“XX”品牌診斷與規(guī)劃報告課件

品牌建設和上市推廣品牌診斷與規(guī)劃報告“XX”品牌診斷與規(guī)劃報告品牌建設和上市推廣品牌診斷與規(guī)劃報告要點1.為什么要品牌整合?2.品牌特性和品牌建設。3品牌規(guī)劃與品牌傳播。整合營銷基本策略組合整合營銷基本策略產(chǎn)品價格場推軟文策略策略略廣活開發(fā)近年的高考試題明確以能力立意，側重考查學生的數(shù)學思想方法，因此培養(yǎng)學生應用函數(shù)思想解決問題則顯得更為重要。由于函數(shù)思想分散于中學數(shù)學的各個分支中，因而必須寓函數(shù)思想于平時的教學中，下面將分類說明函數(shù)思想的作用。1方程和不等式中的函數(shù)思想由于方程或不等式與函數(shù)是相互聯(lián)系的，在一定的條件下可互相轉化，因而二者為函數(shù)思想的應用提供了廣闊的空間。1.1方程中的函數(shù)思想例1已知方程(x-2k)2=ax(k∈N)，在區(qū)間［2k-1,2k+1］上有兩個不等的實根，求a的取值范圍。分析：本題屬于根的分布問題，若直接解答其過程非常繁瑣，如我們變換一個角度，從函數(shù)思想出發(fā)，把方程的兩邊各看成一個函數(shù)，f(x)=(x-2k)2，g(x)=ax,x∈［2k-1,2k+1］,(k∈N)，則方程的解轉化為兩個函數(shù)在同一坐標系中的交點的橫坐標，因此原方程在［2k-1,2k+1］上有兩個不等的實根等價于兩圖象在［2k-1,2k+1］上有兩個不同的交點，而a的取值范圍則等價于直線l的斜率，至此問題得以解決。1.2不等式中的函數(shù)思想例2求使2x-1＞m(x2-1)對滿足｜m｜≤2的一切實數(shù)m恒成立，求x的取值范圍。分析：本題為恒成立問題，且對參數(shù)m有所限制，如我們把不等式加以變形，看成一個函數(shù)，f(x)=(x2-1)m-(2x-1)，(｜m｜≤2)，則此問題轉化為:f(m)＜0對｜m｜≤2恒成立，以下用分類討論的方法即可。2數(shù)列中的函數(shù)思想數(shù)列是一種特殊的函數(shù)，運用函數(shù)思想來解數(shù)列方面的題實質上是將一靜態(tài)問題放到動態(tài)背景中加以考察。注意到等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項公式及求和公式都可以看作n的函數(shù)，所以運用函數(shù)思想來解決數(shù)列問題不僅能夯實基礎，而且有助于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。例3設{an}是由正數(shù)組成的等比數(shù)列，sn是其前n項和，證明：3三角中的函數(shù)思想三角函數(shù)也是一種特殊的函數(shù)，它除了具有一般的函數(shù)性質外，還有其特殊之處，因此運用函數(shù)思想來解題會使學生在加深理解的同時，培養(yǎng)與提高其創(chuàng)新思想。例4如cos2θ+2msinθ-2m-2＜0對任意θ恒成立，求m的取值范圍。分析：本題同為恒成立問題，從表面看此題與例2并無多大的聯(lián)系，但我們同樣從函數(shù)思想出發(fā)，則轉化為二次函數(shù)f(x)=x2-2mx+2m+1=(x-m)2+2m+1-m2在-1≤x≤1下求m的范圍問題，與例2異曲同工。4向量中的函數(shù)思想向量作為數(shù)學中的一種工具，有其重要性。它的方向、模與數(shù)量積等很容易被遷移到函數(shù)問題的情景之中，這樣在加深向量理解的同時，也對函數(shù)思想的應用進一步深化。例5已知向量i=(1,0),j=(0,1)，函數(shù)f(x)=ax4+bx2+c(a≠0)的圖象在y軸上的截距為1，在x=2處切線的方向向量為(a-c)i-12bj，并且函數(shù)當x=1時取得極值。1）求f(x)解析式；2）求f(x)單調(diào)遞增區(qū)間；3）求f(x)極值。分析：本題為綜合題，它融合了向量、導數(shù)等多方面知識，而1）的解決是問題的關鍵。它要求出f(x)的解析式，需三個條件，在這三個條件中，第2個條件較為復雜，它使導數(shù)與向量達到完美的結合，因為(a-c)i-12bj=(a-c,-12b)，所以切線的斜率為-12ba-1,從而f`(2)=-12ba-1，實現(xiàn)了向量與函數(shù)的轉化。