《認識幾分之一》的教學反思

《認識幾分之一》的教學反思《認識幾分之一》的教學反思1

教材分析

1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡潔的分數(shù)加減法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學概念的一次擴展，學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設一些學生所熟識并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡潔的分數(shù)的具體含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

2.通過這一章節(jié)的學習，讓學生建立起分數(shù)的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。并且為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

學情分析

從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算簡單，為了能使他們更簡單的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟識的情境中感悟分數(shù)的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。

教學目標

1.學問目標:

(1)明確分數(shù)產(chǎn)生的'實際意義。

(2)初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

2.能力目標：

〔1〕培育學生的觀看能力，語言表達能力和遷移類推能力。

〔2〕通過學生自己的動手操作活動,培育學生的觀看能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

3.情感目標：

在動手操作、觀看比較中，培育學生勇于探究和自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點和難點

重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。

難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培育學生勇于探究和自主學習的精神，培育學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡潔的分數(shù)

《認識幾分之一》的教學反思2

《認識幾分之一》課是新課標三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，從學生的生活實例入手，漸變到理性的思索，符合學生身心進展的規(guī)律，使學問得以積累，能力得以提高。

1、從學生已有的認知基礎(chǔ)和生活閱歷出發(fā)。

認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我仔細鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設情境，引導學生提出“四個蘋果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個蛋糕平均分成兩份，每人得幾個〞，初步了解在生活中有許多地方都會遇到平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上依據(jù)學生的生成狀況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的平均分的學問和生活閱歷，體會分數(shù)的產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學生進一步認識1/2積累閱歷。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活閱歷，為學生認識1/2找到了原型，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎(chǔ)。

2、動手實踐，訓練學習思維

動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并準時進行溝通，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)受了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移，認識幾分之一，請學生用一張正方形紙表示出自己喜愛的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步把握分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學問很輕松。

整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的.缺乏：對學生的預設不夠，對學生的訓練不夠，特殊是語言。學生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用精確的數(shù)學語言表述問題，這反映出我在平常的授課中，沒有把培育學生的素養(yǎng)作為一項重點，其實學生并不僅僅是要學好學問，關(guān)鍵是要培育他們的數(shù)學思維，良好的數(shù)學品質(zhì)，這樣才能使其成為一個完好的人，一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。

《認識幾分之一》的教學反思3

《認識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分數(shù)的初步認識》的開篇課，試教之后，頓感教材簡潔而寓意精深，立足生活，符合學生身心進展的規(guī)律，使學問得以積累，能力得以提高。

一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望

本節(jié)課我充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟識的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有許多地方都會遇到平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。

二、動手實踐，訓練學習思維

在分西瓜的教學中，由于學生對四分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學問很輕松。在穩(wěn)固延長教學內(nèi)容，使學生實踐中學習，我支配了分小棒的游戲，使學生的學習興趣得到升華，到達了寓教于樂，學生在輕松、歡樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內(nèi)容，真正認識了幾分之一。

三、創(chuàng)設情境，支持理解

《數(shù)學新課程標準》要求學生在第一階段：“能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義再認識〞。我在使用教材時要留意創(chuàng)設好問題情境，在實際情境中讓學生逐步認識和理解分數(shù)的意義。在認識幾分之一時，例題設計的是依據(jù)4只猴平均分4個桃，提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的狀況，讓學生從分數(shù)的角度來討論和認識每份占整體的幾分之幾。接著支配“想一想〞：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過圖形直觀地

