《平行與垂直》教學(xué)反思

《平行與垂直》教學(xué)反思《平行與垂直》教學(xué)反思1

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的特點和學(xué)生的實際，我細(xì)心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把學(xué)問點清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)能力，增添了學(xué)習(xí)信念。

一、合理設(shè)置導(dǎo)課情景，突破學(xué)問難點

本課的一個難點就是讓學(xué)生理解同一個平面，和不同平面的區(qū)分。()聯(lián)系所學(xué)找直線的特點，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了一個學(xué)生認(rèn)知上的難點，為后面平行和垂直的推斷掃清了障礙。

二、整體呈現(xiàn)、逐步建構(gòu)。新知的探究緊緊抓住“以分類為主線〞展開活動。

首先讓學(xué)生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生觀看分類，通過操作、驗證使學(xué)生逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，而相交中又有成直角和不成直角兩種狀況，最終，順?biāo)浦劢沂靖拍?。這樣讓學(xué)生通過動手實踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式自主完成對學(xué)問的建構(gòu)

三、留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生。

通過演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看和測量角的度數(shù)、發(fā)覺在相交的.兩條直線中有不同的狀況，然后引入垂直的概念，接著讓學(xué)生找一找身邊哪里有平行和垂直及出示校內(nèi)圖找平行與垂直的現(xiàn)象，將學(xué)生放置于生活情節(jié)中，進(jìn)行相應(yīng)方面的教學(xué)，并注重發(fā)揮評價的激勵性作用，豐富學(xué)生的情感體驗。

對于我講課中的一些問題，我有了比較深刻的體會。

一、首先是自己對三步導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵和具體的操作步驟的理解有待提高。在這節(jié)課上，大的環(huán)節(jié)基本是根據(jù)三步導(dǎo)學(xué)的模式進(jìn)行的，但細(xì)的環(huán)節(jié)方面還僅僅是形似，還沒有到達(dá)神似。在老師們的幫助下，我覺的自己的認(rèn)識提高了，知道了之所以設(shè)計這些詳情背后的目的和根據(jù)。

二、是自己對課堂放不開，沒有讓學(xué)生充分的活動。沒有讓學(xué)生充分的展示。對學(xué)生的生成有些沒有意料到。

三、是自己講課的語言還不夠精煉。對學(xué)生的課堂生成估計缺乏。

今后，我還要繼續(xù)討論教材，討論學(xué)生，討論三步導(dǎo)學(xué)，爭取下次拿出一節(jié)比較勝利的課。24時計時法教學(xué)反思1分鐘跳繩教學(xué)反思

《平行與垂直》教學(xué)反思2

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，垂直與平行教學(xué)反思。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的.認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的特點和學(xué)生的實際，我細(xì)心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把學(xué)問點清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)能力，增添了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

一、精確把握教學(xué)起點，還學(xué)生一個“真實〞的數(shù)學(xué)課堂

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線〞學(xué)問入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接預(yù)備。同時，逐步培育學(xué)生對數(shù)學(xué)討論的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線〞展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？〞“能不能把這幾種狀況進(jìn)行分分類？〞這樣有思索價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀看、思索，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況，教學(xué)反思《垂直與平行教學(xué)反思》。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步培育學(xué)生觀看的能力，發(fā)覺垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)〞時，我出示了一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)〞，直觀到位。

三、新知的訓(xùn)練設(shè)計和拓展練習(xí)扎實有效

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、折一折、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、理解“在同一平面內(nèi)〞這個難點處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進(jìn)生。2、整節(jié)課還是老師講得比較多。3、時間把握不夠好，拓展練習(xí)學(xué)生自主探究的時間教少。

總之，面對“新課程〞的課堂教學(xué)，我將在不斷地自我反思中加強“新理念〞的再學(xué)習(xí)、再實踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中反思，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

