小壁虎借尾巴教案(15篇)

小壁虎借尾巴教案(15篇)小壁虎借尾巴教案1

教材分析：

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借給它，它可難過了。還是壁虎媽媽聰慧，讓小壁虎發(fā)覺了它自己長(zhǎng)出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用途而借不到的故事。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)行各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀?？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)把握的學(xué)問識(shí)字、讀書。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對(duì)話多，感情色彩濃，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意運(yùn)用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容

2、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，自主探究，讀懂每個(gè)自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培育學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀看、分析、理解的能力。

3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展學(xué)問空間，同時(shí)培育學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語文實(shí)踐能力。

4、給學(xué)生充分的想象空間，進(jìn)展想象能力。．

5、教育學(xué)生要喜愛大自然，愛惜小動(dòng)物。

課前預(yù)備：

多媒體課件、動(dòng)物頭飾。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。

課時(shí)：

第2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、謎語激趣，引入新課

1、課件出示謎語：名字叫做虎，寵愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

2、學(xué)生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動(dòng)畫面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。

3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？〔學(xué)生質(zhì)疑〕

〔設(shè)計(jì)理念：教會(huì)學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培育學(xué)生提出問題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問題〕

4、教師歸疑：〔出示〕

〔1〕小壁虎為什么借尾巴？

〔2〕它都向誰借過尾巴？怎么借的？

〔3〕借到了嗎？為什么？

5、師：我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?！惨龑?dǎo)學(xué)生觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻〕

〔設(shè)計(jì)理念：依據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅷ曇辉~用謎語引出，和觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻〕，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

邊讀邊想，課文講了一件什么事？

三、再讀課文，深入感知

1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

〔l〕學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思索：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了〞

讀后推斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的?！病痢?/p>

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的?！病獭?/p>

板書：掙斷

〔設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培育學(xué)生仔細(xì)讀書的習(xí)慣，通過課件的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有愛護(hù)自己生命的作用，同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì)小壁虎的心情。讓學(xué)生聽聽，說說，練練中，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，仔細(xì)讀書。〕

〔2〕假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

〔3〕小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的緣由嗎？書上是怎樣說的？請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二自然段。

〔4〕小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。

2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

〔1〕教師過渡語：小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：小魚老黃牛燕子

〔2〕學(xué)習(xí)第3自然段。

①教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

②學(xué)生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水

③分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

④教師指導(dǎo)朗讀這段話，應(yīng)讀出小壁虎難受和小魚快活地在水里游的樣子。

⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤浴暤木涫骄毩?xí)說話。

⑥總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話的？〔電腦出示〕

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它觀察誰在干什么？

C、小壁虎說了什么？

D、對(duì)方是怎樣回答的？

〔設(shè)計(jì)理念：教“小壁虎向小魚借尾巴〞這一段，采納“扶〞的方法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?！?/p>

〔3〕、學(xué)習(xí)第4自然段。

①學(xué)生以小組商量的方式共同學(xué)習(xí)。

②請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。

教師板書：大樹下甩趕蠅子

③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的.？

④請(qǐng)小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。

〔4〕放手讓學(xué)生結(jié)合思索題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

①請(qǐng)學(xué)生說說讀懂了什么？

②分角色讀第五自然段。

教師板書：屋檐下擺把握方向

〔5〕電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因?yàn)椤浴曊f一說嗎？

〔設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過畫面是學(xué)生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、把握、撥、甩〞等重點(diǎn)詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學(xué)生多方面器官并用，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育?！?/p>

〔6〕學(xué)習(xí)6、7自然段：

①指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難受〞到“高興〞的改變過程。

③小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告知媽媽，想一想該怎樣說

④小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

教師板書：再生愛護(hù)

師：你還能舉出一兩個(gè)“再生〞的例子嗎？

〔如“人的頭發(fā)，指甲〞等〕。

〔設(shè)計(jì)理念：通過抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵?！?/p>

四、獨(dú)特體驗(yàn)，情感升華

教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

五、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

2、填空練習(xí)。

①小魚〔搖〕著尾巴，在〔河里〕游來游去。

②黃?！菜Α持舶?，在〔樹下〕吃草。

③〔燕子〕擺著尾巴，在〔空中〕飛來飛去。

④小魚用尾巴〔撥水〕，黃牛用尾巴〔趕蠅子〕，燕子用尾巴〔把握方向〕，小壁虎的尾巴斷了以后，還能〔長(zhǎng)出來〕。

六、學(xué)問延長(zhǎng)，培育能力

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用途。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用途？讓學(xué)生說說自己熟識(shí)的小動(dòng)物的尾巴有什么用途？用投影儀展示圖片組織學(xué)生商量。

2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用途，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，按照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽?！矊W(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說一說?！?/p>

〔設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)中，以這一學(xué)問為載體，讓學(xué)生仿照課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，又進(jìn)展學(xué)生的說寫能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來，不但確定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，擴(kuò)大了學(xué)問的影響面，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀，廣泛地閱讀?！?/p>

七、分層作業(yè)，各顯神通：〔任選一道〕

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起溝通一些動(dòng)物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并寫出他們的對(duì)話。

