《致青年教師》讀書心得

《致青年教師》讀書心得《致青年教師》讀書心得篇1

我哭過，就在我心愛的學生面前脆弱地哭過……我從來不敢對任何人提起這個事情，因為我覺得那代表了脆弱、無能和不成熟。沒想到翻看第一頁便是吳非老師真誠地勸告“就讓你的眼淚流出來〞。我興奮地接收了吳非老師的這一勸說，因為哭泣與落淚未必是脆弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為你的仁愛和美好。這份興奮更來自玩吳非老師點出了太多我們所“不敢承認〞的真實。為了這份真實，我情愿永久為教育事業(yè)奮斗著。

我可以緊急么？

緊急，幾乎每節(jié)課我都會緊急，我悄悄地掩藏著這份擔心，面對孩子面對同事都故作冷靜。教授三個班級的英語，這個學年已是我教課的第三個年頭，雖談不上閱歷十足但總不至于課課緊急課課擔憂，然而事實卻是——我真的很緊急。站在講臺頭第一年緊急在外，怕自己不被領導看好怕自己不被家長認可；第三個年頭站在講臺的緊急，不怕領導同事來聽課，不怕課堂難以被人贊揚，緊急的是學生是否能有效地把握，緊急學生一節(jié)課內是否會覺得無趣，緊急學生一節(jié)課內是否能理解我所要傳達的意思和意義。每一個學年過去，我又緊急學生能否能在英語學習上有一個學年之后的螺旋跨越。

故不知這種緊急在吳非老師的書中得到了認可“課前緊急是正常的〞，可能的緣由，“是我們比較敬重自己的職業(yè)，敬重自己的學科教學，看重學生的感受，對自己的教學有所期盼。一名教師，心中有使命感，心中有學生，才會很在意學生對他的看法，在意學生的接受度。〞

吳老師的這句良言的確給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時德高望重的數學汪老師，她是退了休又被學校返聘回來的，足以見得汪老師的教學和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會深入同學問我們“這么說你們能明白么？〞“我年紀大了，你們是不是覺得平常我太刻板，和我有距離？〞或許汪老師她也課前緊急吧，或許這也是我們在每一階段推動自己創(chuàng)新、實干的動力吧，無論怎樣我將對我的這份“緊急〞釋懷下了。

我可以讓我的學生喜愛我的課么？

這是一個我最在乎的問題，一個老師最美好的事是在教書生涯中擁有一批喜愛你以及你所任教學科的鐵桿粉絲，而一個老師最失敗的事是在教書生涯中沒有一個喜愛自己以及自己任教學科的學生。我視這一個標準為我終身教學奮斗的目標。

吳非老師說的很對“你在教學中沒有培育學生對學科學習的喜愛，你的努力學問讓學生適應了你的教學，而無形中給學生灌輸了排異性，你沒有向學生有效地介紹學科的內涵，你的學生對學科的學習興趣可能是盲目的、不穩(wěn)定的……〞

學生喜愛你的課不僅僅在于教學設計的好玩精致，還在于一個老師的綜合管理教學能力。以前我只是單純地認為貼切學生的興趣，把課弄得花哨可愛點，學生就是喜愛了，例如加入許多的卡通、加入許多孩子們時下關懷的游戲等等。如今隨著教學管理的逐步成熟，我覺得假如培育維持那批喜愛你的課的鐵桿粉絲，那么我需要具備的東西太多了。

假如我難以組織有效的小組合作、團體商量，全班一團糟，學生能喜愛我的課么？假如我一味地迎合學生沉醉在學生愛好的無聊的樂趣中去，學生錯失了英美好玩的寓言童話、英語世界語言的超前絕倫，學生能喜愛我的課么？假如我難以智慧地教會學生學習方法，留給他們單獨思索推斷的空間，把他們全部的學習都丟在我設好的框里，學生能喜愛我的課么？假如我的英語課僅僅是無聊地商量，學生每天覺得自己在無方向地交談而失去了在英語課上感受親情、友誼、禮儀的話，那么學生又怎么能喜愛我的課呢？

