初中歷史-科舉制的創(chuàng)立教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第4課《科舉制的創(chuàng)立》教學設(shè)計【教學目標】1.通過本課學習，了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。2.通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)共同學習、互相促進的能力。3．通過本課內(nèi)容的學習，認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要，認識到制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。【教學重難點】1．教學重點：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。處理方法：通過自主閱讀教材結(jié)合導學案，把握故事情節(jié)，討論歸納展示，在學生頭腦中形成清晰思路，使學生認識到隋煬帝設(shè)立進士科正式確立了科舉制，唐朝繼承發(fā)展，健全科舉制度。2．教學難點：科舉制的進步意義。人教版的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。通過學生查閱資料、討論及教師的點撥講解，使學生對科舉制的認識從感性上升到理性，從而能夠全面辯證的評價科舉制。【教學策略】“課前預習—課中自主學習、合作探究—課后拓展提升”教學法。課前下發(fā)導學案提綱，指導學生對教材的預習，完成本課教學。課中以故事“窮書生張有才的命運”為主線，將教材整合為為三個教學篇章，完成本課教學。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)歷史情境，演繹歷史過程；展示資料，呈現(xiàn)歷史現(xiàn)象；聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)以古鑒今的能力；學生合作參與、主動探究、交流體驗，升華歷史情感?！窘虒W準備】1．教師：收集圖片、視頻、文字材料等資料，制作多媒體課件；設(shè)計預習提綱；整合教材，設(shè)計主要環(huán)節(jié)。2．學生：根據(jù)教材的導學問題自學課文，查找與科舉制有關(guān)的相關(guān)材料。【教學過程】[導入新課]設(shè)計思路：通過影片《舌尖上的中國Ⅱ三餐》中高考片段引入，調(diào)動學生的熱情，水到渠成。師：同學們，大家看過《舌尖上的中國》嗎？（播放視頻），影片中的70輛大巴在這學生去干嘛？（學生回答：參加高考）而高考這種通過考試選拔人才的方式源于哪種制度呢？（學生回答：科舉制度）不錯，下面我們就來共同學習第4課《科舉制的創(chuàng)立》。設(shè)計意圖：通過影片導學，與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系在一起，用高考這一話題導入新課，自然而有效，既能烘托課堂氣氛，更能與本堂課的教學內(nèi)容巧妙銜接，調(diào)動學生的學習興趣，使學生由今及古，明確古代是如何選拔官員的？真正做到學以致用，理論聯(lián)系實際。[講授新課]一、明確目標，自主學習，分組交流設(shè)計思路：出示預習提綱，要求學生結(jié)合導學案分組交流。既是對課前預習效果的檢查，又能為接下來的問題探究提供知識依據(jù)。問題如下：1.科舉制誕生的背景？誕生？作用？2.科舉制的完善：時間？科目？關(guān)鍵人物及分別貢獻？3.科舉制產(chǎn)生了什么影響？什么時候廢除的？生：自主學習，分組展示預習成果。師：對學生的預習進行引導。設(shè)計意圖：通過問題和導學案引導，學生自主學習、合作交流，為后續(xù)的學習作好鋪墊。培養(yǎng)學生收集材料、整理材料、運用材料的能力，并由淺入深學會探究。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)共同學習、互相促進的能力。二、學習反饋，匯總展示（一）故事引領(lǐng)，學習新課“科舉制的誕生”部分設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)情境一《窮書生張有才的命運》的故事。魏晉以來隋唐以前，如果你是主考官，“高門子弟李富貴VS窮書生張有才”哪個人有資格做官？師：得出科舉制誕生前的選官制度——九品中正制，造成“上品無寒門，下品無勢族”的局面。生：結(jié)合材料回答科舉制誕生的背景①魏晉以來，官員大多從高門權(quán)貴的子弟中選拔。