4、續(xù)編故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告知誰，他們又會(huì)說些什么呢？

八、板書設(shè)計(jì)

17小壁虎借尾巴

掙斷借長(zhǎng)

〔自我愛護(hù)〕〔再生〕

小魚老黃牛燕子

撥水趕蚊子把握方向

小壁虎借尾巴教案2

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿〞和偏旁“虍〞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用處。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀第一段和最終一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教具預(yù)備：

投影片、小黑板、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

1、教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖〔出示壁虎圖〕，圖上畫的是什么小動(dòng)物呀？

2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3、〔拿掉壁虎尾巴〕問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今日我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》?！舶鍟?9小壁虎借尾巴〕

二、初讀課文，了解課文大意

1、看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特殊是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。

3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？〔板書、貼小壁虎圖〕

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段?！仓该x第1、2自然段〕

〔1〕想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

〔2〕〔出示投影片〕小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

〔3〕理解“掙斷〞的意思。假如淖壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣？

〔4〕指導(dǎo)朗讀。要用很難受，很不好意思的語氣來讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

〔1〕自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題〔小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？〕，邊想邊畫出這些總是的答案。

〔2〕看投影片回答黑板上的問題。

〔3〕小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬〞可以看出什么？

〔4〕他觀察誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？〔貼小魚圖〕

〔5〕指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商議?的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

〔6〕小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？〔板書：撥水〕

〔7〕看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？

3、總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)的'：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們情愿嗎？

4、自學(xué)第4自然段。

〔1〕自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

〔2〕〔出示投影片〕看，看書回答下列問題?！操N黃牛圖，板書：趕蠅子?！?/p>

〔3〕老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。

〔4〕指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商議?和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用懇切講道理的語氣來讀。

〔5〕看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？

5、自學(xué)第5自然段。

自學(xué)方法同第4自然段。

6、學(xué)習(xí)第6、7自然段?！仓该x第6、7自然段〕

〔1〕想想小壁虎借不到尾巴心里很難受，后來怎么又高興啦？〔板書：長(zhǎng)出新尾巴〕

〔2〕指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

〔3〕把第1段和最終一段連起來讀？想想你又知道了什么？

四、總結(jié)全文

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？

2、戴頭飾表演這故事?！舱n外還可多分幾組表演〕

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語，給帶點(diǎn)的字留意。

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

2、讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。

“虎〞是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

〔1〕先讀句子，找出要用的詞語。

〔2〕比較三組詞語不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

〔3〕“誰在什么地方干什么？〞先想這地方，再寫句子。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

五、總結(jié)語〔略〕

小壁虎借尾巴教案3

一、說教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用〞這樣一個(gè)道理。生動(dòng)好玩，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問，又受到了美的熏陶。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的學(xué)問水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的`教學(xué)目標(biāo)：

①、學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

②、了解小壁虎是跟小魚，黃牛，燕子借尾巴的。

③、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的朗讀能力。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字

4．教具預(yù)備

5．課時(shí)支配本課教學(xué)用兩課時(shí)。今日我要說的是第一課時(shí)。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采納情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采納“先扶后放，扶放結(jié)合〞的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說教學(xué)程序

〔一〕由“虎〞字引入新課：出示“虎〞，然后出示虎的各個(gè)種類，配上文字，學(xué)生在反復(fù)的觀賞中認(rèn)識(shí)“虎〞字。然后組詞，進(jìn)行穩(wěn)固。由此引出“小壁虎〞，同時(shí)書寫“借〞，再組詞，造句。同時(shí)懂得有“借〞必“還〞。

〔二〕第二板塊，是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)其它生字。力爭(zhēng)做到方法多樣。比方：“蚊、蛇〞依據(jù)偏旁；“新〞是生活中識(shí)字。

〔三〕最終是穩(wěn)固環(huán)節(jié)，讀詞，讀句，認(rèn)生字。

四、教學(xué)反思：

1、從隨文識(shí)字的角度來看，做得不太好，讀課文的時(shí)間相對(duì)來說不太充分。

2、課文內(nèi)容只學(xué)到小壁虎向誰借了尾巴，沒有學(xué)習(xí)為什么沒有借到尾巴，不能使學(xué)生更加完好地了解課文內(nèi)容。

3、教師的評(píng)價(jià)語不夠豐富。

小壁虎借尾巴教案4

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。

2、培育學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的`功能及可以再生的特點(diǎn)。

課前預(yù)備：

錄音機(jī)、磁帶、投影儀、幻燈片〔或掛圖〕4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個(gè)。棉線〔或紙條〕一段。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1、板書課題，齊讀兩遍。

提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

2、小壁虎是什么樣子呢？〔出示幻燈片或掛圖〕邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長(zhǎng)達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體外表有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是搖擺幫助爬行，搖擺越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告知你，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。

3、你讀了課題后想知道什么？〔為什么借？向誰借？借到了嗎？〕說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。

二、聽錄音〔教師范讀〕，指導(dǎo)朗讀：

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍?！踩昼姾蟆衬憬柚匆?，認(rèn)識(shí)了哪些字？〔找中差生讀。留意“蛇、掙、甩、傻〞幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您〞是前鼻音?！?/p>