《平行與垂直》教學(xué)反思3

孩子蹦跳著走過斑馬線，寬闊的天空中那高高矗立的電線桿，游樂場中那給孩子們帶來無限快樂的跳樓機........這是這節(jié)課結(jié)束后課件展示的生活中的平行與垂直.是啊!生活中到處皆學(xué)問，而如何把生活和課堂學(xué)問有機的聯(lián)合讓我在課前思考許久，經(jīng)過一次又一次的修改增刪，最終形成了這一節(jié)課。

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

這節(jié)課從觀賞天安門廣場各處的直線開始，把孩子們帶入到宏偉的天安門廣場中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法，接下來孩子自己動手、小組溝通、自主探究、歸納總結(jié)、使學(xué)生通過自己的體會來感受到同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是不同的。

2、突出重點，突破難點

本節(jié)課通過畫一畫、分一分等活動使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交，而后通過自學(xué)活動得出平行和垂直的概念，在這個活動中突出了這節(jié)課的重點，實現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo)。理解“在同一個平面內(nèi)〞是這節(jié)課的'難點，由于四年級的孩子空間觀念不是很強，這節(jié)課我設(shè)計了用魔方的轉(zhuǎn)動來理解兩條直線是否在同一個平面內(nèi)，使學(xué)生更簡單明白，通過這一環(huán)節(jié)有效突破了教學(xué)難點。

3、準(zhǔn)時練習(xí)，穩(wěn)固新知

這節(jié)課內(nèi)容較多，在練習(xí)題的設(shè)計上我取精舍難，緊扣新學(xué)問的訓(xùn)練和延長拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對這節(jié)課的基本概念的理解和把握，而辨析垂直則是在原有基礎(chǔ)上的拓展和延長，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直。

4、聯(lián)系生活，拓展延長

學(xué)問從生活中來，還要用于生活，課的結(jié)束時我請孩子們一起欣賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應(yīng)用，更激勵孩子們?nèi)グl(fā)覺去探究生活中許很多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探究的空間。

這節(jié)課總體上以學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔，但在課堂中由于料想不夠，在部分活動環(huán)節(jié)中教師參加過多，使部分孩子喪失了表達(dá)和探究的機會，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思，缺乏之處，歡迎各位同仁批判指正。

《平行與垂直》教學(xué)反思4

由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。針對本課學(xué)問的特點和學(xué)生的實際，我細(xì)心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把學(xué)問點清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)能力，增添了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下兩點：

1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內(nèi)〞的感知與理解。

平面和在同一平面內(nèi)的理解始終是這節(jié)教材的一個難點，本節(jié)課首先以生活中的實例——兩種十字路口直觀地感知平面和在同一平面內(nèi)，突破本節(jié)課的難點，從而引入新課教學(xué)。

2、在學(xué)問探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的.培育。

從學(xué)生進(jìn)行分類到平行概念的的基本建立過程中，教師把探究的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在分類時產(chǎn)生思想的碰撞而投入辯論，在辯論中進(jìn)入想象與證明，使“兩條直線看似不相交而事實上是相交的〞這一現(xiàn)象變的清楚明了。

整節(jié)課的時間安排不是很合理，這樣的一節(jié)概念性比較強的課，我在教學(xué)時，新課只用了15分鐘差不多，這明顯對學(xué)生的接受能力有肯定的挑戰(zhàn)，對于好生來說，影響可能不大，但對于班級里的比較落后的學(xué)生確定有肯定的難度。通過對《垂直與平行》的教學(xué)實踐的反思，使我更加明確了教師細(xì)心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們自主探究、操作實踐的問題情境，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對于促進(jìn)學(xué)生主動探究是何等重要。教學(xué)中，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生獨立探究的時間和空間，引得學(xué)生自己發(fā)覺問題，將機會留給學(xué)生，讓他們在自主探究中體驗到勝利的喜悅。

