈與智慧打造了獨(dú)特飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，〞忙著捉蟲，我就帶著學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，早晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，快樂著小鳥的快樂。

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《“紅領(lǐng)巾〞真好》是一首清爽優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾〞、“小鳥〞對(duì)于學(xué)生來說都特別熟識(shí)，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們特別樂于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士〞的歡樂自豪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。

一、引情入境，建立和諧開心的課堂氣氛

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜愛語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾〞，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻留意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)〞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣愿意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動(dòng)求知的欲望

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)〞后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？〞，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

我們知道，學(xué)問的把握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中把握和形成。傳授學(xué)問、培育能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成主動(dòng)的人生看法等，都產(chǎn)生于肯定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講解并描述的是早晨小鳥的歡樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的快樂歡樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的歡樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出歡樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥在樹林里做什么，讓學(xué)生帶著歡樂和機(jī)智的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。三、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉〞時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)覺其中藏著的隱秘。兒童是具有天生的好奇心和探究“隱秘〞的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的.任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主進(jìn)展的