2、再自由小聲讀全文，留意停頓，不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句子站起來讀一讀〔重點(diǎn)糾正停頓?！?/p>

3、讀全文，找出有“一〞字的詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)〔一條、一掙、一看〕；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣〔有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎〞等字的句子〕。先同桌互讀，再站起來讀。

4、讀文中插圖的對(duì)應(yīng)段。先對(duì)比圖找出對(duì)應(yīng)段〔第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段〕，按圖指名讀。

5、讀文中對(duì)話部分。找出文中的四次對(duì)話，同桌互讀。〔指導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)話的標(biāo)記是引號(hào)，引號(hào)內(nèi)是人物的語言〕“您把尾巴借給我行嗎？〞中“借給我〞讀重音，“行嗎〞是商議?的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難受、著急但又敬重別人的心情。

6、快速給自然標(biāo)序號(hào)，請(qǐng)7位同學(xué)站起來讀?！仓胁钌x〕，其它人聽后評(píng)議、糾正后再讀，看是否進(jìn)步了。

7、齊讀全文，要求正確、流利。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、結(jié)合課文讀一讀10個(gè)生字和文中生字組成的詞〔先畫出再讀〕。

2、你認(rèn)為這10個(gè)生字中哪幾個(gè)最簡(jiǎn)單記？寫時(shí)要留意什么？〔指導(dǎo)分析，一個(gè)字寫4遍。〕

借：左窄右寬，把“錯(cuò)誤〞字金字旁換成立人旁，就是“借〞，“昔〞第二和第五筆寫在豎中線上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點(diǎn)。

難：左窄右寬，“英雄〞的“雄〞字左邊換成“又〞，中間“亻〞一豎寫在豎中線上。

爬：左下包右上，“爪〞字第四筆的捺要寫平、寫長(zhǎng)些，能托住上面的“巴〞字，“巴〞的最終一筆起筆在豎中線上。

行：左右相等，右邊“亍〞不要寫成“干〞，第三筆和第六筆落筆頂齊。

告：猜一個(gè)字謎“一口咬去牛尾巴〞什么字？上面“牛〞字不出頭是“告〞，下面是“口〞，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

新：左右相等，左邊“親〞，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。

3、你認(rèn)為這10個(gè)字中哪幾個(gè)難寫？寫時(shí)要留意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土〞，要居中。

虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點(diǎn)。

四、總結(jié)，布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們課下把生字看一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、邊看圖1，學(xué)習(xí)課文1、2段：

如今我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

小壁虎為什么去借尾巴？〔出示圖〕看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說，讀時(shí)用上“誰、什么地方、干什么〞句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線〔或一段紙條〕誰上臺(tái)前給大家做出“一掙〞的動(dòng)作。小壁虎為什么要“一掙〞。讀了這兩段后誰明白了，誰聰慧，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn)：可以自動(dòng)切斷?！舶鍟靶”诨陻辔舶通暋?/p>

三、學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過：

第一次借尾巴：

1．自學(xué)課文并思索：

A小壁虎在哪兒觀察誰？

B她在干什么？

C小壁虎為什么沒有借到尾巴？

2．在教師指導(dǎo)下，觀看圖2，并回答下列問題。

板書：小魚搖著撥水

3.指導(dǎo)朗讀:小壁虎的話,進(jìn)行禮貌教育.

4.練多讀全段.

第二次借尾巴:

1.自學(xué)課文并思索.

2.觀看圖3,學(xué)生直接回答思索題.

板書：老黃牛甩著趕蠅子

3．指導(dǎo)朗讀老黃牛說的話。

3．按提示，進(jìn)行看圖說話練習(xí)。

第三次借尾巴：

1、通過閱讀課文與觀看圖4，簡(jiǎn)要分析。

板書：燕子擺著把握方向

2、從按提示看圖說話，到獨(dú)立看圖說話。

四、學(xué)習(xí)課文最終一段：

1．齊讀課文；

2．分析課文，辨析反義詞：難受高興，明確事情的結(jié)果。

板書：長(zhǎng)出新尾巴

五、總結(jié)課文，重點(diǎn)概括這幾種動(dòng)物尾巴的作用。

六、課后練習(xí)：

1、練習(xí)分角色朗讀；

2、填空練習(xí)。

七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給其它小朋友聽。

附板書設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

掙斷尾巴

逃走

小魚

搖著

撥水

小壁虎借尾巴

老黃牛

甩著

趕蠅子

燕子

擺著

把握方向

長(zhǎng)出新尾巴

小壁虎借尾巴教案5

設(shè)計(jì)說明

經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要表達(dá)在以下兩點(diǎn)：

1.敏捷采納看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持以“讀〞為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)——“演〞，來培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

課前預(yù)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組預(yù)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料。(學(xué)生)

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？〞(壁虎)

2.對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中查找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁〞。

3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思索的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生劇烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)覺？——指一名學(xué)生說發(fā)覺。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)

