紙船與風(fēng)箏教學(xué)反思

紙船與風(fēng)箏教學(xué)反思紙船與風(fēng)箏教學(xué)反思1

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情改變這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的改變?yōu)榫€索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些改變？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的改變所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的'呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀。具體表達(dá)在以下幾方面：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〞，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開始就通過精致的課件創(chuàng)設(shè)出了秀麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生的參加意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最終小熊和松鼠重歸和好，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友情給他們帶來的歡樂。這些音樂感染了學(xué)生的心情，在這種氣氛中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

二、入“情〞誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回來到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。〞

1、把“讀〞貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了〞“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……〞等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“不好意思〞的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是進(jìn)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀、范讀、讀中思索、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、走進(jìn)孩子，確定成長(zhǎng)

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地溝通著自己的感受與意見，互相理解、互相觀賞，共同推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地采納魯迅的“拿來主義〞，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思索。

1、語文工具性的詳情表達(dá)不夠。除了一些說話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對(duì)語言有更深層次的理解，也可以進(jìn)行仿說練習(xí)，如：“還是……卻……〞句式的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用它說幾句話，指導(dǎo)朗讀會(huì)水到渠成。

2、文本價(jià)值的把握不夠到位。本文的文本價(jià)值應(yīng)表達(dá)為讓孩子樂于交友，并寬容地對(duì)待友情。但這個(gè)主題表達(dá)得不夠明顯，是整堂課教學(xué)的一個(gè)缺乏之處。

紙船與風(fēng)箏教學(xué)反思2

在本課中，我將識(shí)字、穩(wěn)固識(shí)字和指導(dǎo)書寫作為重點(diǎn)。初讀課文時(shí)借助漢語拼音來識(shí)記生字，通過4個(gè)重點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)本課所要認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也就穩(wěn)固了識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來識(shí)字并進(jìn)行溝通，識(shí)字之后支配了穩(wěn)固練習(xí)，在摘果子的游戲中來指導(dǎo)孩子們穩(wěn)固認(rèn)字，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺帶提手旁的字一般和動(dòng)作有關(guān)系，這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字，形旁表義的特點(diǎn)。

在指導(dǎo)朗讀上，我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí)，如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話，讓學(xué)生抓住“樂壞了〞這個(gè)詞，讀出高興的心情，讀好相互祝福的話。另外，抓住松鼠和小熊爭(zhēng)吵后他們?cè)僖部床坏叫〈惋L(fēng)箏的那段話，通過貼詞卡、朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“飄蕩〞和“漂流的不同，并且留意詞語之間的`搭配。抓住課文中兩個(gè)“看不到〞，讓學(xué)生體會(huì)、讀出這兩個(gè)小動(dòng)物難過、懊悔的心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式，如讓學(xué)生自讀體會(huì)、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會(huì)到學(xué)習(xí)飽含感情課文，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用讀出感情來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生事先預(yù)備好要送給好朋友的禮物。

2、老師預(yù)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。〔提示箏讀輕聲〕

2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧?！怖蠋熍錁贩蹲x課文〕

3、這個(gè)故事美嗎？你們喜愛嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧，別焦急，讀課文，老師有要求：〔出示要求〕

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、生自由讀課文

2、同學(xué)們讀的真仔細(xì)，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子?jì)寢?，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識(shí)他們?！仓该x，領(lǐng)讀〕

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會(huì)讀。

6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

〔抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀〕

7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里溝通一下你識(shí)字的好方法，等會(huì)推舉給大家。

8、下面請(qǐng)同桌相互抽讀卡片，讀錯(cuò)了，肯定糾正過來，并多讀幾遍。

9、做游戲?！怖蠋熾S機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來〕

10、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí)，有兩個(gè)生字寶寶說，他倆很特別，你發(fā)覺了嗎？〔生說發(fā)覺，說道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作〕，最終指導(dǎo)書寫抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯?，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀?！仓饕u(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)〕

3、句子讀的這么通順，老師信任大家課文肯定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的仔細(xì)讀，聽的認(rèn)真聽，讀的不對(duì)的要準(zhǔn)時(shí)糾正。

