人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

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“寓教于樂(lè)〞是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在教學(xué)本學(xué)期的第一節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有按教材上面的編排順序來(lái)教學(xué)，而是把第一單元的《預(yù)備課》中第一課時(shí)的《數(shù)數(shù)》和第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》中的第一課時(shí)《1~5的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)揉和在一起。

我采納趣味性的教學(xué)方式，從學(xué)生最熟識(shí)的生活情境開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生按從1到5的順序數(shù)一數(shù)教室里的各種事物，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)情境。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，都學(xué)到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。真正實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。〞在教學(xué)時(shí)，我不但引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，更注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培育。就像史寧中教授說(shuō)的“培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的目光去觀看世界，用數(shù)學(xué)的思維去思索世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界。〞所以，在數(shù)學(xué)課上，我特殊注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培育。在寫(xiě)數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我依據(jù)一年級(jí)的孩子仿照能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，我先示范寫(xiě)，然后讓孩子們?cè)谔镒指裰蟹聦?xiě)，我對(duì)每一個(gè)孩子的.書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我驚異地發(fā)覺(jué)，孩子們個(gè)個(gè)寫(xiě)得既工整又美麗，真的像印刷出來(lái)的一樣。以前，引導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，我總是怕孩子們做不到，所以，沒(méi)這樣要求，結(jié)果，始終到后面孩子們還是寫(xiě)得很隨便。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們真的很有潛力，只要老師嚴(yán)格要求，孩子們就能仔細(xì)做到。尤其是一年級(jí)的孩子們正在低年級(jí)起步階段，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培育是重中之重。學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。

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《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的最終一課，它是在《歡樂(lè)午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步穩(wěn)固比較的'方法。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過(guò)數(shù)一數(shù)，比一比等活動(dòng)正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運(yùn)用“>〞、“<〞和“=〞來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

在教學(xué)過(guò)程中，首先以動(dòng)物聚會(huì)這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較主動(dòng)，很快融入課堂。接著通過(guò)比較情境圖中各種動(dòng)物的數(shù)量的多和少引入這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。最終在認(rèn)識(shí)完這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)并指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個(gè)符號(hào)的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。〞

缺乏之處：

1、預(yù)備不充分，教具沒(méi)有派上用場(chǎng)，直觀性不夠。

2、隨機(jī)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，在沒(méi)有教具的狀況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較，比口頭表達(dá)更形象具體。

3、板書(shū)不夠規(guī)范。

4、教學(xué)語(yǔ)言不夠貼切，師生互動(dòng)較少，課堂練習(xí)也較少涉及。

基于這么多的缺乏，我更應(yīng)當(dāng)努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。

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《整理房間》是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。在“整理房間〞的情境活動(dòng)中，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)房間里物品的整理過(guò)程，體會(huì)分類(lèi)需要標(biāo)準(zhǔn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。〞小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，我就將他們的.生活閱歷和生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了很好的整合。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差〞為教學(xué)線索，來(lái)組織展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教后，我對(duì)整節(jié)課的教學(xué)狀況進(jìn)行深刻的反思。

勝利之處：

1、營(yíng)造和諧、開(kāi)心、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

上課一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生：“今日，老師給大家?guī)?lái)了兩位老朋友，快來(lái)看看是誰(shuí)??！〞引出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物——圖圖，然后設(shè)計(jì)情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中，營(yíng)造了一種和諧、開(kāi)心、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在觀看、商量、溝通中，不但習(xí)得學(xué)問(wèn)技能，更獲得了良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)問(wèn)與技能，情感、看法與價(jià)值觀，有效地融為一體。

2、教學(xué)注重學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系。

教學(xué)通過(guò)幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到實(shí)際生活中，往往需要把一些物體按某種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)方法的同時(shí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、留意把課內(nèi)的學(xué)問(wèn)向課外延長(zhǎng)。

在總結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活，鼓舞學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最終支配一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間整理自己的房間，做一個(gè)生活的小主人。

缺乏之處：

1、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)到位。

幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節(jié)，我原來(lái)是支配一個(gè)同桌相互說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說(shuō)完沒(méi)多久，許多學(xué)生就舉手說(shuō)，他已經(jīng)想好了。我迫于無(wú)奈，也急于求成，馬上請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有花肯定的時(shí)間讓同學(xué)商量。