所以我也期望全部的老師都和我一樣吧，把這個標準定為終身為師奮斗的目標，那么我們會收獲更多。

我可以留給學生記憶么？

“這些課的內容，有多少是學生能記住的？學生會記住的是教師的什么呢？這些老師的站姿、手勢、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學生的話題，繼而又被學生帶往遙遠的年月。〞

針對前幾個記憶，我想將其歸結為“教學記憶〞，我回憶自己學生時代，確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永久藏在腦海，這是一個老師教學的自豪同時也是一個老師多少年教學積累的精華，這個不堪驚奇，這個應當是“量變到質變〞的結果。為了留給學生這些稀有而珍貴的課堂片段，那么我們需要繼續(xù)地努力著，學習是我們唯一的法寶，我們這一職業(yè)要求我們更多地學習，有極強的職業(yè)道德責任感，因為我們使命艱難。

而針對留給學生后半部分的記憶，我稱為“行為記憶〞，那么應當是不計其數的，學生回憶起你來第一時間應當回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對這種記憶，我想提出一個大膽的想法“工作不是你的全部〞。因為，我們在社會上扮演著許多的角色，站在三尺講臺上我是一名人民教師，走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子、朋友的知音、賣家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著、仔細，也需要駐足欣賞這個美妙世界的胸懷，懂得體會親情、友誼、愛情的心懷，懂得感恩感懷這個世界上美妙的事物。這些就是學生回憶起你的一顰一笑、一舉一動，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的，這些是做人為事的看法、是一種習慣，這些只能在平常生活中去體驗。換句話說“一個不懂得孝敬自己父母的老師，怎么可能會耐煩地對待我們身邊年邁的家長；一個對身邊的朋友不耐煩的人，怎么能心平氣和地耐煩教育學生？〞

因此，兩種記憶我們都應當辯證地去努力，用哲學的說法就是“矛盾辯證統(tǒng)一理論〞了！

假如我在短暫而珍貴的教學生涯中解決完了這三個問題的話，我覺得我夠格了，如今我會努力再努力的！

《致青年教師》讀書心得篇2

《致青年教師》是吳非老師的告辭講臺之作，他把他30多年的教育閱歷傾囊相授，對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細致地解答，對大家在教學中可能忽視的一些詳情進行囑咐，最主要的是期望青年教師們無論什么狀況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學生的事。

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學生的心〞、“敬重常識〞、“不放棄理想〞和“播下一粒和善的種子〞這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng)。特殊是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感受最大?，F(xiàn)摘錄如下：

優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關〞就在他自己的手里。他的“亮度〞在于他個人的修煉;假如他有“電源〞，或是不斷充電，他就能始終能發(fā)光，始終在照射著學生面前的道路;教師的進德修業(yè)應當始終到教育生命的終止。

假如上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。假如全部的教師都依靠電腦上課，我們有可能漸漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你留意到學生作業(yè)的書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。

教師心中沒有陽光，學生心靈就有可能添上一分陰暗。

然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教師，他的破壞作用就大得多。他不聰慧，本不是他個人的不幸，而當他通過辛勤的工作，把一百多個本來可以變得聰慧的學生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作〞，他的學生越是擺脫不了他。

學生在青少年時代讀什么書，思索什么樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應當有琴聲，有樹，有虹，有夢。

有位理科教師對我說，他上小學時，數學學得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅筆打叉，——那個叉叉都很小，略微大意一點還看不清呢;而假如做對了，老師筆下的那“鉤鉤〞可就是大大的了。

我半生做教師，越來越感到，我們日常工作中所做的一切，不過是遵守常識。當然，即使是常識，也需要學習，也需要發(fā)覺，也需要維護。

我做教師多年，每次給學生寫評語或是推舉信，最不情愿寫的短語就是所謂“刻苦學習〞。但是許多家長卻特殊在意評價中有沒有這個“刻苦學習〞，似乎不寫上這一句他的孩子品行就有缺陷似的。

我看過一些青年教師死記硬背學生的生日，他們很想讓學生在生日那天收到老師的短信或是問候。動機很好，但我認為這樣做可能多余。愛自己的學生，教會他們關注社會、關注民生、關懷他人，培育仁愛之心，可能更為重要。