4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間相互提示字的讀音，留意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班溝通：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思索剛剛提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有肯定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次溝通是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的也許內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大部分孩子來說都有肯定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(難過、難受。)

那就請(qǐng)你們帶著難受的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

學(xué)生競(jìng)賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié)：假如小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清爽活潑的文字，通過

123下一頁圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。

四、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房〞。

2.學(xué)生觀看特點(diǎn)，說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，把握運(yùn)筆的方法，最終觀賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氣氛中寫好生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。

2.溝通出示對(duì)話。

3.指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎，觀察小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？

那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴把握方向。

5.小結(jié)延長(zhǎng)，拓展溝通：小壁虎借不到尾巴多難過呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用處，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難受，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結(jié)果怎樣？為什么？

8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生競(jìng)賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做預(yù)備，溝通時(shí)要有肯定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、看法，表達(dá)是否清晰。教師評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜愛誰就讀誰說的'話。

2.以小組為單位，小組長(zhǎng)安排角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，課后延長(zhǎng)

1.分角色朗讀全文

2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告知誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來講給家長(zhǎng)聽，并把編的故事寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：這一延長(zhǎng)的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培育學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和劇烈的創(chuàng)造欲望，培育了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想〞中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

小壁虎借尾巴教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。

2．理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3．能按事情的先后順序練習(xí)說話。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

3．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容。

2．知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

加說話寫話一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語。

〔二〕初讀課文，了解課文也許內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕學(xué)會(huì)生字及生詞。

〔二〕朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

朗讀課文。

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用力一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它處處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了?！舶鍟n題，齊讀課題?！?/p>

〔二〕范讀。

1．范讀全文。

2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

3．老師讀完后學(xué)生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

〔三〕學(xué)習(xí)生字。

1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

〔1〕學(xué)生自己讀。

〔2〕老師檢查讀的效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

4．識(shí)記生字。

壁：上下結(jié)構(gòu)，共

16筆寫成。上左邊是“〞，上右邊是“辛〞，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

虎：筆順：，下邊“幾〞，也可以這樣記，虎字頭“〞加“幾〞。壁虎；趴在墻上，特地吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對(duì)人類有益。因此我們不要損害它。

尾：尸字頭里面是“毛〞。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

難：又字旁〔捺改成點(diǎn)〕，右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：“爪〞字的第四筆寫得長(zhǎng)、平一些，把“巴〞托住。

行：?jiǎn)稳伺约印皑?。行嗎？行?dòng)，行為。

告：上邊“〞，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴〞。

訴：言字旁，右邊“斤〞加一點(diǎn)，告知，跟別人說的意見。訴說。

新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立〞和“木〞的變形“〞，右邊“斤〞不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。

〔四〕借助漢語拼音讀課文。

1．自己讀?！步o學(xué)生肯定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)?！?/p>

2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

3．指小組匯報(bào)讀。

〔每人讀一自然段。〕

通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

〔五〕指導(dǎo)書寫生字。

〔六〕作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的用途及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

〔二〕能按事情的先后順序練習(xí)說話。

〔三〕分角色，有語氣地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。

〔二〕有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

〔二〕質(zhì)疑。

通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，依據(jù)狀況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

〔三〕逐段學(xué)習(xí)課文。

1．讀全文。

〔1〕這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

〔2〕讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2．請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請(qǐng)你在“誰〞下面畫橫線。

〔1〕學(xué)生邊讀邊畫。

〔2〕學(xué)生回答，你畫的是什么？

〔板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片?！?/p>

3．學(xué)習(xí)課文第3段。

〔1〕指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

〔2〕老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什么地方

它觀察了什么

說了什么。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去〞時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示〔

〕來〔〕去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？〞

“小魚，你的尾巴借給我。〞

讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？〔體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商議?的口氣〕。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。

〔3〕小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話?！舶鍟簱芩?，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀看并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的?！?/p>

想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

〔4〕自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么〞的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。〔對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí)〕。

〔5〕投影：出示圖，用剛剛的句式說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。

〔6〕分角色朗讀這一段。

〔7〕老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

剛剛我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再根據(jù)“誰來到什么地方，它觀察什么，說了什么〞的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴?！舶鍟翰襟E：①讀，②說過程，③想?！?/p>

4．根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組商量學(xué)習(xí)。

〔1〕學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)商量、學(xué)習(xí)。

〔2〕老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

①指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商議?的口氣。還要讀出老牛者誠穩(wěn)重的'語氣。

②指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組情愿讀給大家聽。

〔3〕老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。

〔4〕仍舊根據(jù)“誰來到什么地方，它觀察了誰，說了什么〞的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

5．根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

〔1〕學(xué)生自學(xué)。

〔2〕檢查自學(xué)效果。

〔指名讀課文，能夠讀出語氣?！?/p>

說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

〔聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴把握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤把握汽車的方向一樣?！?/p>

〔3〕看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。

6．學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

〔1〕老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難受，后來怎樣呢？

〔2〕指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。

想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？〔老練，親切的語氣?！?/p>

媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看？因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰能試一試？

