《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀書心得體會(huì)

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀書心得體會(huì)《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀書心得體會(huì)篇1

暑假期間，我讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁仰慕的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)靈和敏捷性所打動(dòng)，深深地被大師的理論所折服，被大師的教育實(shí)踐所吸引。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛，對孩子的愛以及對孩子實(shí)施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。

作為教師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個(gè)教育者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁；要遺忘自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告知他。〞這一點(diǎn)，對于我們音樂教師尤為重要。真教育是心心相印的活動(dòng)，作為教師我們對學(xué)生可以說是一種特別的情感，是一種無私的愛。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫，都是將來的答案。愛學(xué)生就是要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識教育，事實(shí)上，當(dāng)孩子們在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批判和懲處。

學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對的是一群孩子。身為音樂教師，我們更應(yīng)當(dāng)利用所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識那些后進(jìn)或處于逆境中的學(xué)生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們樹立自信，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂所獨(dú)有的情感藝術(shù)中得到熏陶，。由此可見我們愛學(xué)生、賞識學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣和善，真誠之心去愛他們、愛集體、愛社會(huì)，從而的到達(dá)受教育的目的。

教師的重要道德要求是敬重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。〞我想作為一個(gè)教師，要想得到更多孩子們的愛戴，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敬重、理解、信任孩子，給他們信念，這應(yīng)當(dāng)是對全部孩子而言的。對一個(gè)害羞的孩子、對一個(gè)木訥的孩子、對一個(gè)常常是表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)的話語，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì)暖和孩子的自卑的心，給他們信念，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。

感謝給我推舉這本書的朋友，感謝書本給我學(xué)問與力量，讓我感悟到了許多道理。作為一名一般的教育工，我要以蘇霍姆林斯基為典范，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學(xué)習(xí)他為孩子健康成長，為教育事業(yè)進(jìn)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力去愛我所教的全部的孩子，并讓這種愛在我所教的學(xué)生身上得到延續(xù)。我想，這就是愛的價(jià)值；這就使愛的奉獻(xiàn)！

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀書心得體會(huì)篇2

冰心說過：“愛在左，憐憫在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得花香充滿。〞《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這部書將這句話做了很好的詮釋。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕不死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的.智力活動(dòng)。他期望孩子們能成為這個(gè)世界中的旅行者、發(fā)覺者和創(chuàng)造者。

他帶著兒童認(rèn)識自然和社會(huì)，用各種方式學(xué)習(xí)小學(xué)階段需要把握的學(xué)問，如用“環(huán)球旅行〞讓學(xué)生認(rèn)識國家和社會(huì)，用在校內(nèi)和灌木叢創(chuàng)建“秀麗角〞讓學(xué)生認(rèn)識各種植物和花草，用“童話室〞世界引導(dǎo)學(xué)生開展語言和優(yōu)美故事的學(xué)習(xí)，他的全部施教活動(dòng)豐富多彩，伸向自然和社會(huì)的各個(gè)層面，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師〞。興趣是學(xué)問的入門。在這本書中闡述得淋漓盡致。也有人說過：“即使是一般的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。〞

那次去外面聽課學(xué)習(xí)，回來了不禁感嘆，那些孩子文學(xué)素養(yǎng)高，學(xué)問面廣，課堂中總是精彩不斷，而自己班的孩子，相同類型的題目，反復(fù)講卻怎么教也教不會(huì)。弄得自己快沒耐煩了，心里很煩躁，很想對他們發(fā)火。我去和一位老師傾訴時(shí)，這位老師和跟我共享了一句話“我們?nèi)缃穸颊J(rèn)為，教了學(xué)生就應(yīng)當(dāng)會(huì)，會(huì)是正常的，不會(huì)是不正常的。而我們有時(shí)連一句表揚(yáng)的話都沒有；要批判，甚至要懲處。學(xué)生來學(xué)校就是為了學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生，因?yàn)樗麄冞€在學(xué)。〞憶起這堂課，當(dāng)我拋出第一個(gè)問題時(shí)，他們答不上來，我有些不高興了第二個(gè)我面露難色，開始批判了。學(xué)生協(xié)作不默契，自然互動(dòng)開展不下來了。我想應(yīng)當(dāng)去培育孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。

愛學(xué)生，就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探求者。〞教低年級的孩子時(shí)，他們在文字的表情達(dá)意上有它的局限性。語文課上可以在理解詞語和課文時(shí)用上音樂、動(dòng)作、甚至繪畫、視頻……幫助學(xué)生理解。不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，使學(xué)生變得聰慧，而且讓學(xué)生時(shí)時(shí)體味來自學(xué)習(xí)的歡樂和美好。