從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的。教材這樣編排，為學生理解分數(shù)提供了背景支持。在教學中，我們教師應思索如何創(chuàng)設情境，設計學習活動，從而調(diào)動學生從前的閱歷，引發(fā)認知突破。教師要引導學生思索：題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，應當怎么辦？首先要把這盤桃看成一個整體，用畫圈的方法表示，然后想想要把它平均分成幾份，每只小猴分得其中的幾份，應當用什么分數(shù)表示。這樣,學生就把當前的問題與學過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系，學生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教學第64頁“想一想〞時，教師應組織學生通過商量、學具操作等方式引導學生再現(xiàn)上述情景的呈現(xiàn)過程。繼而，教師可組織學生結(jié)合小猴分桃的實際情景反思今日學習的分數(shù)與以前學習的分數(shù)有什么不同，突出今日得到的分數(shù)平均分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。

四、注重操作，促進理解

聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得好。在學習數(shù)學的過程中，學生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，，使外顯的動作促進數(shù)學思索，把具體的感知上升為抽象的思維。三年級的學生對分數(shù)概念的理解是與具體的操作過程結(jié)合在一起的。比方第64頁“想一想〞，把一盤桃平均分成2份，每份的2個桃是這盤桃的，教學時可讓學生分一分，從而得出，每份〔2個桃〕應當是這些桃〔4個桃〕的幾分之幾。

五、加強比較，強化理解

小學生學習數(shù)學學問，需要通過對數(shù)學教材的比較，理解新知的本質(zhì)意義，把握學問間的聯(lián)系與區(qū)分，教材中支配了較多的對比題，主要有兩種類型。一類是重在同中辨異。如第64頁第1題，第65頁第2題，在比較中讓學生認識到分的份數(shù)不同結(jié)果是不一樣的，體會分數(shù)對應于不同的“整體〞，它所表示的部分的大小是不同的，分數(shù)具有相對性。促使學生的理解走向深層。教學過程中我在引導學生進行比較時，先讓學生獨立思索，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)分，繼而組織溝通，讓學生用自已的語言說說有什么相同的地方，有什么不同的.地方；同時要把握好比較的“度〞，做到到位，重在讓學生感悟、體會有什么不同，但不越位，不要任意拔高教學要求。分數(shù)概念的形成與進展是小學生數(shù)概念進展的一個關(guān)鍵階段，在這個階段，學生通過學習分數(shù)，使他們頭腦中的數(shù)，不再僅僅表示一個一個的物體，而且開始表示物體〔既包括一個物體，也包括由一些物體組成的整體〕的一部分。這種數(shù)概念的擴展是一次質(zhì)的改變，過程是比較慢的。在三年級下冊學習“認識分數(shù)〞，理解分數(shù)的意義是教學的著眼點與著力點。

總之，我想我要在正確理解，把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設具體生動的情境，植根于學生已有的學問基礎(chǔ)和數(shù)學閱歷，利用實物操作、圖形直觀等手段，才能促進學生理解分數(shù)的意義。

《認識幾分之一》的教學反思4

本課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時，在學生把握了一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的第一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。所以我在教學設計上從以下幾點進行教學，突破教學的重點、難點。

1．創(chuàng)設學生所熟識并感興趣的生活情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)學問。

從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我提供了貼近學生實際的生活情境，讓學生在熟識的情境中感悟分數(shù)的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物，建議學生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學生回顧“平均分〞的含義。為進一步平均分一個整體的物體做鋪墊。

2．加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學學問。

學生對數(shù)學學問的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著主動的促進作用。在教學中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。

再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀看、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分數(shù)是建立在平均分之上。

3.聯(lián)系生活，進一步認識分數(shù)的含義。

初步認識分數(shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上，所以讓學生聯(lián)系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產(chǎn)生不同的分數(shù)，通過說一說、寫一寫，小組商量分數(shù)各部分所表示的含義，幫助學生進一步理解分數(shù)。同時讓學生學會和同伴溝通數(shù)學思索的.結(jié)果，獲得主動的情感體驗。

4.拓寬延長,使學生對分數(shù)的認識更加深刻。

通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產(chǎn)生的分數(shù)，使學生形象直觀地認識到，把一個物體平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小。加深學生對分數(shù)的認識，同時為后續(xù)比較分數(shù)的大小做鋪墊。