〔小壁虎的尾巴有再生能力?！?/p>

〔分角色朗讀這兩段?！?/p>

7．小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。

〔1〕指名讀這一段：

操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的狀況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙〞這個(gè)詞。

8．學(xué)習(xí)第2自然段。

小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？〔齊讀第2自然段。〕

〔四〕看板書總結(jié)課文內(nèi)容。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕通過有感情朗讀和分角色朗讀，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

〔二〕能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。

〔三〕完成課后作業(yè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕通過有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容?！捕衬軌蛴许樞虻匕幢疚牡木涫骄毩?xí)說幾句意思完好、語言連貫的話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。

讀一讀下面的字并組成詞。

告〔告知〕虎〔壁虎〕行〔不行〕難〔難看〕

借〔借給〕新〔新尾巴〕

并在本上抄寫一遍這些詞語。

〔二〕自己小聲讀全文，想一想每段告知我們什么？

〔三〕再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。

〔四〕看看投影圖片，用“誰來到什么地方觀察誰，說了什么〞的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

〔五〕分角色有感情地朗讀全文。

〔六〕完成課后作業(yè)?！驳?題〕

1．讀題目要求。

2．讓學(xué)生自己動(dòng)筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。

〔七〕說說通過學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲。

1．知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點(diǎn)，來愛護(hù)自己，當(dāng)別的動(dòng)物咬住它的尾巴時(shí)，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

3．還學(xué)會(huì)了利用句式說幾句意思連貫的話。

〔八〕用今日學(xué)習(xí)的句式練習(xí)說一段話。

第四課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕說一說你最喜愛的一種小動(dòng)物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完好的話。

〔二〕然后把你說的話寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，只有仔細(xì)觀看，才能按觀看的順序說一說你喜愛的動(dòng)物的樣子。

〔二〕練習(xí)寫話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

按順序、有條理地說一說某種動(dòng)物的樣子。

四、教學(xué)過程

〔一〕讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

1．點(diǎn)出你最喜愛的一種小動(dòng)物。

2．說它的樣子。

3．把它的樣子寫下來，不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。

〔二〕可以把你最喜愛的一種動(dòng)物玩具拿出來，先認(rèn)真觀看〔按肯定的順序〕，再說一說它的樣子。

1．自己觀看，練習(xí)說一說。

〔給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生觀看、練習(xí)說話。〕

2．小組內(nèi)相互說一說自己最寵愛的小動(dòng)物的樣子〔留意抓特點(diǎn)〕。

3．小組選派代表，向全體同學(xué)說一說。

〔老師帶著同學(xué)們講評(píng)每人說的狀況，表揚(yáng)好的，并且說明好在哪兒?！?/p>

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生寫話。

把剛剛說的一段話寫在本子上。

不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。

舉例：

我最喜愛小白兔了。你看它那一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡(jiǎn)直像一對(duì)紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

小壁虎借尾巴教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎〞等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐〞等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些動(dòng)物的尾巴。

第一課時(shí)：

教學(xué)過程

(一)溝通展示，檢查復(fù)習(xí)

1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動(dòng)物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。溝通學(xué)生知道的學(xué)問。板書課題.質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生回答

2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1).為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開17課，看看有什么新發(fā)覺？〔學(xué)生回答〕

2).大家的本事真大，請(qǐng)自讀課文，假如遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決，一會(huì)兒向大家溝通。

3).全班溝通：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？〔學(xué)生進(jìn)行溝通〕

〔二〕分析記憶生字

1、利用識(shí)字方法記憶字形。

〔1〕熟字帶生字：準(zhǔn)---難祖---姐桃---逃

錯(cuò)---借

〔2〕熟字加偏旁：幾---虎文---蚊它---蛇

親---新

〔3〕想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字?jǐn)U詞。

〔三〕書寫指導(dǎo)

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀看描紅查找關(guān)鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示溝通。

〔四〕課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出以下漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊〔〕難〔〕桃〔〕蛇〔〕推〔〕逃〔〕

第二課時(shí)

〔一〕故事導(dǎo)入,揭示課題

1、講這個(gè)故事.你們想知道小壁虎借尾巴的'過程嗎?

4、聽老師讀,標(biāo)出自然段.指名讀課文，要求正確.檢查反饋。

〔三〕、感知課文內(nèi)容，朗讀課文

1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？〔教師出示蛇和小壁虎的圖片請(qǐng)同學(xué)上前表演〕

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請(qǐng)同學(xué)讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？〔教師依據(jù)學(xué)生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片〕

4、為什么借不到尾巴呢？〔請(qǐng)學(xué)生分角色來表演〕

5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？〔小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用途的，不能隨便借給別人〕

6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？教師板書。

小魚把握方向

老黃牛趕蠅子

燕子用尾巴撥水

7.沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8.請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。

9.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？

11長(zhǎng)出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最終一句話。

〔四〕課后延長(zhǎng)

1.讀一讀，說一說

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

—來—去—來—去—來—去—來—去

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能愛護(hù)自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴把握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用處嗎？回去后收集資料，下一節(jié)課溝通。