有位學生畢業(yè)多年后對他的高中班主任說：“我如今每次做帳時，都會想起老師……〞教師說：“可是我從來沒有教你做啊!〞學生說：“領導、職工都在看著我，我不做，企業(yè)有可能垮;做了，自己良心上過不去，對不起所受過的教育……〞

任何職業(yè)都有都有危急，教師工作也不例外。說起來似乎有點玄乎，但這種危急性真實地出如今我們的教育中。

我在病中，想起一個又一個學生的面容，感嘆生命的短暫，同時也贊美生命的秀麗。我感謝上天讓我有機會認識這些秀麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永久。“對教師職業(yè)生命負責〞，這句話對我的觸動很大。這是吳非老師一貫以來的追求，是他對青年教師的期盼，也該是我們對自己的要求。

只有教師自己敬重自己的職業(yè)，自覺進德修業(yè)，才會真正擁有職業(yè)美好感。而只有擁有職業(yè)美好感的教師，他才會更像一個教師。真正的發(fā)自內心地喜愛吳非老師的這個詞——“負責〞，而不是常見的“喜愛〞。沒有道理要求每一個職業(yè)人都喜愛自己的崗位，但是“負責〞卻是從事每一項職業(yè)的前提。

怎樣才能真正做到“對教師職業(yè)生命負責〞呢?。在吳非老師的筆下，我們欣喜地找尋到了最正確捷徑：教師要做一個思想者、學習者、實踐家。只有不斷地思索，不斷地學習，不斷地實踐，才能讓自己的教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。

教師這個職業(yè)，特殊是特別教育教師這個職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛，體會了愛，體會了暖和，體會了教師的酸甜苦辣。友愛的老師們努力吧，一切的一切總會有歡樂的收獲。

《致青年教師》讀書心得篇3

我們學校為每位教師預備了《致青年教師》，讓我們利用業(yè)余時間好好閱讀。書中寫了許多教育教學的常識，在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關注和討論。感受很深，我想把它與我們老師共勉。

在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責〞的話時，有點驚喜。因為我從事的特別教育事業(yè)有太多的相似，或許我們教給她更多的學問，,她并不把握多少，但是面對一張張孩子們純真的面孔，只有熱情的教學是不夠的，對我的職業(yè)生命負責，我必需提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，就如吳非先生所言要做到“二者一家〞，也就是成為思想者，學習者，實踐家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有很多感受：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步；只有主動、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多進展的機遇。我們青年，是真剛要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注詳情，關注小事，從我做起，從一言一行做起。

本人對教學討論比較膚淺，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想法的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而的觀點讓人覺得特別有道理，“既然是來學習的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的教師吧。〞“觀賞〞這個詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方當然特別好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣我們會學到許多學問。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰視星空。確實，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不行替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！

《致青年教師》讀書心得篇4

本學期，我們數學教師讀的是吳非老師的《致青年教師》這本書。吳非，這個大名聞而久之。那是因為他的《不跪著教書》，一次我在翻閱一本雜志時，偶然的看到對吳菲老師的《不跪著教書》的報道，作為一名教師的我主要是被題目深深吸引了。書中提倡的理念是想要學生成為站直了的`人，教師就不能跪著教書。正好本學期學校為我們數學教師預備的是吳菲老師的《致青年教師》，我因為欽羨而渴望讀這本書。當我拿過這本書時，心里有點忐忑了。自己教了十五六年書了，已經不再年輕?？墒俏疫€是期望傾聽這位名師的教導，所以虛心的一頁一頁的翻讀。剔除了午休，課間見縫插針的讀。一星期時間，一頁不落的看完了。心里滿滿地全是收獲，回到家想把這些收獲梳理一下，與老師們共勉。

《致青年教師》全書共分六輯"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學生的心"、"敬重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒和善的種子"，共計85篇文章。讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經受了深刻的交談，感受到了教育的另一個境界。

吳非老師在《致青年教師》第一輯“做個有胸襟的教師〞中有一段話我很喜愛也很贊同：“優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在他自己手里。他的‘亮度’在于他個人的修煉；假如他有‘電源’，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終照射著學生面前的道路；教師的進德修業(yè)應當始終到教育生命終止。〞