《平行與垂直》教學(xué)反思5

垂直與平行是小學(xué)新課程四年級上冊第四單元的內(nèi)容,從教材上來看，它是由“點〞到“面〞.把這部分學(xué)問分成垂直和平行兩個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最終再把這部分學(xué)問匯總起來，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而這節(jié)課我把二者合為一課，從討論同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的狀況，是一種由“面〞到“點〞的討論，這樣設(shè)計，不僅符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探究與商量，討論的意味就濃了。所以，在設(shè)計教案時我大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過小組商量匯報、個別爭辯、教師點撥等活動，幫助學(xué)生在冗雜多樣的狀況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培育學(xué)生初步討論問題意識。

《平行與垂直》教學(xué)反思6

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，細(xì)心營造一個學(xué)生熟識的空間，引導(dǎo)他們發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課從本市的大橋入手，以及后面出現(xiàn)的校門，籬笆等等，都是學(xué)生在生活中能觀察的，通過課件的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實世界中的“平行與相交〞，為學(xué)生創(chuàng)造了一個討論圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)學(xué)問，在探討、溝通、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際的距離。

2、關(guān)注新知的生長點，表達(dá)新知動態(tài)的生成過程。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線〞展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？〞“能不能把這幾種狀況進(jìn)行分分類？〞這樣有思索價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀看、思索，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步培育學(xué)生觀看的能力，發(fā)覺相交與平行現(xiàn)象。

3、研讀教材的意圖。

教材編寫時，一般遵循學(xué)科學(xué)問的'系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動的過程。這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)心設(shè)計和加工，表達(dá)數(shù)學(xué)的思維過程和思想方法。比方畫平行線這一內(nèi)容，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。這也是我試教下來比較迷惑的地方。我反思原有的設(shè)計思路，上下來不順的根源在于我對學(xué)生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點的推斷不精確。從教學(xué)反饋看，學(xué)生雖然會仿照書上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個方向，學(xué)生就無從下手了。而要畫好平行線，關(guān)鍵就在平移。所以在教學(xué)畫平行線之前，我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線，讓學(xué)生體會“圖形的平移〞和“直線的平行〞之間的關(guān)系，因此，學(xué)生就能由此考慮，畫平行線時我們必需要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學(xué)生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。

《平行與垂直》教學(xué)反思7

教材簡析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一，它是學(xué)生在認(rèn)識了線段、射線、直線和角等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線位置〔平行與垂直〕關(guān)系，并能正確理解平行、垂直等概念，也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何學(xué)問打好基礎(chǔ)，同時，它也是為培育學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。

教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。這是新的'《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

學(xué)生分析：

從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了很多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，對理解概念中的永不相交比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等討論的都是單一對象的特征，而垂線與平行線討論的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的互相關(guān)系，這種互相關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

教學(xué)設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)討論的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。我在設(shè)計導(dǎo)入時，不預(yù)備從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)學(xué)問的討論氣氛，帶著學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計，緣由有兩個：一是學(xué)生對直線的特點已有了初步認(rèn)識，有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，狀況較單一，不利于展開討論；二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級較深層次的討論和探究打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培育學(xué)生對數(shù)學(xué)討論產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

《平行與垂直》教學(xué)反思8

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在把握基礎(chǔ)學(xué)問的同時，感受數(shù)學(xué)的意義〞提出了“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)〞使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直有著廣泛應(yīng)用，對于這兩個概念的體驗尤為重要。