板書設(shè)計(jì)：

17、小壁虎借尾巴

小魚把握方向

老黃牛趕蠅子

燕子用尾巴撥水

小壁虎愛護(hù)自已

小壁虎借尾巴教案8

1、學(xué)情分析

本文是一篇科普童話。課文雖然沒有注音，但是學(xué)生已有肯定的閱讀能力，可以依據(jù)插圖，把課文讀通順。文章內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言樸實(shí)，通俗易懂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)很感興趣。應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外，文章也表現(xiàn)了小動(dòng)物們之間真誠相待的美妙品質(zhì)，可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、穩(wěn)固生詞，能借助課文插圖，讀懂詞句的意思，理解課文內(nèi)容。

2、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等動(dòng)物尾巴的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

4、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生喜愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住小魚、黃牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。

難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些動(dòng)物尾巴的作用；養(yǎng)成良好的文明用語。

4、教學(xué)過程

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語導(dǎo)入

一、謎語導(dǎo)入

1、孩子們，你們喜愛猜謎語嗎？謎面：叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。

2、生猜謎語。板書：小壁虎?！脖诨⑹且环N有益的小動(dòng)物，它腳趾上有吸盤，可以在墻壁上爬行?！?/p>

3、揭題。今日我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)和這只小壁虎有關(guān)的故事：17小壁虎借尾巴〔板書：借尾巴〕齊讀課題。

活動(dòng)2【活動(dòng)】穩(wěn)固生詞

小壁虎最愛吃蚊子了，如今他感覺餓極了，我們來幫它捉蚊子，好嗎？只要你們把蚊子身上的詞語讀正確，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你情愿幫助它嗎？〔課件：生詞〕

活動(dòng)3【活動(dòng)】播放動(dòng)畫，整體感知

1、播放動(dòng)畫。

在大家的幫助下，小壁虎最終吃飽了。但就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了！

2、你看到了什么？〔出示壁虎斷尾圖〕假如不掙斷會(huì)怎么樣？對(duì)，它是為了愛護(hù)自己而掙斷尾巴的。

小壁虎沒有了尾巴，它想怎么辦呢？

3、那小壁虎都向誰借尾巴了呢？同學(xué)們就帶著這個(gè)問題自由地讀一讀課文吧，把書翻到第72頁，讀的時(shí)候可要做到：不添字、不漏字、不讀錯(cuò)別字哦！

4、自由讀課文。

小壁虎都向誰借尾巴了？

生說，師出示小魚、老牛、燕子的圖片。

活動(dòng)4【活動(dòng)】深入學(xué)習(xí)，讀中感悟

〔一〕學(xué)習(xí)第三自然段

1、小壁虎是怎樣向小魚借尾巴？你是從哪個(gè)自然段知道的？

請(qǐng)同學(xué)們一起讀第3自然段。如今請(qǐng)同學(xué)們用“〞畫出小壁虎說的話，“~~~~~~〞畫出小魚姐姐說的話。

2。誰來讀一讀小壁虎說的話？小魚姐姐的呢？

3、假如把小壁虎說的話換成這樣，全班讀一讀?！靶◆~，把尾巴借給我。〞

孩子們，你們覺得哪句好？為什么？〔你從哪兒知道他有禮貌呀，孩子？〕你也是個(gè)有禮貌的孩子！那誰能有禮貌地說一句話呢？〔可創(chuàng)設(shè)情境：假如你想跟我借手機(jī)打電話，你會(huì)怎么說？〕

如今老師要看看誰最有禮貌了，這個(gè)大組的來讀小壁虎的話，這邊的讀小魚姐姐的話，可以加上自己的動(dòng)作哦！

4、小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

師：依據(jù)學(xué)生的回答，板書：用尾巴撥水。

〔二〕小組學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、小壁虎在小魚那借不到尾巴，他又去向誰借了呢？〔牛伯伯、燕子阿姨〕誰知道哪個(gè)自然段寫的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢？哪個(gè)自然段又是寫小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢？那如今喜愛牛伯伯的就讀一讀第4自然段；喜愛燕子阿姨的就讀第5自然段。待會(huì)兒老師要請(qǐng)讀得好的同學(xué)上臺(tái)表演它們的對(duì)話哦，開始吧。

2、小壁虎是怎樣向牛伯伯借尾巴的呢？誰想當(dāng)小演員上臺(tái)來演一演。我看誰能獲得這個(gè)最正確演員獎(jiǎng)？

3、指名分別當(dāng)小壁虎和老牛，小壁虎和燕子。并戴著頭飾表演讀。

生回答，師板書：趕蠅子、把握方向

〔三〕學(xué)習(xí)6、7自然段

1、借不到尾巴的小壁虎心情怎樣？〔很難受〕你是從哪個(gè)自然段知道的呀？那你能讀一讀嗎？你們覺得他讀得怎么樣？我明白你的意思了：你是想說他讀出了小壁虎的難受，是嗎？誰能用難受的'心情再來讀一讀？〔我體會(huì)到了你很過！〕