是啊我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈始終發(fā)光。如今的孩子接受的信息許多，很快，學問面很廣，而學問更新又是如此之快，假如我們老師還停留在原來所學的學問層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們教師的專業(yè)學問和能力素養(yǎng)應當遠遠高于學生，非此缺乏以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現(xiàn)得比學生更擅長學習，只有這樣，我們才能照射學生前面的道路。

不斷修煉自己的品德，把對學生的要求也給自己一份。

相對于專業(yè)、業(yè)務的學習，吳非先生認為更重要的是教師自身品德、素養(yǎng)的提高，他花了大量筆墨來論證它?！督處煈敱纫话闳恕皶W〞》讓我懷疑了很久，讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學什么，所以又細細品讀。原來他說的不僅是學問技能上的學，更是方式方法，是做事、做人上的學！還有《教師自己要做合格的家長》也轉變了我們“燈下黑〞的老觀念。

還有如《教師心中要有陽光》、《你為什么不歡樂》、《我們將留給學生的記憶》、《教學樓里有多少個洗手間》都是在告知我們，教師的一言一行對學生影響之大，在學生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要向學生說明我們的愛憎》等文章告知我們教師不是“圣徒〞，否則便是苛責教育。一開始自己覺得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就了解了，這不是矛盾，說到底，都是要求教師肯定要修煉自己的品德。而我思索，做到這件事情最有效的方法就是——把對學生的要求也給自己一份。

假如我們想讓學生努力學習，我們自己首先就不能懈怠。說到按時完成作業(yè)、提前預習、課前討論、愛讀書，這些要求我們老師自己都能做到嗎？不管是大人還是孩子，只要沒做到，總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了〞，大人的借口是“太忙〞，然而竟有異曲同工之妙——讓人沒方法再責怪。孩子們我認為是很好的，雖然偶爾忘寫作業(yè)，但一學期下來也超不過那么幾次，我不喜愛跟他們沒完沒了。因為我知道，孩子們每天不管遇到什么事情，他們都會學習。但是人一長大，事情多了，真的很難保證每天雷打不動地去學習，把學習留到了明天，那我們又有什么權利去要求孩子。雖然沒人看得到，但是心知道。

假如我們想讓孩子大方得體，我們自己首先就得大方得體。我看到許多喜愛整理東西、整理自己的老師，他們的班都很潔凈，他們的學生儀表得當。對別人大方的老師，他們的學生也很有憐憫心。都說什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點不假。所以，要想轉變學生，先從轉變自己開始。歌里都是這樣唱的,轉變自己才能轉變世界。

吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美妙和期望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的士氣去開心地正視教育。我要做的還有許多，不求做到最好，但求做到更好！

我的發(fā)言完畢，感謝大家！

《致青年教師》讀書心得篇5

優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關〞就在他自己的手里。他的“亮度〞在于他個人的修煉；假如他有“電源〞，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終在照射著學生面前的道路；教師的進德修業(yè)應當始終到教育生命終止。

這本書通過“做個有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學生的心〞、“敬重常識〞、“不放棄理想〞和“播下一粒和善的種子〞這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng)。特殊是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感受最大。

一、就讓你的眼淚流下來

說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必需是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的興奮和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上，由于幾個男學生的有意搗亂，我停止正在進行的課，對學生講我的求學經受，期望能夠感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于稚嫩，竟然在學生面前流淚。讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是??！我們也是一般人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W生的面流淚呢？

二、為什么你的學生缺乏氣度

其實，不管是什么地方，每個中國人的根都在農村，我們的祖先都是農民。小農意識培育了民族性格，也或多或少地影響了學問階層。我們也不行避開地會把小農意識帶進教育?？膳碌氖沁@種習氣又通過教師的示范，傳染給一代又一代的學生。

有些教師回憶自己的學生，會發(fā)覺在做人上差異過大，其實種子是在青少年時代種下去的。假如你嫌自己的學生“小氣〞，既需要從家庭教育方面找緣由，可能也得反思：自己是不是個“大氣〞的人。

