心腦血管疾病-宣傳講座課件

心腦血管疾病宣傳講座1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。心腦血管疾病宣傳講座心腦血管疾病宣傳講座1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)學(xué)知識(shí)迸社區(qū)糸列講座腦血管疾病的識(shí)別與預(yù)防2016.12.05初中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)之一，而在新課程改革的環(huán)境下，如何提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，是語文教學(xué)需要探索的問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，因材施教，發(fā)揮教學(xué)智慧，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，打造高效教學(xué)。1誦讀文本，品味語言深意文本是作者和讀者交流的橋梁，只有自信品味文本，反復(fù)誦讀，才能夠體會(huì)到語言的魅力，才能夠透過文本和作者進(jìn)行心靈的交流。誦讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，還有利于讓學(xué)生體味人物性格、挖掘細(xì)節(jié)，更好的了理解文本的深層次含義。如，《故鄉(xiāng)》一文中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本，同時(shí)提問：“楊二嫂把草灰中的碗挖出來的用意是什么呢？她是為了自己得到這些碗嗎？”學(xué)生誦讀之時(shí)體會(huì)細(xì)節(jié)，經(jīng)過討論之后才明白：楊二嫂不是為了自己得到這些碗，而是如果她不將這些碗挖出來，閏土搬運(yùn)草灰之時(shí)，自然會(huì)將其帶到他家，這豈不是讓閏土撿到“大便宜”了？因此，挖出碗來，一來能夠借此栽贓閏土；二來可以立功。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓楊二嫂的形象變得立體了，她自私、尖刻的本性也顯露無遺。誦讀之中見深意，誦讀之中，學(xué)生更加為母語的博大精深而傾倒。2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀所謂情境教學(xué)，即教師根據(jù)教學(xué)目的，將新知識(shí)、新方法等巧妙的貫穿于具體的情境之中，讓學(xué)生如果身臨其境般的感受課文中的場(chǎng)景與情緒，從而更好的投入到閱讀之中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，更好的理解文本的深意。情境教學(xué)可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的知識(shí)得以豐富、情感得以熏陶、能力得以提升。如，《范進(jìn)中舉》一文的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生想象一個(gè)人中舉之后會(huì)是怎樣的場(chǎng)景，學(xué)生暢所欲言，皆認(rèn)為中舉之人表現(xiàn)出歡喜之情感?！暗牵裉煳覀兙鸵獊碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人，他名叫范進(jìn)，他中舉之后的舉動(dòng)，和大家預(yù)測(cè)的是不是一樣呢？”之后教師播放一段《范進(jìn)中舉》的影片，學(xué)生看到，中舉的范先生竟然樂極生悲，高興得瘋了……學(xué)生討論的結(jié)論和影片中的反差引起了學(xué)生心靈的震撼，封建社會(huì)科舉制度的桎梏、封建禮教的毒害、人情的冷漠等一覽無遺。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生更好的投入閱讀之中，在閱讀中獲得知識(shí)，收獲樂趣。3比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力比較教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)中很重要的教學(xué)方法，比較的對(duì)象可以是同一篇文章中的不同人物、事物，也可以是相似的幾篇文章之間的異同，比較之中學(xué)生看待事物的視角會(huì)變得寬闊而全面，比較之中學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，也收獲了新知識(shí)，比較之中學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)與歸納。如，學(xué)習(xí)《沁園春?雪》之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這朗朗上口的詩(shī)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，出現(xiàn)在學(xué)生腦海中的是銀裝素裹、氣勢(shì)恢宏的畫面。此時(shí)，再拿出柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边M(jìn)行對(duì)比，柳宗元筆下的雪又是怎樣的呢？學(xué)生回答：勾勒了一幅孤寂、了無生氣、冷清的畫面。教師提問：“同樣是描寫雪，為什么詩(shī)人筆下的世界完全不一樣呢？《沁園春?雪》說明了毛澤東怎樣的情懷呢？”學(xué)生誦讀之后得出：詩(shī)人滿懷豪情，意氣風(fēng)發(fā)，自信堅(jiān)定，對(duì)革命和未來充滿積極而又樂觀的情懷。對(duì)比閱讀，讓學(xué)生明白了不同的感情基調(diào)下，同一件事物所傳達(dá)出來的思想感情可能完全不同，這對(duì)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力大有裨益。4聯(lián)想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維語文源于生活，又高于生活，語言文字可以描繪事物，又可以傳達(dá)感情。初中語文教材中有很多蘊(yùn)含深情而又貼近生活實(shí)際的文章，值得學(xué)生去仔細(xì)品讀，去展開聯(lián)想，去將教材中的情感與生活實(shí)際相碰撞，迸發(fā)出最美麗的思想與情感的火花。如，《背影》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提問：課文中幾次描繪了父親的背景？