反思這節(jié)課，首先我能重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)完平行與垂直兩個概念后，我引導(dǎo)學(xué)生從觀看自己的作業(yè)本、教室到觀看書中運動場情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊涵平行與垂直的原型。使學(xué)生發(fā)覺“平行與垂直〞在生活中時時能看，到處能見的，學(xué)生直觀看到真實的世界中的“平行與垂直〞，加強學(xué)生的.感性認(rèn)識。課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生思索：假如我們的教學(xué)樓不與地面垂直，會怎樣？讓學(xué)生在對問題思索與回答的過程中體會到數(shù)學(xué)的價值。其次我鼓舞學(xué)生用多種感官感受數(shù)學(xué)，培育數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在本課中是用眼睛觀看數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)學(xué)問，在探討、溝通、分析中獲得數(shù)學(xué)概念的。為了讓學(xué)生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，我實行的方法是讓學(xué)生自己先在白紙上任意畫兩條直線，在小組內(nèi)說一說它們的位置關(guān)系。依據(jù)相交和不相交的狀況進(jìn)行觀看和商量分別得出平行與垂直的含義。但本節(jié)課還存在的一些缺乏，如學(xué)生動手操作的時間比較少，如當(dāng)學(xué)生找出教室的一些垂直現(xiàn)象時可以讓學(xué)生利用三角板

要引導(dǎo)學(xué)生把握多種方法；在操作中加深對“平行與垂直〞的體驗。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在把握基礎(chǔ)學(xué)問的同時，感受數(shù)學(xué)的意義〞提出了“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)〞使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直有著廣泛應(yīng)用，對于這兩個概念的體驗尤為重要。

反思這節(jié)課，首先我能重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)完平行與垂直兩個概念后，我引導(dǎo)學(xué)生從觀看自己的作業(yè)本、教室到觀看書中運動場情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊涵平行與垂直的原型。使學(xué)生發(fā)覺“平行與垂直〞在生活中時時能看，到處能見的，學(xué)生直觀看到真實的世界中的“平行與垂直〞，加強學(xué)生的感性認(rèn)識。課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生思索：假如我們的教學(xué)樓不與地面垂直，會怎樣？讓學(xué)生在對問題思索與回答的過程中體會到數(shù)學(xué)的價值。其次我鼓舞學(xué)生用多種感官感受數(shù)學(xué)，培育數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在本課中是用眼睛觀看數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)學(xué)問，在探討、溝通、分析中獲得數(shù)學(xué)概念的。為了讓學(xué)生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，我實行的方法是讓學(xué)生自己先在白紙上任意畫兩條直線，在小組內(nèi)說一說它們的位置關(guān)系。依據(jù)相交和不相交的狀況進(jìn)行觀看和商量分別得出平行與垂直的含義。但本節(jié)課還存在的一些缺乏，如學(xué)生動手操作的時間比較少，如當(dāng)學(xué)生找出教室的一些垂直現(xiàn)象時可以讓學(xué)生利用三角板

要引導(dǎo)學(xué)生把握多種方法；在操作中加深對“平行與垂直〞的體驗。

《平行與垂直》教學(xué)反思9

以往我一般都是照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，其實這是不科學(xué)，也是不行取的。教學(xué)目標(biāo)的制定是一項艱苦細(xì)致的工作，教師必需深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后，才能制定出來。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為關(guān)鍵在于以下幾點：

一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)——提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)，是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。只有目標(biāo)明確、具體，組織教學(xué)時才能有的放矢。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強，學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系十分親密，教師應(yīng)對各年級教材的內(nèi)容了如指掌，還要把它細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不行能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。假如教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的進(jìn)展和能力的培育。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)識特點合理地組織教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，全部的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線〞展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？〞“能不能把這幾種狀況進(jìn)行分類？〞這樣有思索價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀看、思索，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步培育學(xué)生觀看的能力，發(fā)覺垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)〞時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)〞，直觀到位。新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如：

1、重難點處理解速度較快，學(xué)困生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看學(xué)困生。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒有準(zhǔn)時指正出來。

3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的機會，這也算是一個遺憾吧。

三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段

課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同，教法也不相同。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四、強化課堂教學(xué)管理——提高課堂教學(xué)效率的重要保證

課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個冗雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實施，要通過教師去組織、去執(zhí)行。因此，教師必需具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學(xué)效率。這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來，才能獲得最正確教學(xué)效果。