5立體幾何中的函數(shù)思想立體幾何主要培養(yǎng)學生的空間想象能力，把空間的量與量之間的關系轉化為平面的能力，而近幾年高考立體幾何問題很重視數(shù)學思想，對于有些立體幾何問題，若能利用條件建立函數(shù)關系即可化難為易，化繁為簡。例6已知ABCD是邊長為4的正方形，E，F(xiàn)分別為AB，AD的中點，GC垂直于ABCD所在平面且GC=2，求點B到平面EFG的距離。分析：本題直接用立體幾何知識也能解決，但涉及立體中多種知識及其綜合，使得解題過程繁雜。如從函數(shù)思想考慮，即可化難為易。6解析幾何中的函數(shù)思想解析幾何的特點就是用代數(shù)的方法研究幾何問題，因此代數(shù)中方法可以遷移至解析幾何中，而函數(shù)思想作為代數(shù)中一種常用的思想，在解析中自然有其展示的空間，使得問題簡化。例7已知P是直線3x+4y+8=0上的動點，PA，PB是圓x2+y2-2x-2y+1=0的兩切點，A，B是切點，C是圓心，那么四邊形PACB的面積最小值是。分析：對此題我們?yōu)槊鞔_圓在坐標系中的位置，可把圓配方：(x-1)2+(y-1)2=1，如圖如設｜PC｜=d,由題意可列出S?┆?PACB關于PC=d函數(shù)式：S?┆?PACB=2,S?┆?APC=2×12×1×｜PA｜=｜PC｜2-1=d2-1，求函數(shù)的最小值得之。總之，函數(shù)思想是中學數(shù)學重要的思想，它不但把數(shù)學的各個分支緊緊地聯(lián)系在一起，而且能夠培養(yǎng)我們用聯(lián)系變化的觀點看待、分析、解決問題的能力，因而函數(shù)思想的理解與應用可以說是提高學生綜合素質的一個有效途徑。徐秀敏，女，河北玉田，本科學歷，河北省玉田縣第二中學高中數(shù)學教師。注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”一、學會記筆記小學階段的數(shù)學學習相對來說非常簡單，內(nèi)容比較少，知識點的廣度和深度都十分有限。所以學生不需要借助筆記也可以將內(nèi)容都記住。但是到了初中階段，知識的廣度和深度都有所拓展，學生如果在這個階段還不知道如何記筆記的話，那么日后的學習將會愈發(fā)吃力。所以，對于初中階段的學生來說，學會記筆記是首先需要掌握的能力。那么在數(shù)學知識比較繁雜的情況下，應該如何記筆記呢？首先，可以按照教材的順序或者老師講解的順序進行。教材對于知識的安排、設置一定是經(jīng)過充分論?C的，并且經(jīng)過多年的總結與調(diào)整，所以一定是比較合理的，也具有較強的科學性，會幫助學生更加系統(tǒng)地學習知識。教師也都是非常有經(jīng)驗的，所以按照這個順序來講是比較合理的。其次，對于記錄的內(nèi)容，一定要記錄最凝練的內(nèi)容。對于涉及的一些數(shù)學概念，除非是極難理解或者非常重要，否則不要記在筆記上。記筆記應該遵循一個最基本的原則，要追求“精”，而不是“泛”。教材本身就是最好的“泛讀”材料，向學生全面地展示了知識點的來龍去脈，但是我們在學習的時候還是要抓住最主要的“矛盾”來學習，只有首先弄清楚核心內(nèi)容，才能有機會去逐漸了解其更深層次的內(nèi)容。那么學生借助筆記可以首先明白最基本的知識內(nèi)容。最后，筆記記錄后要時常翻閱，而非束之高閣。否則記再多的筆記也沒有意義。所以，學生應該掌握記筆記的方法，學會記錄筆記，為日后的學習打下堅實的基礎。二、學會閱讀教材上文已經(jīng)提到，數(shù)學教材本身就是學生學習數(shù)學最好的泛讀課本。學生通過教材來學習之前沒有學過的知識，一定得借助詳細的介紹和由淺入深的講解。數(shù)學教師在講新課的時候一定會將知識濃縮，以最簡單、最精練的方式傳授給學生，然而老師對于知識再熟悉不過，而學生對于新學的知識卻是完全陌生的。所以偶爾也會出現(xiàn)一些類似于“信息不對稱”的問題，即老師認為學生懂了，但實際上學生沒懂；或者老師認為可以一筆帶過的內(nèi)容，學生卻需要反復琢磨。那么如何避免這種情況呢？最好的辦法就是提前預習，提前讀教材。教材的科學性在上文已經(jīng)提及，在此不再贅述。教材最大的好處是對知識的介紹或講解非常詳細，學生在閱讀后可以在很大程度上理解并且熟悉知識點。老師上課講過的沒有聽懂的知識點，自己思考可能需要花費很長時間，通過翻閱數(shù)學書也許就會豁然開朗；或者在閱讀教材的過程中發(fā)現(xiàn)自己遺漏的但是很重要的知識點、發(fā)現(xiàn)了一種新的運算方法、獲得了新的啟發(fā)。