小壁虎很難受，所以他怎么辦呀？全班齊讀最終一個(gè)自然段。

2、從這一段中你知道了什么？你來說，〔小壁虎又長(zhǎng)出了一條新尾巴〕

你真會(huì)讀書！也就是說，壁虎的尾巴斷了還可以再長(zhǎng)出來，我們把這種功能叫再生功能?！舶鍟涸偕?/p>

3、如今小壁虎高不高興呀？那全班站起來高興帝讀一讀小壁虎的吧。

活動(dòng)5【活動(dòng)】總結(jié)、拓展延長(zhǎng)

1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

除了這些動(dòng)物尾巴的作用外，〔課件：你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的作用？〕課前老師已經(jīng)讓大家作了調(diào)查，如今誰來匯報(bào)匯報(bào)呢？

2、老師也收集到了一些動(dòng)物尾巴的作用，我們一起來看看吧！

3。續(xù)編故事

師：如今我們知道了那么多動(dòng)物尾巴的作用后，叫你也來編故事，你會(huì)編嗎？可以看著大屏幕說?！舱n件：小壁虎爬呀爬，爬到。它觀察，在。小壁虎說：“，您把尾巴借給我行嗎？〞：“不行啊，我要用尾巴。〞

〔1〕同桌溝通。

先跟同桌練習(xí)說一說吧，預(yù)備好的就舉手。

〔2〕匯報(bào)。誰想來挑戰(zhàn)一下？

活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)布置

1、小壁虎還可能向哪些動(dòng)物借尾巴了？回家繼續(xù)編故事給爸爸媽媽聽。

2、回家看關(guān)于動(dòng)物的課外書，你會(huì)知道更多的動(dòng)物尾巴的學(xué)問。

17小壁虎借尾巴

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

17小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴教案9

【課前透視】

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏猛舅詻]有借到。通過這個(gè)故事，同學(xué)認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮亮，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最正確范例。

課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培育同學(xué)自主合作的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“壁、虎〞等９個(gè)字，會(huì)寫“和、姐〞等６個(gè)字。

２、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

３、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

【信息資料】

１、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

２、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、猜謎語：

出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

２、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)〔同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的能力〕

１、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的'閱歷自身想方法。

〔看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人〕

２、同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

二、識(shí)字〔有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅〕

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提示大家應(yīng)留意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h〞，不是“f〞。

師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參加和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀文〔舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平〕

１、圖文對(duì)比讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

２、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水〞，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

３、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

四、評(píng)價(jià)〔自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培育同學(xué)閱讀觀賞和評(píng)價(jià)能力〕

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

五、寫字〔有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量〕

１、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么〞四個(gè)字。

２、同學(xué)書寫，教師和時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、導(dǎo)入〔讀說結(jié)合，再次感知讀文〕

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜愛的段落讀一讀。

二、讀文〔感悟讀文利于培育同學(xué)理解和感受能力〕

１、學(xué)習(xí)６、７自然段，自讀商量：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

２、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？

〔同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀〕

三、扮演〔童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神〕

１、分角色朗讀全文。

２、以小組為單位，小組長(zhǎng)安排角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

〔熟識(shí)角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練?！?/p>

３、分組扮演，全班評(píng)議改良。

評(píng)議規(guī)范：

扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展〔多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參加合作的主動(dòng)性〕

１、書后練習(xí)“讀讀說說〞。

２、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

３、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字〔延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成〕

學(xué)寫“變、條〞兩個(gè)字，同學(xué)相互評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿意可重新申請(qǐng)。

【教學(xué)建議】

一年級(jí)同學(xué)排演課本劇有肯定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在同學(xué)搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)〞。

小壁虎借尾巴教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“捉、條、爬、姐、您、草、房〞等7個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)依據(jù)上下文和自己的閱讀閱歷，猜猜部分生字的讀音和意思，并說說自己猜想的.根據(jù)。

3.正確、流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物的尾巴有各自的作用，能用自己的話簡(jiǎn)潔講講這個(gè)故事。

4.和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.依據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認(rèn)“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)〞等生字。

2.用自己的話簡(jiǎn)潔講講這個(gè)故事。

【教學(xué)預(yù)備】

制作簡(jiǎn)易課件、課文角色頭飾、生字卡片

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)壁虎，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕，這只小動(dòng)物你見過嗎?

2.課件展示“壁虎〞圖片。學(xué)生猜認(rèn)。

板書：壁虎。

全班認(rèn)讀。

3.你在哪里見到過小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些學(xué)問?

指名匯報(bào)溝通。

4.今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀，主人公就是他!

完善板書課題：小壁虎借尾巴。

全班齊讀。

5.讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?

請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理。

6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴、到底有沒有借到尾巴，那么，我們抓緊打開課本，讀起來吧!

【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片觀看進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)留意喚起學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

小壁虎借尾巴教案11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)壁虎等9個(gè)生字，會(huì)寫河姐等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

識(shí)字;讀好對(duì)話的不同語氣;了解動(dòng)物尾巴的作用。

【課前預(yù)備】

課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片、桃樹(卡紙做)。

學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友，你們見過壁虎嗎?(課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面)大家看，這個(gè)小東西就叫壁虎，你們看看它長(zhǎng)什么樣?知道為什么人們叫它壁虎嗎?