缺乏：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。

《認識幾分之一》的教學反思5

從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次進展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有肯定的難度。

這節(jié)課分為五個部分：

第一部分是創(chuàng)設情境，產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游預備食物出發(fā)，出示圖片，讓學生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學生很簡單分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學生就產(chǎn)生疑問了，這時就說明半個可以用分數(shù)二分之一表示，揭題：認識分數(shù)(幾分之一)。

第二部分是自主探究感悟新知。(一)探究二分之一;教師提問：剛剛我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的，強調(diào)平均分。接著教學分數(shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分數(shù)各部分的名稱。接著出示小練習：推斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。(二)創(chuàng)造二分之一;請學生拿出預備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡察，展示學生的作品，得到三種不同的`折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學生的回答給予表揚確定。(三)創(chuàng)造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學生活動，學生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數(shù)。接著通過小練習進行穩(wěn)固。

第三部分是初步比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學生動手操作，依據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀看圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學生會用八分之一來表示，教師立即拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學生依據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。

第四部分是練習應用，穩(wěn)固提高。通過想想做做到達練習的目的。

第五部分是全課總結(jié)。學生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。

整節(jié)課思路還算清楚，教學目標基本達成，但是在練習的思維含量上做的還不好，在學生能夠把握課本學問的基礎(chǔ)上要有肯定層次的提高，同一練習題可以在原有的基礎(chǔ)上進行挖掘，提出更高的要求;在某些詳情上如語言的表達還要進一步精煉。

《認識幾分之一》的教學反思6

我今日上的是三年級上冊第七單元分數(shù)初步認識中的第一課時《認識幾分之一》，這節(jié)課教學目標使學生結(jié)合具體的情境認識一個物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實際說明幾分之一的含義，了解分數(shù)各部分的名稱，能讀寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。使學生經(jīng)受從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程，進展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的進展過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的素養(yǎng)。這節(jié)課重點是讓學生認識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小，難點是理解幾分之一的含義。圍繞這個教學目標，突出重點突破難點。

我在教學例1時，抓住舊學問與新學問的切入點，先復習“平均分〞因為“分數(shù)的初步認識〞必需在“平均分〞的概念上建立，在課一開始我“先創(chuàng)設了野餐活動時分食品的情境，讓學生觀看他們帶來的食品，提問：怎樣分才能使他們都感到滿意？很自然地引出了舊學問“平均分〞接著復習平均分，然后要求學生分別把4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕平均分成2份，通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示，引導學生體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的'需要，接著重點商量把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學生把生活閱歷提升為數(shù)學學問，初步認識到“半個〞也可以用二分之一表示。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。接著我讓學生推斷圖形中的涂色部分是否是二分之一，支配這道練習，目的就是讓學生通過比較推斷進一步明確，只有把一個物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示，平均分是得到一個分數(shù)的必要前提，隨后的試一試中，要求學生拿一張正方形紙折一折，并把它的二分之一涂上顏色，在實際操作中進一步豐富對二分之一的認識，初步建立二分之一的正確表像，在此基礎(chǔ)上，我進一步引導學生折出一張紙的四分之一，既拓展了分數(shù)概念的外延，又為接下來探究兩個幾分之一的大小奠定基礎(chǔ)。在教學例2時我讓學生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學生先要根據(jù)二分之一和四分之一的含義進行相應的操作，再聯(lián)系這兩個分數(shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個過程既豐富了對幾分之一的認識，又表達了所學學問的簡潔應用。接著我又進一步要求學生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認識得到進一步強化。并使比較幾分之一的大小的方法得到準時的穩(wěn)固。

總是有存在這樣那樣的問題，期望在座的專家老師們多提提珍貴，讓我在專業(yè)成長的道路上走得遠一些。感謝大家。

《認識幾分之一》的教學反思7

(一)創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。

從整數(shù)到分數(shù)，對于學