所以，老師和家長總是在強調(diào)新課的預習，實際上就是通過讓學生讀教材來提前學習，課后讀教材來查漏補缺，配合習題的練習，才能將知識最大限度、系統(tǒng)地掌握。三、注意培養(yǎng)數(shù)學思維不論學習什么學科，學習什么方面的知識，思維的培養(yǎng)都是應該放在第一位的。因為只有培養(yǎng)了學科的思維方式，才能正確認識這門學科，并且對這門學科產(chǎn)生興趣。尤其是在學生的受教育階段，一定要重點培養(yǎng)。數(shù)學思維包括很多種，例如邏輯思維、抽象思維、頓悟思維等，其中學生比較了解的應該是邏輯思維。實際上，在高中階段的文理分科，老師在給學生上課時就能明顯地感覺到，理科的學生邏輯思維是非常強的，尤其是在數(shù)學這門課上，更能直觀地反映出來。所以，學生在初中階段就應該逐漸培養(yǎng)自己的邏輯思維，這樣可以培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，并且更加輕松地學習。同時，隨著數(shù)學知識的不斷積累，隨著數(shù)學理論與邏輯的不斷影響，邏輯思維能力也一定會逐漸增強，二者是相互促進的關系。老師在講課時總是會說到思維要發(fā)散，思維不能太偏。實際上說的是數(shù)學學習的模式思維，應試教育體制下，要求學生不僅需要對知識進行扎實穩(wěn)固的掌握，還要掌握考試的技巧。然而考試技巧實質上就是數(shù)學思維的一種升華，需要學生不斷去練習，不斷去考試，慢慢摸清楚考試中所表現(xiàn)出的數(shù)學的特點，從而不斷調(diào)整自己的思考方式，逐漸適應規(guī)則。這樣的思維一旦形成，那么在日后的學習中也會大有裨益，而且可以使學生在學習眾多其他學科時受益?？傊?，初中一年級數(shù)學學習需要掌握以上三點方法。首先，要學會如何記筆記，按照一定順序，將知識的內(nèi)容凝練。第二，要學會通過閱讀教材來查漏補缺，并且系統(tǒng)地學習。最后，要有意識地培養(yǎng)思維方式，并且不斷調(diào)整，應用到其他學科的學習中去。要點1.為什么要品牌整合?2.品牌特性和品牌建設。3品牌規(guī)劃與品牌傳播。整合營銷基本策略組合整合營銷基本策略產(chǎn)品價格場推軟文策略策略略廣活開發(fā)品牌整合目的通過品牌的全面整合,樹立品牌的高端形象。通過對品牌核心價值的提煉,實施對目標客戶心智資源的控制,從而獲得高端品牌的銷售增速。通過立體實效的傳播及推廣全面打開市場,并獲取品牌溢價能力品牌理念對技術創(chuàng)新和產(chǎn)品質量的不懈追求釋義東宏”品牌的核心價值,是東宏在長期激烈的市場竟爭中不斷保持和提升的核心競爭力,是東宏給予客戶乃至利益相關入永不動搖的承諾,技術、質量、創(chuàng)新就滲透在企業(yè)所有的行動中營銷理念先賣信譽后賣產(chǎn)品釋義:始終堅持誠信立業(yè)的企業(yè)精神,在市場營銷中重視自身的信譽、重視產(chǎn)品的信譽、重視企業(yè)的信譽。要做到服務一批客戶,宣傳一批品牌把客戶投訴率降至零服務理念零距離銷售高速度運營釋義零距離銷售,其本質是心與心的零距離。只有企業(yè)同員工的心零距離員工才能同客戶的心零距離高速度運營,就是要求當客戶有需求時,把困難留給自己,把方便讓給客戶,在客戶需求的時限范圍內(nèi),高質量、高服務地把產(chǎn)品供應給客戶,讓客戶最大化的滿意并超出其期望值。質量理念質量與價值同在品質和品牌共生釋義百年大計,質量為本;一個企業(yè)的產(chǎn)品質量既能決定企業(yè)的命運,又能代表企業(yè)的品德?！百|量”是企業(yè)生存的必要條件,也是東宏經(jīng)營管理不容突破的底線?！百|量必要”更是東宏文化中最深厚的底蘊。我們把產(chǎn)品的質量與品質,與員工的個人價值聯(lián)系起來,要將“產(chǎn)品體現(xiàn)人品”和“精品人品同在”的思想滲透到員工價值觀念之中,延伸到員工一切工作和行為之中,積極培育員工不斷超越、盡善盡美的人格追求。管理理念溝通共識人和高效釋義我們來自五湖四海,有著不同的經(jīng)歷和不同的愛好,但是我們擁有共同的事業(yè)和共同的群體。當我們?yōu)榱斯餐睦砟疃嗑劢M成東宏這個團隊的時候,我們就要讓我們內(nèi)部的每一項工作都有一個統(tǒng)一的理念進行指導,每一項事物都有一個統(tǒng)一的價值判斷標準,每一個人