(真聰慧，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，常常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。)

今日，我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課。

(板題，讀題)

二、借助圖畫初讀課文，創(chuàng)意識(shí)字

1、談話：

這篇課文是連環(huán)畫故事，特別好玩，但是全文沒有注音，小朋友們有信念把故事讀下來嗎?

2、學(xué)生借助圖畫初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想方法認(rèn)記。

3、小組互助讀書：

先把剛剛畫出的不認(rèn)識(shí)的字一起想方法認(rèn)識(shí)，然后把課文讀通順。

4、全班溝通：

你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?

(如：看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認(rèn)新字、查看生字表)

5、課件展示詞語(生字帶拼音)，請(qǐng)小老師帶讀。

6、溝通記字方法：

你有沒有好方法記住這些生字朋友的名字和樣子?

7、課件展示詞語(去掉拼音)，齊讀。

8、出示生字卡片：

開火車認(rèn)讀生字。

9、玩摘桃子的游戲：

小朋友，如今我們的智慧小火車開到了夢(mèng)幻桃園，(師出示結(jié)滿桃子的桃樹)桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎?不過，你得會(huì)讀桃子上的生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、同桌按自然段分讀課文，思索：

小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴?

2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第1、2自然段，比比誰讀得難受。

3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

4、小結(jié)：

小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎?為什么?我們下節(jié)課再學(xué)。

四、課堂練習(xí)讀讀說說

聽，(教師作傾聽狀)我們的學(xué)習(xí)小伙伴西西似乎有話要說，哦，她說她這節(jié)課還學(xué)到了兩個(gè)好詞。一個(gè)是游來游去(貼詞在小魚圖后)，一個(gè)是飛來飛去(貼詞在燕子圖后)。你們也會(huì)說這樣的.詞嗎?比方：老牛____;還有其他的嗎?

五、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀河姐借，并玩一字開花(組詞)。

2、學(xué)生觀看，當(dāng)小老師提示大家該怎么寫(留意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘?，不超過撇)。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、生在書上描紅、練寫這三個(gè)字。

六、作業(yè)

1、把這個(gè)故事讀給爸爸、媽媽聽。

2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

〖板書設(shè)計(jì)

小魚圖游來游去

老牛圖走來走去

燕子圖飛來飛去

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日，老師給大家?guī)硪粍t謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長(zhǎng)四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰?

2、找好朋友，把這課生字讀給對(duì)方聽。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、朗讀感悟第三自然段：

⑴出示課件(小壁虎向小魚借尾巴的情景)問：這幅圖畫了什么?

(教師依據(jù)學(xué)生回答貼上小魚圖片)

⑵課文里哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看，他借到尾巴了嗎?

⑶讀后溝通：

他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，小魚不借給他?(不是)他借尾巴時(shí)是怎么說的?誰來讀?

⑷指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌?然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。

⑸小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢?

(課件演示小魚的撥水動(dòng)作)板：搖尾巴──撥水。

⑹分角色朗讀這段話。

2、方法遷移，感悟第四、五自然段：

談話：

小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢?請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。

⑴明確方法：

小組長(zhǎng)，你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎?

(先讀一讀第四自然段，然后商量小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?最終分角色朗讀這段話。)

⑵小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

⑶全班溝通：

小壁虎向誰借到尾巴了嗎?為什么?

(相機(jī)貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子)

⑷指名分角色朗讀這段話，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑸小朋友自己學(xué)習(xí)第五自然段。

⑹讀后溝通：

讀完了這一自然段，你明白了什么?

(相機(jī)貼燕子圖片，板：擺尾巴──把握方向)

3、延長(zhǎng)拓展：

小壁虎借不到尾巴多難過呀!它還會(huì)向誰借呢?他們會(huì)怎么說呢?

⑴小組練說：

借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的故事，一個(gè)小組說一個(gè)。

⑵指名說。

4、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分：

⑴沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢?教師引讀第六自然段。

⑵齊讀第七自然段，讀后商量：

從這一自然段中，你知道了什么?

(課件出示課文最終一幅插圖附句子：我又長(zhǎng)出了一條新尾巴啦!)

指導(dǎo)讀好這句話。

⑶小結(jié)：

壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)，不用借自己會(huì)長(zhǎng)出來。

三、課堂演練，加深理解

1、選擇自己喜愛的一段與同桌分角色朗讀。

2、指名佩戴頭飾上臺(tái)表演。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示呢呀哪，讓生認(rèn)讀。

2、讓生觀看后說一說這三個(gè)字在寫法上有什么共同點(diǎn)。

(都有口字旁，口字旁應(yīng)當(dāng)寫得小而高，三個(gè)字都要寫得左窄右寬。)

3、請(qǐng)最能看的同學(xué)提示大家寫呢呀哪時(shí)還各應(yīng)留意什么。師范寫，生書空。

4、生在書上描紅，練寫2個(gè)，寫完后讓同桌評(píng)價(jià)。

(寫得美麗的，給畫上小紅花)

五.作業(yè)

把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

〖板書設(shè)計(jì)