權(quán)貴子弟無論優(yōu)劣，都可以做官。②許多出身低微但有真才實學的人，卻不能到中央和地方擔任高官。師：也就是說，科舉制創(chuàng)立前，做官必須同時具備的條件1.本人要出自高門權(quán)貴家庭2.必須有地方官員和高門權(quán)貴的推薦這樣按身份出身來選拔官員各方會是什么態(tài)度？（生回答）師：于是科舉制應運而生。生：回答科舉制創(chuàng)立的過程①隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員。②隋煬帝時正式設(shè)置進士科，我國科舉制度正式誕生。師：播放視頻“科舉制的創(chuàng)立”提出問題科舉制的實施后……高門權(quán)貴子弟失去了什么？原來把持選官實權(quán)的官員和高門權(quán)貴失去了什么？出身低微的讀書人得到了什么？朝廷得到了什么？生：回答科舉制誕生的直接作用①門第不高的讀書人，可以憑才學做官，②選拔官吏的權(quán)力，也從地方集中到中央。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“高門子弟李富貴VS窮書生張有才”情境，結(jié)合材料讓學生認識到魏晉時按門第選官不利于選拔人才，不利于社會的進步和發(fā)展，也有利于鍛煉學生閱讀材料獲取有效信息的能力。（二）結(jié)合情境，學習新課“科舉制的完善”部分設(shè)計思路：投影“科舉制的完善”的相關(guān)問題，并點撥師：1、朝代2、科目3、人物4、過程生：回答并小結(jié)“科舉制的誕生和完善”的五位人物及功績。師：創(chuàng)設(shè)情境二《窮書生張有才的命運》，假如他生活在唐太宗時期，他可以……生：看圖說史，得出科舉制最大的受益者）師：創(chuàng)設(shè)情境三《窮書生張有才的命運》，假如他生活在武則天時期，他可以……他的孔武有力擅長齊射弟弟可以……生：看圖說史，得出科舉制的具體作用。設(shè)計意圖：這三個歷史人物學生非常熟悉，此設(shè)問的目的是讓學生知道他們完善了科舉制，而不是僅僅知道他們是誰。通過圖片展示和提出問題，調(diào)動學生的感官，吸引他們的注意力，適時質(zhì)疑、追問、點撥，在分析過程中引導學生了解科舉制完善的過程。而在這整個過程中，所有學生都參與進來，充分體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的教學原則。（三）故事引領(lǐng)，學習新課“科舉制的影響”部分設(shè)計思路：展示情境四圖文配解說，學習新課“科舉制的影響”部分。師解說：有了科舉制窮書生張有才可能會通過十年寒窗苦讀，經(jīng)科舉考試金榜題名，光宗耀祖夢想成真；有了科舉制窮書生張有才可能會通過十年寒窗苦讀，經(jīng)科舉考試后名落孫山，然后回家繼續(xù)發(fā)奮讀書……總而言之窮苦的讀書人有了一條可以通天的成功路——狀元之路。那么，許多“張有才”通過考試獲得了做官的機會，這對國家有什么影響？對教育界的影響又是什么呢？假如張有才是唐玄宗時期的舉人，你猜他應該準備什么內(nèi)容應對科考？這對文學界有什么影響？通過材料可以看出韓國、越南、英國乃至全世界的選官制度均淵源于中國的科舉制。那么，科舉制對世界文化又有什么影響呢？生：學生可能從以下幾點回答。①改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。②促進了教育事業(yè)的發(fā)展，士人用功讀書的風氣盛行。③促進了文學藝術(shù)的發(fā)展，尤其是因為進士科重視考詩賦，有利于唐詩的繁榮。④在我國封建社會延續(xù)了1300多年，直到清末才被廢除。⑤對周邊國家乃至世界文明發(fā)展產(chǎn)生過積極影響。設(shè)計意圖：通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教材，梳理歸納科舉制的影響，有利于鍛煉學生的分析歸納能力。二、鞏固歸納，總結(jié)提高設(shè)計思路：運用知識框架指導學生自主鞏固，小組合作互相提問，并引導分析總結(jié)。師：出示框架，引導學生鞏固，并引導分析總結(jié)。生：學生可能從以下幾點回答。設(shè)計意圖：通過小組合作交流，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的學習潛能與求知欲望，使學生在激情與自由的氛圍中成為學習的主人。在這期間，教師巡視、觀察，了解學生交流的情況，并對學生存在的疑點、難點進行點撥、引導，師生互動，突破難點。三、合作探究設(shè)計思路：閱讀史料，小組合作探究：科舉制有何積極作用？師：投影材料，引導學生分析討論。