三、說學生聽得懂的話

教師不了解自己的學生，對學生缺乏耐煩，說話方式不當，都可能形成隔膜，使學生畏懼老師，從而失去許多學習機會。師生之間缺少必要的溝通，主要責任在教師。

在教學不順利的時候，教師們能不能做點反思：自己的教學語言是否有問題？因為我們面對的是一個個活生生的人，這些人的成長需要靠我們的耐煩和士氣去實現(xiàn)，假如能時時想到每一節(jié)課，每一次談話，都關系到學生思維品質的培育，關系到他的人格養(yǎng)成，關系到他個體生命的價值，我們可能會更加重視話語方式，加強與學生的心靈溝通。

書中還有許多動人的故事、深意的道理，要當一名合格的老師需要留意學習的還有許多，的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美妙與期望，激勵我前行。

《致青年教師》讀書心得篇6

暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》?！吨虑嗄杲處煛烦蓵趨欠抢蠋熂磳⒏咧v臺告辭之際，他通過長談在書中拉進與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之閱歷付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。期望給還在教學一線孜孜以求的“后浪〞們照亮前行的路。

書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，特別貼近我們如今的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經受了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。

第一輯為《做個有胸襟的教師》，在這一輯中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就猶如大海一樣寬闊，猶如長空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學生才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學科，就有可能成為學生的樂園；他所教的學生，才會愉悅的開墾自己的心靈。〞教師在教學中不光是扮演傳授學問的角色，還要擔負起培育學生身心健康的重任。特殊是像我這樣一個剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任，面對學生在日常學習中所出現(xiàn)的問題，教師要擁有愛心、耐煩，寬容對待，用寬廣的胸襟對待學生以及身邊的人，無形中透露著教師非凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風化雨般滋潤著、影響著學生，學生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。

同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批判“教師的主要任務是教書〞；同行發(fā)表了幾篇學科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學〞；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的〞；而假如自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調又有什么意思“。這些話是有據可循的，走上社會，會看到有人不敢“冒尖〞，有人有意藏拙，作為青年教師，我們對自己，對別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學生，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來吧！

第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。許多青年教師免不了“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入無時〞，為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？我想大抵是這樣兩種緣由：一、青年教師自身教學能力不過硬，簡單照搬亂套；二、學校公開課的要求過多。有過這樣一種經受，實習學校的公開課必需要有小組合作，沒有就不過關，不合格，若有人推門聽課，得臨時找個問題以小組商量的形式應付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學上的“拿手好戲〞經常是方法或是“技術〞，而不是“戲〞。優(yōu)秀教師應當了解少年思維的共性，了解學生思維進展的特點，擅長和學生對話，從中找出合理的有價值的內容，而不是讓學生看一場演出。

拜讀通篇著作，讓我這個初出茅廬的后生受益良多，從書中我讀出了吳老師對于將來教育的美妙向往和期望。同時吳老師傳授的珍貴閱歷也激勵著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風前行！作為一名一線教師，在今后的工作中，我會一如既往地以學生成長為己任，始終秉持素養(yǎng)教育進展理念、始終堅持走在教學創(chuàng)新的一線、始終保持樂學善教的初心！在基礎教育事業(yè)中風雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪〞，不負芳華亦無愧于身處這個偉大的時代！

《致青年教師》讀書心得篇7

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團隊的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現(xiàn)的緣由，解決困難的方法?？梢哉f，這本書對我的啟發(fā)許多。

吳非老師在書中提出了許多觀點，其切入角卻不盡相同。從課堂上，到課下與學生的溝通；從教學內容，到與學生的教育內容?？梢哉f是方方面面，一應俱全，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能珍貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現(xiàn)的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的緣由，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是特別難得的，假如不是長期從事在一線教師崗位，并到處細留心地觀看教師工作中的種種詳情，是無法這樣像外科手術般的精確把握的。這讓我如獲至寶之余，對吳非老師產生了深深的尊敬之情。