《平行與垂直》教學(xué)反思10

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“直線〞及“角的認(rèn)識〞的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，重點是理解平行線與垂線的特征，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，如何喚起學(xué)生的生活閱歷，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)覺同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論是本課的難點。在教學(xué)中我主要通過讓學(xué)生觀看、商量、操作、溝通等活動，讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)覺和認(rèn)識。感知生活中垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，發(fā)覺同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不憐憫況，初步認(rèn)識垂線與平行線，并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的進(jìn)展，為了上好這一課，在教學(xué)中我努力表達(dá)出以下的幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)討論的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。在教學(xué)導(dǎo)入時，并沒有從生活中的`現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)學(xué)問的討論氣氛，帶著學(xué)生進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理和分類。

2、以分類為主線，通過學(xué)生自主探究，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系，通過小組匯報，全班商量，教師點撥等活動，幫助學(xué)生在冗雜多樣的狀況下逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況。在相交中有的成直角和不成直角兩種狀況，通過兩次分類，分層理解提高了學(xué)生的空間想象能力，培育了學(xué)生初步的問題討論意識。

3、在學(xué)問探究過程中完成了對學(xué)生自主探究意識與空間想象能力的培育。

在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：如學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，把相交和不相交以及相交成幾個角看成了三種狀況，露了學(xué)生對分類學(xué)問把握的欠缺與缺乏，對學(xué)生空間想象能力的培育還可以進(jìn)一步加強。如：在拓展練習(xí)后加上很多條紙箱與已知直線垂直培育學(xué)生的想象能力。

《平行與垂直》教學(xué)反思11

《垂直與平行》這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開始部分，通過擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找，說一說生活中的相互平行與相互垂直的.現(xiàn)象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最終通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂直與平行的同時，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過觀賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。

1、在課的開始階段，請學(xué)生直接畫出兩條直線的位置，如今我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣？請同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)討論的氣氛，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)討論的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開討論，特殊是為較深層的討論和探究打好基礎(chǔ)，做好過渡，逐步培育學(xué)生對數(shù)學(xué)討論產(chǎn)生興趣。

2、讓孩子在體驗中去感悟?qū)W問。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線相互平行〞，我緊接著追問了一句：為什么要加上“相互〞兩個字？問題一拋出，我就懊悔了，因為孩子們剛剛剛對“平行〞有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么〞，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學(xué)生能根據(jù)自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中，許多老師都有同感。作為比較抽象的概念性學(xué)問，必需讓學(xué)生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題特別重要，只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會更好一些。

《平行與垂直》教學(xué)反思12

《平行與垂直》是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的度量以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生討論同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，教學(xué)“平行與垂直〞的概念。

結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計與實踐，談?wù)勎业乃妓髋c感受。

一、在本課中如何幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)概念的？

這節(jié)課中，我主要從以下三個方面來幫助學(xué)生建構(gòu)概念：

1.讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)習(xí)材料的生成過程。

一開課時，我就讓學(xué)生想象在一張白紙上畫兩條直線會形成什么位置關(guān)系？然后讓學(xué)生把想法畫下來。這樣讓學(xué)生一開始對概念形成過程有一個切身的體驗。

2.選擇有利于學(xué)生建構(gòu)概念的典型材料。

在學(xué)生畫圖時，我巡察選取了五幅作品，作為建構(gòu)概念的典型材料。這五幅作品具有呈現(xiàn)出五種不同的想法，涵蓋了兩條直線不同的位置關(guān)系，具有典型性。假如過多了，也會影響學(xué)生的觀看。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、分類來建構(gòu)平行與垂直的概念。

我首先鼓舞學(xué)生獨立思索進(jìn)行分類，并要求把分類結(jié)果用編號記錄結(jié)果。匯報時，呈現(xiàn)了三種不同的分類結(jié)果，通過比較、觀看、溝通、辨析、概括動態(tài)生成了平行、垂直、相交的圖示及概念。

二、怎樣培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念？

我主要通過三種途徑來落實這一教學(xué)目標(biāo)的：

1.通過操作、觀看、比較、分類、舉例等多種數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生建立正確的圖形表象。