材料一：唐玄宗統(tǒng)治時期，宰相共計34人，科舉出身17人，占其1/2。其中開元年間的宰相共計26人，科舉出身14人，約占其2/3?！獢?shù)據(jù)統(tǒng)計于《唐朝歷代宰相名錄》材料二：科舉制度……考生幾乎沒有身份、階層、職業(yè)等限制……科舉取士本著“一切以程文（文章）定去留”的原則……給每一“田舍郎”送去“暮登天子堂”的幻想，為草野寒酸之士開辟了登仕之途……——楊齊?！犊婆e考試制度的再審視》材料三：書院，唐宋至明清出現(xiàn)的一種獨立的教育機構(gòu)，是私人或官府所設(shè)的聚徒講授、研究學問的場所?？婆e制的創(chuàng)立相應地帶來了書院事業(yè)的繁榮。材料四：清代由曹寅主持官修的《全唐詩》，序文中記載：得詩四萬八千九百余首，凡二千二百余人，其中許多人都是進士。材料五：《英國大百科全書》中說：我們知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。孫中山：現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是從我們中國學過去的。生：學生通過討論應該能夠回答出“科舉制的積極作用”。設(shè)計意圖：通過思考討論，培養(yǎng)學生的聯(lián)系、融會貫通、總結(jié)歸納的能力，引導學生深化教材內(nèi)在知識的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生對知識的梳理、記憶。四、拓展延伸設(shè)計思路：結(jié)合材料和所學知識小組討論，你認為科舉制有哪些弊端？今天的中、高考制度都做了哪些改進？從而引導學生分析評價科舉制。師：投影材料，引導學生分析討論。材料一：科舉考試以儒家經(jīng)典為考試內(nèi)容，側(cè)重人文科學，輕視一切科技發(fā)明創(chuàng)造和勞動，認為這些都只是奇技淫巧。明朝末年的著名科學家宋應星，在其科學巨著《天工開物》的序言中就很有感慨地寫道：“此書與功名進取毫不相關(guān)?！辈牧隙含F(xiàn)在的中考、高考考語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物九門功課，分屬文科、理科兩個大類。這些學科既有人文科學又有自然科學，涵蓋古今中外各門類知識。生：學生通過討論應該能夠回答出“科舉制的弊端”。①使大批知識分子醉心于功名，不愿從事冷靜的學術(shù)研究和深入的思考，不愿從事對國計民生有實用價值的科學技術(shù)研究；②一旦科考成功、金榜提名，就逐漸淪為封建統(tǒng)治者附庸。師：引導學生分析評價科舉制。生：結(jié)合以前所學，應該能得出“從正反兩個方面分析”的結(jié)論。設(shè)計意圖：通過思考討論，培養(yǎng)學生的聯(lián)系、融會貫通、總結(jié)歸納的能力，引導學生深化教材內(nèi)在知識的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生對知識的梳理、記憶。五、借鑒反思設(shè)計思路：結(jié)合科舉制的相關(guān)知識及現(xiàn)今一些不良現(xiàn)象（圖片），引導學生分析“現(xiàn)今我們招收公務員時可以做哪些借鑒呢？”師：展示問題和現(xiàn)今一些不良現(xiàn)象的圖片，引導學生分析。生：應該能得出進行“公平、競爭的公務員考試”這一結(jié)論。設(shè)計意圖：歷史教學應為現(xiàn)實服務，將歷史與生活實際相結(jié)合，可以使遙遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受，引領(lǐng)學生進一步明確科舉考試對現(xiàn)實生活的積極意義。六、隨堂練習設(shè)計思路：師精選本課的練習題，要求學生當堂完成。如下，1、隋文帝開始用的方法選官。時期，科舉制正式誕生?？婆e制廢除于朝，延續(xù)了多年。2、武則天時，科舉考試增加了以騎射為主的；唐玄宗時，把作為進士科的主要內(nèi)容。3、唐朝的皇帝中，完善科舉制的關(guān)鍵人物是、、。4、科舉制考試科目很多，以、兩科最為重要。5、P18動腦筋：怎樣看待“帖經(jīng)”這種類型的題目?我們現(xiàn)在的考試中有相似的題型嗎?6、P20動腦筋：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?[板書設(shè)計]4、科舉制度的創(chuàng)立一、誕生二、完善三、影響設(shè)計意圖：學生與老師一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容?？偨Y(jié)回顧，建構(gòu)體系，重點問題再強調(diào)。