書中讓我感受最深的一點，就是吳非老師運用大量事例說明了青年教師在教育學生時產生困難的緣由。青年教師由于初入崗位，閱歷上十分匱乏，對孩子們的認識處于空白階段。這樣往往簡單使得自己的思想強加給學生，對學生的種種行為不理解。其實這不是學生做的不到位，而是教師沒有結合學生特別的生理、心理階段，使用了錯誤的方法，使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。假如不能準時的改良，會對初入崗位的教師產生各種障礙。教育是一種高級的工程技術，其對象不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。假如把握不了好的方法，一味的錯誤下去，那么就無法成長為一個優(yōu)秀的教師。

感謝吳非老師，在我初入教師崗位時對我產生了如此細致的指導。來到崗位后，我發(fā)覺我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡樂?、同悲喜。期望我能將書中的閱歷與學問逐步消化，成為我自身的精神財寶，引導著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠。也使我為孩子們提供更優(yōu)質的教育，架起了進步的階梯。

《致青年教師》讀書心得篇8

最近，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，特別貼近我們如今的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經受了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。

吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學生的心〞、“敬重常識〞“不放棄理想〞和“播下一粒和善的種子〞這六個方面結合自己的教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應當具有的理想和素養(yǎng)。

如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必需是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的興奮和傷感時，就讓我們的眼淚流出來作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。說實話，面對學生，我笑過，也哭過。我曾為學生那純凈和善的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學的不爭氣而難過落淚。事后，我還埋怨自己太沒長進，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美妙的情感。作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關懷、無動于衷、冷眼處之的人。假如我們教出的學生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培育真正的人，所以，作為老師，我們不僅是學問的傳播者，還應當是引導學生去關注人性中最美妙的情感，發(fā)覺真善美的引導者。

作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般寬闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈。所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣〞。這其實跟我們常說的“有其父必有其子〞是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船〞的老師，做一個有胸襟的大氣老師。

作為教師，我們更應當做一個專業(yè)學問和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師肯定是一個與書為友，勤奮好學，博才多識的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的學問與智慧，為學生照射他們的人生之路。如今的孩子接受的信息許多，很快，學問面很廣，興趣許多，假如我們老師還停留在原來所學的學問層面上，不多一些一技之長，那就會變成我們自己與學生不合群，從而被學生所疏遠，被社會所淘汰。所以，我們教師的專業(yè)學問和能力素養(yǎng)應當遠遠高于學生，還要多培育自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但至少能通一些。在當前新大課改的形勢之下，我們老師更應當表現(xiàn)得比學生擅長學習，只有這樣，我們才能為學生樹立典范，用我們的智慧照射學生面前的道路。

讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實的語調中感受到教育的美妙和期望。讓我們在教育事業(yè)上繼續(xù)學著、繼續(xù)努力著……

《致青年教師》讀書心得篇9

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少?？墒牵_《致青年教師》一書，會發(fā)覺它的名目很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個個真實的案例出現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經或者如今正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好像在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。

吳非老師主要通過"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學生的心"、"敬重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒和善的種子"這六個方面，結合自己的切身經受，闡述了青年教師應當具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對比自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)覺和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名大學剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫順的男老師，他從不向同學們發(fā)脾氣，即便大家認為他"好欺負"，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課老師也從來不發(fā)脾氣，只是悄悄嘆氣。直到有一天，老師最終爆發(fā)了，他竟然當著全班同學的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師竟然會對著學生流淚。老師說，他把對我們的放縱當成了放松，對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在學生面前掩飾自己的情感，不要擔憂在學生面前流淚，假如這一切有利于他們人性的蘇醒。如果你竭力掩飾，有可能會被學生誤認作是冷漠，也有可能會讓敏感的學生也去學習克制和忍耐。把你的愛，你的哀痛和失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學生面前吧!

作為老師，我們還應當珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，許多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學科中獲得教學的樂趣，也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不行能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那"開關"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個人的修煉;假如他有"電源"，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終照射學生前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學習，不斷充電。過去，我們常說要給學生一杯水，我們教師就要有一桶水。假如這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水.要讓學生得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。

《致青年教師》讀書心得篇10

我是一名新青年教師的我剛剛大學畢業(yè)，走進小學來任教英語學科，既緊急、驚異，又欣喜、惶恐……對我而言，小學這個地方既生疏有熟識：曾經兒時的我就是從這里起航的，如今回到了起點，卻發(fā)覺小學的教學對我來說是有點措手不及的；曾經長達6年的小學生活，學到的學問對于如今的我而言是多么的簡潔，但是要將這些淺顯易懂的學問教授給這些孩子卻非易事。