如：建構(gòu)平行與垂直概念時，我選擇并呈現(xiàn)了多種不同位置狀態(tài)的圖式以幫助學(xué)生精確、豐富的.表象。

2.重視學(xué)生空間想象能力的培育。

學(xué)生分類時，對②號圖形有爭議時，展開對這一圖形的分析和商量，就是培育學(xué)生空間想象能力。當(dāng)時，我并沒有直接延長兩條直線，而是追問：“你怎么看出兩條直線會相交的？〞“假如它們相交會在哪一個位置相交？〞

3.在練習(xí)環(huán)節(jié)，借助動態(tài)演示溝通了相交、垂直、平行之間的改變過程，幫助學(xué)生用聯(lián)系的觀點來建立概念，也是進(jìn)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。

三、存在的問題

1.對于分類時，學(xué)生把⑤為什么單獨分一類，糾結(jié)了很久。學(xué)生對⑤是不是相互平行時，我并沒有直觀推斷，而是采納追問：“你們都認(rèn)為這兩條直線是相互平行的，你們怎么看出來的？〞其實，學(xué)生回答得好，可是我非要讓學(xué)生“因為這兩條直線之間的距離相等。〞假如在教學(xué)相交時做好鋪墊，學(xué)生比較簡單發(fā)覺規(guī)律，但語言描述上，我應(yīng)當(dāng)放低要求，只有理解就行。

2.教學(xué)本節(jié)的內(nèi)容“同一平面內(nèi)的兩條直線〞，在講解時對“同一平面〞強調(diào)不夠。

3.本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于這一學(xué)問概念多，學(xué)生簡單混淆，特殊是一些孩子的語言描述還不太精確，可以讓學(xué)生多說一說。

以上是我對執(zhí)教本課以后的想法，對于同年級的其他教師在上本課做個參考，也為自己今后上這節(jié)課留下一些思索和閱歷。

《平行與垂直》教學(xué)反思13

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的`特點和學(xué)生的實際，我細(xì)心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把學(xué)問點清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)能力，增添了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

一、精確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實〞的數(shù)學(xué)課堂

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線〞學(xué)問入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接預(yù)備。同時，逐步培育學(xué)生對數(shù)學(xué)討論的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線〞展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？〞“能不能把這幾種狀況進(jìn)行分分類？〞這樣有思索價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀看、思索，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步培育學(xué)生觀看的能力，發(fā)覺垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)〞時，我出示了一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)〞，直觀到位。

三、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、重難點處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒有準(zhǔn)時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的機會，這也算是一個遺憾吧。

《平行與垂直》教學(xué)反思14

新課程改革試驗以來，大家越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問點的落實和教師教學(xué)的有效。我們的數(shù)學(xué)課堂也漸漸變得真實而生動，教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實而又開心。我也正在努力探究這樣一個“真實、樸實、扎實〞的數(shù)學(xué)課堂——《垂直與平行》。

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的特點和學(xué)生的實際，我細(xì)心設(shè)計教案，把學(xué)生的.自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把學(xué)問點清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)能力，增添了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、精確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實〞的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線〞學(xué)問入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接預(yù)備。同時，逐步培育學(xué)生對數(shù)學(xué)討論的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

身為教者，我本著實事求是的看法在課堂教學(xué)中敬重學(xué)生實際，敬重教學(xué)實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的示意，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習(xí)的問題，關(guān)注學(xué)生真實的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，全部的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線〞展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？〞“能不能把這幾種狀況進(jìn)行分分類？〞這樣有思索價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀看、思索，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步培育學(xué)生觀看的能力，發(fā)覺垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)〞時，我利用教室內(nèi)黑板邊所在的直線與不同墻面的交接線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)〞，直觀到位。

3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

當(dāng)然，樸實不是不追求完善，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡潔重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思索，讓課堂充滿勃勃生機。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、