[人生寄語]漫長的1300多年如過眼云煙，但科舉制絕不是曇花一現(xiàn)，它發(fā)揮過積極地作用，也阻礙過歷史的發(fā)展，但是我們學習歷史的立足點就是以史為鑒，今天的各種考試也是對科舉制更深刻的發(fā)展和完善，人才流動機制、人才激勵機制和客觀公平理念才是歷史的必然。親愛的同學們，請珍惜時光好好學習吧，我堅信──你一定也會有功成名就的那一天！設(shè)計意圖：通過科舉制的興廢，讓學生體會科舉制對古代、對今天的現(xiàn)實意義，引導學生認識到不管是古代的科舉制，還是今天的高考、公務員考試，都是為了更好的選拔人才，引導學生樹立正確的人才觀、人生觀和價值取向?！緦W情分析】初一學生已具有接受較為系統(tǒng)的知識，理解歷史問題的能力；但看問題不夠深刻、全面，還具有兒童求新鮮，求趣味的特點。上學期已經(jīng)學習了“禪讓制”和“世襲制”，對于科舉制度也一定的了解，但是僅僅知道科舉制度是一種選拔官員的方式，對其產(chǎn)生的時間、原因以及科舉考試的具體內(nèi)容學生還不太了解。本課對于學生有一點難度，但也有他們感興趣之處。因此在教學過程中教師應該利用其對歷史有較強的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵他們探究科舉制度的創(chuàng)立及其影響，以達到良好的學習效果。盡量做到講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教。【效果分析】設(shè)計亮點：1、通過學生自主預習、學生查閱資料、預習效果驗收、小組討論等體現(xiàn)學生的主體地位。通過學生自己獨立的思考和小組討論得出答案，而不是把答案強加給學生。2、設(shè)計故事情節(jié)、選取各種材料、重難點問題的啟發(fā)引導能體現(xiàn)教師的主導地位。3、注重知識的前后聯(lián)系，進行知識的拓展延伸，挖掘整合教材。4、注重情感態(tài)度價值觀教育，注意以史為鑒的歷史教學意識。5、在歷史思維鍛煉方面，注重學生辯證看待歷史問題的能力以及古今聯(lián)系的思維方式。存在問題：1、因為故事是虛擬的，人物是虛擬的，有些地方不夠嚴謹，需要進一步推敲。2、選擇的歷史材料有的太長，增加了學生閱讀的難度，個人認為需要進一步優(yōu)化。3、目光不能照看全班，全局意識有待進一步提高。4、課堂設(shè)計的具體細節(jié)仍有待完善?！窘滩姆治觥克逄茣r期是我國封建社會政治、經(jīng)濟、文化最為繁盛的時期之一，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，作為我國封建社會的一項選官制度和文化教育制度，廢除了隋朝以前按門第高低選拔官吏的弊政，強調(diào)以才能作為選官的標準，一定程度上體現(xiàn)了公平、公開的原則，對后世有深遠影響，同時也為今后學習明朝的八股取士做好鋪墊，因此本課在教材中起到了承上啟下的作用，具有不可替代的重要地位。第4課、科舉制的創(chuàng)立（一）自主學習，自我檢測背景:①魏晉以來，官員大多從各地_________的子弟中選拔。權(quán)貴子弟無論優(yōu)劣，都可以_________。一、誕②許多出身低微但有_________的人，卻不能到_______和______擔任高官。生過程:①隋文帝開始用的方法來選拔官吏。（__）②隋煬帝時，正式設(shè)置，考核參選者對時事的看法，朝按考試成績選拔人才，科舉制度正式誕生。作用:①門第不高的讀書人，可以憑________做官；②選拔_______的______，也從________集中到_______。常設(shè)科目：唐朝科舉制逐漸完善，常設(shè)的考試科目很多，以______、________兩科最重要。二、完人物：__________、_________、_________是完善科舉制的關(guān)鍵人物。善（__）①________時重視人才的_________和_________。大大擴充了_______朝過程的規(guī)模，擴建學舍，增加學員。②________時大力提倡_______，開創(chuàng)________和_________。③________時_______成為_________主要的考試內(nèi)容。三、影響：①科舉制改善了_______，使得有_______的讀書人有機會進入________________任職。②科舉制促進了______________________，士人用功讀書的___________________。③科舉制也促進了________________，尤其因為進士科重視考______，大大有利于______的繁榮。④科舉制度在我國_______社會延續(xù)了__________年。