每當我面對這些二年級的孩子們的時候，心中感到力不從心，缺乏自信念，不知道該怎么來帶他們，有些茫然，更別說怎樣能夠讓他們健康成長。有時一節(jié)課上完，我都不知道他們是否都聽明白了，有沒有把握還是個問題。慢慢地我發(fā)覺，要想教會孩子，得從孩子的心靈入手，知道他們是如何思索問題的，他們的思維是如何運轉的，從他們的角度出發(fā),走進他們的生活。

作為一名新教師，被家長質疑是很正常的事情。家長的質疑會讓我更快地成熟起來。然而，對于一個缺乏閱歷的人來說，不知道該怎么講課，不知道該怎么管理班級，不知道該怎么與家長溝通，不知道怎么來提高學生的能力……太多的不知道擺在自己面前，雖然師傅很照看我，在許多事情上都給予指導和幫助，但是那畢竟是師傅教的，不是我自己的，屬于自己的方法還是需要在不斷的實踐中摸索總結出來。在我還沒有總結出方法之前，就只能跟著“感覺〞走。根據常識來引導他們。比方，“不喜愛這個老師就不會愛上這門課，成果也不會好〞，這應當是全部學生共同的心聲吧。因此，我也正努力來讓他們喜愛我，從而喜愛我這門英語課。同時假如能得到家長的認可和確定，那我就離勝利不遠了。

如今的學生都是獨生子女，是家里的“小皇帝〞“小公主〞，我深知在二年級養(yǎng)成良好的行為習慣比學習學問要更重要。比方進教室前要先敲門，得到老師允許之后才能進入；和別人說話時要看著對方的眼睛，別人說話時要仔細傾聽，不要隨便打斷，表示敬重；同學之間相處要學會寬容、大氣……同時小學生并不能完全明白《行為規(guī)范守則》，因此小學生的行為教育需要教師將條條框框的條例轉化成學生們明白的方式、用小學生明白的話語來示范。有時這種教育的隨機性特殊強，隨時發(fā)覺問題，就要隨時針對這個問題給孩子們講明白該怎么做，這時便沒有了教科書的指導，憑借的就是老師的“感覺〞，即生活常識。

我覺得我和我的學生們在互相學習，我把我的常識教給他們，他們把應當屬于二年級學生的“常識〞反饋給我，讓我了解更多，感悟的更深。教師也是一個平凡的人，在平凡的崗位上做著平凡的事情，我很自豪我是這平凡的人群中的一員，以自己的平常心對待我的工作和我的學生，因為一切只道是尋常。

《致青年教師》讀書心得篇11

一本好書就猶如一位摯友，和書溝通就是同大師對話?！吨虑嗄杲處煛芬粫屛沂芤嬖S多，感受頗深?！熬x一本好書，點亮一盞心燈。〞書中平實淡雅的文字，真實的案例，特別貼近我們如今的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個個典型的案例，引領我感悟如何才能成為一名合格人民教師。

讀吳非老師的《致青年教師》，才真正懂得：教齡、資格、閱歷，未必就意味著是個成熟、理性的教師!讀吳非老師的文章，給予我前所未有的震撼?！吨虑嗄杲處煛啡珪卜至嫛白鰝€有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學生的心〞、“敬重常識〞、“不放棄理想〞、“播下一粒和善的種子〞……共計85篇文章。書中有這樣一段話：假如一個孩子生活在批判中，他就學會了責備;假如一個孩子生活在鼓舞中，他就學會了自信;假如一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的看法。因此，作為一名教師，首先應當做到愛學生，以欣賞的目光看待每一個學生。

作為教師，我們不僅要當好學生們的領路人，還要擁有一個博大的胸懷。良師之心境，如海洋一般寬闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰視星空;他所教的學科，就有可能成為樂園;他的學生，才會開墾自己心靈。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。