每一次的描寫又有怎樣的區(qū)別呢？描寫父親背影的細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情呢？學(xué)生回答完之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系自己的父親，看看自己的父親和文章中的父親有何異同？有些學(xué)生陷入了沉思，有些學(xué)生的眼眶濕了，有些學(xué)生說，自己從這篇文章開始感受到了平時(shí)總被自己忽略的父親對(duì)自己的愛。一篇文章引發(fā)了學(xué)生對(duì)無私父愛的思考，也搭建了學(xué)生與自己父親之間情感的橋梁，思想感情的碰撞綻放了美麗的光彩，閱讀的最高境界莫過于此。5結(jié)語閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀可以陶冶人的情感，也可以提升人的品質(zhì)，有效閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀思維。初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索，大膽改革，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生基本的閱讀技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，明確了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的緊迫性。正所謂教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師整體素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教師由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑，農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的現(xiàn)狀值得我們分析和改善。一、調(diào)查方法、內(nèi)容與對(duì)象本研究采用問卷調(diào)查法，問卷系自行編制，涉及科學(xué)研究意識(shí)、科學(xué)研究知識(shí)等六個(gè)方面的內(nèi)容。調(diào)查對(duì)象為宜賓市農(nóng)村幼兒教師，通過宜賓學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃（2014）”共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷72份。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS18.0進(jìn)行處理分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析1.被調(diào)查教師的基本情況此次研究調(diào)查了宜賓市兩區(qū)六縣共72名農(nóng)村幼兒教師。從性別結(jié)構(gòu)上看，女性多于男性，占97.2%；年齡結(jié)構(gòu)上，以中青年為主，28～35歲的教師占41.7%，23～27歲占的教師19.4%；從最終學(xué)歷上看，以本科和大專為主，分別占33.3%和59.7%；所學(xué)專業(yè)上，學(xué)前教育專業(yè)的教師僅占38.9%，這說明多數(shù)農(nóng)村幼兒教師不是學(xué)前專業(yè)科班任教。2.教師的科學(xué)研究意識(shí)較強(qiáng)科學(xué)研究意識(shí)指研究者探究、認(rèn)識(shí)未知的主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.4%的教師經(jīng)常觀察幼兒的生活學(xué)習(xí)情況；84.7%的教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思；58.3%的教師認(rèn)為開展科學(xué)研究活動(dòng)能促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展及素質(zhì)的提高?？梢姸鄶?shù)農(nóng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行科學(xué)研究的重要性，并已具備一定的科學(xué)研究意識(shí)。3.科學(xué)研究知識(shí)匱乏科學(xué)研究知識(shí)是教師開展科學(xué)研究活動(dòng)必備的基礎(chǔ)性知識(shí)。據(jù)調(diào)查，56.9%的教師學(xué)過少量的學(xué)前教育科學(xué)研究方面的課程；2.8%的教師完全了解科學(xué)研究過程中上要遵循的基本程序，大多數(shù)教師（62.5%）不太了解。由此發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的科研知識(shí)儲(chǔ)備情況令人堪憂。4.科學(xué)研究能力有待提高幼兒教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對(duì)象，熟練地運(yùn)用合適的方法與手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力。調(diào)查顯示，65.3%的教師感覺從事科學(xué)研究活動(dòng)較困難；69.4%的教師感覺選擇有效的科研課題較困難；25%的教師基本不能對(duì)已獲得的資料進(jìn)行歸納、分析；18.1%的教師基本不能撰寫規(guī)范的論文或報(bào)告?？茖W(xué)研究是一塊難啃的“骨頭”，部分農(nóng)村幼兒教師在選擇科研課題、分析整理研究資料、撰寫研究論文或報(bào)告等方面的能力薄弱，從事科學(xué)研究活動(dòng)較困難。5.科學(xué)研究道德存有偏差在科學(xué)研究過程中，34.7%的教師能經(jīng)?？朔щy直至最后完成；62.5%的教師基本能保證科學(xué)研究活動(dòng)的真實(shí)性和客觀性。在科學(xué)研究的目的上，30.7%的教師是為了解決教學(xué)問題、探求新知，23.5%的教師是因?yàn)槁毞Q因素，11.8%的教師是服從上級(jí)安排。事實(shí)上很多農(nóng)村幼兒教師都能堅(jiān)守道德底線、實(shí)事求是，但部分幼兒教師仍需進(jìn)一步端正科學(xué)研究動(dòng)機(jī)和堅(jiān)持開展科學(xué)研究活動(dòng)。