⑤科舉制對_______________產(chǎn)生過積極影響。四、廢除：科舉制于________(時)廢除。（二）歸納總結(jié)鞏固所學知識，互相提問檢查。（三）合作探究，交流展示1、閱讀史料，小組合作探究：科舉制有何積極作用？材料一：唐玄宗統(tǒng)治時期，宰相共計34人，科舉出身17人，占其1/2。其中開元年間的宰相共計26人，科舉出身14人，約占其2/3?！獢?shù)據(jù)統(tǒng)計于《唐朝歷代宰相名錄》材料二：科舉制度……考生幾乎沒有身份、階層、職業(yè)等限制……科舉取士本著“一切以程文（文章）定去留”的原則……給每一“田舍郎”送去“暮登天子堂”的幻想，為草野寒酸之士開辟了登仕之途……——楊齊?！犊婆e考試制度的再審視》材料三：書院，唐宋至明清出現(xiàn)的一種獨立的教育機構(gòu)，是私人或官府所設(shè)的聚徒講授、研究學問的場所?？婆e制的創(chuàng)立相應地帶來了書院事業(yè)的繁榮。材料四：清代由曹寅主持官修的《全唐詩》，序文中記載：得詩四萬八千九百余首，凡二千二百余人，其中許多人都是進士。材料五：《英國大百科全書》中說：我們知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。孫中山：現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是從我們中國學過去的。2、拓展延伸：結(jié)合材料和所學知識小組討論：你認為科舉制有哪些弊端？今天的中、高考制度都做了哪些改進？材料一：科舉考試以儒家經(jīng)典為考試內(nèi)容，側(cè)重人文科學，輕視一切科技發(fā)明創(chuàng)造和勞動，認為這些都只是奇技淫巧。明朝末年的著名科學家宋應星，在其科學巨著《天工開物》的序言中就很有感慨地寫道：“此書與功名進取毫不相關(guān)。”材料二：現(xiàn)在的中考、高考考語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物九門功課，分屬文科、理科兩個大類。這些學科既有人文科學又有自然科學，涵蓋古今中外各門類知識?！u價科舉制：3、借鑒反思：現(xiàn)今我們招收公務員時，可以做哪些借鑒呢？（施行公平、競爭的公務員考試制度）（四）隨堂練習1．“上品無寒門，下品無世族?！钡那闆r有可能出現(xiàn)下列哪個朝代？（）A.魏晉南北朝B.唐朝C.明朝D.清朝2．科舉，就是由封建國家設(shè)立科目，定期舉行統(tǒng)一考試，通過考試來選拔官吏。下列事件中標志著科舉制度正式誕生的是（）A隋文帝時利用分科取士的辦法選拔官吏B.隋煬帝時正式設(shè)進士科，按考試成績選拔人才C.唐太宗時擴充國學的規(guī)模，擴建學舍，增加學員D.武則天時開始進行武舉考試3．詩賦科成為進士科主要的考試內(nèi)容開始于（）A.隋文帝B.隋煬帝C.唐太宗D.唐玄宗4．我們現(xiàn)在的高考有文科狀元”、“理科狀元”，而科舉考試中也有“文狀元”、“武狀元”。那么“武狀元”最早出現(xiàn)于（）A.唐太宗統(tǒng)治時期B.唐高宗統(tǒng)治時期C.武則天統(tǒng)治時期D.唐玄宗統(tǒng)治時期5．關(guān)于科舉制的產(chǎn)生和完善，下列說法正確的是（）①科舉制最早產(chǎn)生于隋煬帝的開科取士②標志著科舉制正式誕生的是隋煬帝設(shè)置進士科③唐太宗、唐高宗、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物④科舉制直到清朝末年才被廢除A.①②B.③④C.②④D.②③④6、明經(jīng)考試中，有一種“帖經(jīng)”的試題類型：考官任意選取《五經(jīng)》中的某一段，用紙條遮蓋其中的幾個字或幾句話，要求考生將其默寫出來。你怎樣看待這種類型的題目?我們現(xiàn)在的考試中有相似的題型嗎?7、P20動腦筋：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?【課后反思】本節(jié)課以故事為主線，采取自主合作的探究方式進行教學。成功之處有：（1）時新熱門影片導入，能激發(fā)學生的學習興趣，使本課有一個良好的開端。（2）通過學生自主預習、學生查閱資料、預習效果驗收、小組討論等體現(xiàn)學生的主體地位。通過學生自己獨立的思考和小組討論得出答案，而不是把答案強加給學生。（3）設(shè)計故事情節(jié)、選取各種材料、重難點問題的啟發(fā)引導能體現(xiàn)教師的主導地位。（4）注重知識的前后聯(lián)系，進行知識的拓展延伸，挖掘整合教材。（5）注重情感態(tài)度價值觀教育，注意以史為鑒