四、書寫幸、福

1、指導(dǎo)書寫福

2、評(píng)價(jià)

教學(xué)反思：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友情，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)備課，細(xì)心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自由。這篇課文比較長(zhǎng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采納帶著感情讀，由感情朗讀來加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能表達(dá)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推動(dòng)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的留意力，增添了課堂教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)潔有效的.方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我準(zhǔn)時(shí)支配穩(wěn)固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些缺乏：提問的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我始終擔(dān)憂上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平常在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)覺，真是馬虎。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我肯定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺乏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。

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課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。

在這次教學(xué)中我選擇了第一課時(shí)，讓孩子們識(shí)字，但是以往單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)有些枯燥，為了讓孩子們能在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)生字，我實(shí)行了隨文識(shí)字的方法，期望孩子們能夠像聽故事一樣把這篇課文順下來，然后還學(xué)會(huì)了生字。那該怎樣才能輕松又開心的讓孩子們把握生字，讀好課文呢？我做了一下幾方面的工作：

一、備課充分，熟識(shí)教材中的生字，盡量做到字不離詞，詞可離句。

首先在備課時(shí)要看這篇課文要求認(rèn)多少字，然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫下來?？纯从心男┚渥赢?dāng)中都含有這些生字。由于隨文識(shí)字也是比較挑課文的，剛好這篇課文的生字又比較集中，所以方便了教學(xué)。比方，本課需要認(rèn)八個(gè)生字，在第五自然段中就有五個(gè)生字需要認(rèn)，就可以把第五自然段作為重點(diǎn)段，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)，反復(fù)讀。

第二，教師自己在備課的時(shí)候肯定要對(duì)這些生字很熟識(shí)，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。這樣才不會(huì)在學(xué)生回答下列問題時(shí)讓老師突然手足無措。

第三，通過重點(diǎn)字引出重點(diǎn)詞，從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快歡樂樂識(shí)字。在教“美好〞二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“美好〞，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更飽滿！

二、抓住情境體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太簡(jiǎn)單做到的.。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你美好〞等語句，通過問題“你在什么時(shí)候感到美好，你吵架后有什么心情〞讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難受哀痛的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，哀痛一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好許多。

本文中有些地方描述比較細(xì)致，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延長(zhǎng)的空間，我充分利用這些“空白〞點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維。感覺效果還是不錯(cuò)的。

這節(jié)公開課也讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深一步的理解，輔助的教學(xué)手段是需要的，但孩子們的自主能力是更重要的。由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課講的內(nèi)容有些多，尤其是最終分段的環(huán)節(jié)，完全可以省略，節(jié)約出來時(shí)間讓學(xué)生再說說文章大意，我想可能會(huì)更好！

每講一堂課，我們都有許很多多的收獲，也有許很多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中，我還是需要多學(xué)多練，才能上出更好的課！

紙船與風(fēng)箏教學(xué)反思5

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了很多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的預(yù)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的改變?yōu)榫€索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些改變？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的改變所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)〔如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話〕，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的`。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同快樂共苦痛。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有許多地方不太理想，引起了我的思索：

1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完好的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過于飽滿，使得最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是許多。教學(xué)中假如一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。

3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特殊喜愛老師給予他成果的確定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

紙船與風(fēng)箏教學(xué)反思6

《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“飄〞和“漂〞時(shí)，將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)問的積累，馬上發(fā)覺了這兩個(gè)字的不同，有的說：我發(fā)覺“飄〞和“漂〞這兩個(gè)字都有一個(gè)“票〞字。有的說：我發(fā)覺第一個(gè)“漂〞和水有關(guān)，第而個(gè)“飄〞和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂〞的不同含義。

2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)潔勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。

3、入“情〞誦讀，層層感悟。

〔1〕、把“讀〞貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏〞B、“假如你情愿和好〞〕引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

〔2〕、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。

如抓住“樂壞了〞“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了〞等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延長(zhǎng)，互送祝愿，獨(dú)特得到健康進(jìn)展。

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝愿的`話和小伙伴們共享，每個(gè)孩子都品嘗到了勝利的喜悅，獲得勝利的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的獨(dú)特健康地進(jìn)展。

但課堂總是充滿了遺憾，有許