6.科研環(huán)境有待更好地落實(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，59.7%的幼兒園支持教師進(jìn)行科學(xué)研究；27.8%的幼兒園在圖書、報(bào)刊等資料的存儲(chǔ)上嚴(yán)重缺乏，只有26.4%基本滿足教師的需求；29.2%的幼兒園在科學(xué)研究活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)保障上嚴(yán)重不足，19.4%的幼兒園根本沒有經(jīng)費(fèi)保障；在對(duì)幼兒園科研氛圍的感知上，43.1%的教師感覺一般，18.1%的教師感覺較差。目前上至國(guó)家下到普通幼兒園，都對(duì)幼兒教師從事科學(xué)研究活動(dòng)持肯定和支持的態(tài)度，宏觀環(huán)境良好，但在軟硬件環(huán)境上多存在不足之處。7.科學(xué)研究相關(guān)現(xiàn)狀不容樂觀在對(duì)自身科研素養(yǎng)的評(píng)價(jià)上，44.4%的教師認(rèn)為自己較差，5.6%的教師感覺較好；在論文撰寫的情況上，25%的教師從未寫過，37.5%的教師寫過但未發(fā)表，僅有6.9%的教師發(fā)表過；在參與科研實(shí)踐活動(dòng)上，44.4%的教師從未參與過，僅5.6%的教師經(jīng)常參與。從幼兒教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)及科學(xué)研究的實(shí)踐和成果來看，幼兒教師整體的科學(xué)研究現(xiàn)狀值得我們深思，如何利用各種資源促進(jìn)幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)研究“遍地開花”，我們還需做更多的努力。三、提高農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的建議1.教育管理部門要落實(shí)政策體制，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育科學(xué)研究的支持投入（1）政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育研究的財(cái)政投入，優(yōu)化科學(xué)研究的硬環(huán)境。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)幼兒園在圖書、報(bào)刊等科研資料的儲(chǔ)備和研究經(jīng)費(fèi)上還不能滿足農(nóng)村幼兒教師在科學(xué)研究方面的需求，這說明了政府在學(xué)前教育科學(xué)研究方面的專項(xiàng)資金投入不足。因此，要加大財(cái)政資金的支持，為農(nóng)村學(xué)前教育研究提供物質(zhì)保障。（2）因情制宜地開展農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究專題培訓(xùn)，深化對(duì)農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育。目前，農(nóng)村幼兒教師存在科學(xué)研究知識(shí)儲(chǔ)備不足、科學(xué)研究能力弱、科學(xué)研究道德存在偏差、科學(xué)研究成果較少的問題。這就要求有關(guān)部門根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況，落實(shí)政府規(guī)劃，組織多樣的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒教師開展學(xué)前教育科學(xué)研究的各項(xiàng)能力素養(yǎng)。（3）督促相關(guān)部門，組織各種科學(xué)研究活動(dòng)，為農(nóng)村教師的科學(xué)研究提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。據(jù)悉，宜賓市教育科學(xué)研究所每年都會(huì)舉行優(yōu)秀教育論文評(píng)選、教師教研交流會(huì)等活動(dòng)，但這些活動(dòng)開展的頻率不高，沒有深入到大多數(shù)農(nóng)村幼兒園，參與的教師范圍比較小。為此相關(guān)部門要充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)潛在資源，組織多樣的科學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，為農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)研究發(fā)展?fàn)繕虼罹€，刺激農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的提升。醫(yī)學(xué)知識(shí)迸社區(qū)糸列講座腦血管疾病的識(shí)別與預(yù)防2016.12.05陳佩斯的父親、著名藝術(shù)家陳強(qiáng)中國(guó)電影集團(tuán)北京電影制片廠著名演員,因腦中風(fēng)醫(yī)治無效,于2012年6月26日21點(diǎn)38分在醫(yī)院逝世,享年94歲。2010年12月31日凌晨3點(diǎn),北京作家協(xié)會(huì)副主席、著名作家史鐵生發(fā)腦溢,在北京逝世,時(shí)年59歲代表作:《我與地壇》我的遙遠(yuǎn)的清平灣》著名相聲表演藝術(shù)家馬季去世1934年5月-2006年12月20日一享年72歲2006年12月20日,10:25分,著名的相聲演員馬季在北京昌平中醫(yī)院天通苑分院因去世,終年72歲。46歲2005年8月18日,46歲的著名小品演員高秀敏在長(zhǎng)春中去世,死因?yàn)橥话l(fā)性心臟病史上被心腦血管疾病奪去生命的偉人英國(guó)首相丘吉爾誰會(huì)是下一個(gè)?我國(guó)龐大的心腦血管疾病后備軍不完全統(tǒng)計(jì):截止到2012年高血壓1.6億高脂血癥1.6億糖尿病4000萬糖尿病前期6000萬煙民及被動(dòng)吸煙12億超重或肥胖2.6億每年新發(fā)高血壓病例:300萬死亡:400多萬人(10秒一個(gè)知曉率:30.2%心腦血管病*是全球?qū)е滤劳龅闹饕颉滩》渭膊”┝λ劳瞿[瘤染性疾病28.7心腦血管病*心血管疾病、缺血性心臟病和腦血管疾病世界范圖定義為世界衛(wèi)生組織區(qū)域成員國(guó)(非洲、美洲、地中海東部國(guó)家、歐洲、東南亞和西太平洋國(guó)家)TheHor/d