在教學中，我很簡單“急〞，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很期望全部的學生能接受我的觀念，都能獨立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅。如今想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學生呢?因此，好的教育除了智慧，還在于有耐煩。作為教育者，要有種樹人的耐煩，在安靜中等待。同時，在堅持一碗水端平教育原則下，我們還應個別對待。每個學生都有自己的亮點，不要以某一標準去評價，斷定一個人的成敗，這樣很簡單挫傷學生的自信念，自尊心，我們要以同樣的目光對待每個學生。

對于青年教師，還有許多東西要去學習，去思索，去理解，去實踐。要傳道授業(yè)解惑，更要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應當負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業(yè)進展。吳非老師的文章，讓我在平實的語調中感受到教育的美妙和期望。讀了這本書，我知道要做的還有許多，我也只有努力去做到更好!

《致青年教師》讀書心得篇12

吳非老師的《致青年教師》在“不要急〞這一輯“讓學生喜愛我的課〞這篇文章中，吳非老師說：讓學生喜愛我任教的學科，讓學生有終身學習的意識。——假如一名教師能做到這些，他肯定是個合格的教師。讓我深有感受:怎樣才能做到讓學生喜愛我的課？

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞一個學生對一個老師的感情，直接影響著這名學生對這位老師所教學科的心情。學生會因為喜愛一位老師而喜愛一門功課，一位被學生喜愛的教師，其教育效果總是超出一般教師，同樣，也可能因為厭煩一位老師而厭煩學習。作為一名教師，當你的學生喜愛你，喜愛上你的課，喜愛聽你的話，那么你的教學也就勝利了一半。所以要想讓學生喜愛你的課，首先必需讓他們喜愛你。下面就圍繞著這個主題來談談我的感受。

一、和學生一起玩，拉近師生之間的距離。

教師都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最正確的教育效果。在課間十分鐘，我會站地一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲，接受學生的邀請和他們一起玩鬧；在學生歡度“六一〞的節(jié)日里，我會和學生一起投入地拍手唱歡樂歌；在運動會上，我會跑上跑下地大聲指揮，并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員呼喊加油。只要教師能常常參加學生的活動，成為學生中的一分子，學生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。但當你和學生打成一片時，你應當時刻提示自己：自己畢竟是他們的老師。留意觀看學生的言行中有無對老師的過分接近，假如有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

二、學會鼓舞學生，建立學生自信念。

人性的弱點中曾說：沒有人不喜愛聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參加到課堂活動的機會。例如：在上《陶罐和鐵罐》這一課時，我讓同桌的學生依據文中陶罐和鐵罐的對話，表演讀，要求每一位同學都必需參加，當然，大部分學生自然沒問題，但我們班有獨特格比較內向，學習成果差，自信缺乏的學生，不情愿和他的同桌一起表演，我發(fā)覺后，鼓舞了他，他雖然演得不好，但是我還是給了他鼓舞和表揚，讓他參加了課堂活動，融入了這個課堂。步伐雖然小，但畢竟是邁出去了。

二、批判學生要有“度〞，敬重學生。

有的老師喜愛一上課就批判某些學生的作業(yè)如何如何。因為你的批判，會給學生繃緊神經，屏住呼吸，好長時間不能放松，只會麻木地坐在那里聽你講課；輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關住了。課中更不能隨便批判學生。有的老師喜愛抓住課堂違紀典型不放，一批判起來沒完沒了，甚至讓“肇事者〞站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動手拉扯。原來好好一堂課，就這么被攪亂了。對此，教師心中不悅，學生怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)事件，總會實行“冷處理〞的方法臨時化解一個眼神，走下講臺接近“肇事者〞，點一下“肇事者〞的名字等都是使教學得以正常進行的有效舉措。對于一些比較嚴重的偶發(fā)事件，一般也是以穩(wěn)定為上，等到下課后再作處理。因為幾乎全部的學生都不喜愛老師在課堂上無休止地批判個別學生，而讓其他同學無辜地“陪批〞。要想學生喜愛你的課，最好不要在上課之前批判學生。

總而言之，學生喜愛你的課，他會渴望你的課，把聽你講課當做一件歡樂的事。信任只要我們多探究、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的方法，這樣離優(yōu)秀的教師就更近了一點點，讓我