記得學(xué)生畢業(yè)不久的那個(gè)下午。我靜靜地坐在教室里心里有感動(dòng)也有失落、孩子們畢業(yè)了他們回來看我，并表示以后會(huì)思念我的，心中泛起一圈又一圈感動(dòng)的漣漪?？墒牵匠Ｎ谊P(guān)注許多的侯浪、鐘楚棟、卻沒來，回憶這些年來點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在他們身上我傾注了太多，一次一次找他們談話，一次一次給他們鼓舞，一次一次單獨(dú)輔導(dǎo)，一次一次與他們的朋友式的溝通，而如今，他們……

有時(shí)我會(huì)想想是不是我的要求太嚴(yán)格了？我們的語言是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？是啊，我們“恨鐵不成鋼〞，我們“愛之深〞，但表現(xiàn)出來的卻往往是“責(zé)之切〞。像這種“只給好心，不給好臉〞的愛，學(xué)生豈能接受？你給學(xué)生一縷春風(fēng)，學(xué)生不肯定能感受到春天的暖和；你給學(xué)生一句話，卻讓他感受到六月寒。

真誠的贊美，發(fā)自內(nèi)心的鼓舞，無私的關(guān)懷和幫助，是沁人心脾的玫瑰，是滋養(yǎng)萬物的陽光雨露，作為一名教師，把愛心留給學(xué)生，不斷向把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子邁進(jìn)！

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀書心得體會(huì)篇3

如今的孩子，老師和家長總感覺到他們的心靈很空虛，吃好穿好，玩的東西比我們那個(gè)時(shí)代的孩子多得多，他們自己也感覺到不歡樂，這是為什么呢？我認(rèn)為這是“享受疲憊〞——得到太簡單了，考慮自己太多〔太自私〕，關(guān)懷別人太少，所以感覺不歡樂。唯有書籍可以彌補(bǔ)心靈的空虛，可有多少家長在培育孩子的讀書興趣方面下過功夫？假如孩子從兒童時(shí)代起就沒有養(yǎng)成對書籍的寵愛，那么到了少年和青年時(shí)期，他的心靈就會(huì)空虛。假如孩子只是“享受〞歡樂，而不是經(jīng)過勞動(dòng)和精神上的努力取得歡樂，那么他的心就可能會(huì)變得冷漠、無情，對一切都無動(dòng)于衷。人類最大的歡樂是從關(guān)懷別人的精神世界、從體察他人的不幸中產(chǎn)生，沒有這種感受，就不行能有道德美，歡樂感就大大下降。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)未能對美好和苦痛都了解的孩子，永久也不會(huì)成為關(guān)懷別人和富有憐憫心的人，教育者應(yīng)擅長珍惜孩子們的感情，首先要珍惜那種苦痛的感情。〞

如今，有許多所謂的專家大放厥詞：說什么要讓孩子歡樂地成長，不能打不能罵，批判也不行，一味地給孩子讓步，不少家長在這方面有過之而無不及，所以孩子最終變成個(gè)什么人了呢？小皇帝、小霸王！不少家長常對孩子說：“爸爸媽媽這么愛你，你為什么就感覺不到呢？為什么就不理解我們呢？〞其實(shí)，讓孩子受些苦痛，他們更能感受到同伴蒙受的苦痛，他們越會(huì)憐憫人，培育兒童關(guān)懷社會(huì)〔與個(gè)人、家庭需要沒有直接聯(lián)系的事〕，是克服兒童個(gè)人主義的良藥，假如孩子產(chǎn)生了關(guān)懷社會(huì)利益的興趣，那么那種只知關(guān)懷自己的惡習(xí)任何時(shí)候也不行能在他心中生根。所以教育者的任務(wù)是要喚起孩子關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)的熱情，愿為別人、為班級、為社會(huì)做好事，當(dāng)這種激情成為個(gè)人行動(dòng)的時(shí)候，他的心就變得高尚起來。另外，教育者不宜總對孩子做過的好事夸獎(jiǎng)和過分宣揚(yáng)，不要讓孩子把人道的行為看成是自己的功勞，認(rèn)為是一種了不得的行為。

最終，蘇霍姆林斯基飽含深情地寫道：“孩子們??！五年來，我拉著你們的手一步步向前走，我把整個(gè)心都獻(xiàn)給了你們，誠然，這顆心也有過困乏的時(shí)候，而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們?。∥揖捅M快來到