2、評(píng)價(jià)單一。

沒(méi)有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，只是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣就造成評(píng)價(jià)比較枯燥、乏味。

3、學(xué)生良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。

在課堂上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的傾聽(tīng)力和留意力的長(zhǎng)久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中漸漸培育。

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這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材支配了兩個(gè)例題。它們?cè)诰幣派匣鞠嗤?。依?jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培育了學(xué)生的多種能力?？傮w環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尚可，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽，但是詳情之處還存在較多問(wèn)題和缺乏，如今總結(jié)反思如下

1.關(guān)于圖意的商量與算式的意義欠細(xì)致。加減混合的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上支配的時(shí)間缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)覺(jué)不少學(xué)生在做題時(shí)，出現(xiàn)講離開(kāi)的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的狀況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)題意的理解，在新授時(shí)利用情景演示，來(lái)幫助學(xué)生題解圖意。最終到達(dá)看圖能直接理解題意的能力。

2.計(jì)算過(guò)程的`教學(xué)的強(qiáng)調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計(jì)算順序的問(wèn)題，此問(wèn)題在學(xué)習(xí)連加、連減時(shí)已做強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強(qiáng)調(diào)。計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)可改作“先算。..再算。..〞

3.提問(wèn)的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問(wèn)過(guò)于細(xì)化，且自己本身說(shuō)的較多，留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，再自己回答如何解答，可能會(huì)有更好的結(jié)果。

4.練習(xí)需要在展臺(tái)上作準(zhǔn)時(shí)反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對(duì)每種類(lèi)型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。

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人民教育出版社、課程教材討論所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材討論開(kāi)發(fā)中心編寫(xiě)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)，包括教科書(shū)和學(xué)生用學(xué)具卡片等，從20xx年秋季起在全國(guó)部分地區(qū)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。這冊(cè)教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》〕的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材討論和使用閱歷的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。編者留意把握好繼承與進(jìn)展的平衡，努力表達(dá)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)努力保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

下面就這冊(cè)教材中幾個(gè)主要問(wèn)題作一簡(jiǎn)要說(shuō)明，以供教師參考。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類(lèi)，11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法〔一般總稱(chēng)一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法〕是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，必需讓學(xué)生切實(shí)把握。

除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外，教材支配了常見(jiàn)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)潔的分類(lèi)，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生能夠：

1．?huà)故斓財(cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，把握數(shù)的順序和大小，把握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)0～20各數(shù)。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較嫻熟地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3．初步學(xué)會(huì)依據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

4．認(rèn)識(shí)符號(hào)“=〞、“＞〞、“＜〞，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5．直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

6．初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類(lèi)。

7．初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9．仔細(xì)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

10．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

如前所述，這冊(cè)試驗(yàn)教材是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材討論和使用閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教材的編者力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和閱歷，反映數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。同時(shí)還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)數(shù)和計(jì)算結(jié)合，加法和減法穿插編排，突出加、減法之間的關(guān)系等較好的做法。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)能力，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信念。

1．依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更豐富的學(xué)問(wèn)。

這冊(cè)試驗(yàn)教材的內(nèi)容支配，以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，擴(kuò)展學(xué)問(wèn)的范圍，注重內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性，表達(dá)鮮亮的時(shí)代感。與現(xiàn)行九年義務(wù)教育六年制教材第一冊(cè)相比較，其主要改變是：

〔1〕調(diào)整原“預(yù)備課〞的內(nèi)容，增加了“比一比〞、“分類(lèi)〞兩個(gè)單元。

對(duì)現(xiàn)行教材“預(yù)備課〞的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，保存“開(kāi)學(xué)圖〞和“數(shù)數(shù)〞的內(nèi)容，組成第一單元“數(shù)一數(shù)〞。在第二單元“比一比〞中，充實(shí)了原有的“比多少〞的內(nèi)容，增加“比長(zhǎng)短〞、“比高矮〞等內(nèi)容。在第五單元“分類(lèi)〞中，充實(shí)了分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，增加以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的內(nèi)容。比較和分類(lèi)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法，也是進(jìn)展兒童思維能力的重要途徑，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生初步建立比較和分類(lèi)思想，把握比較和分類(lèi)的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的預(yù)備。

〔2〕充實(shí)“認(rèn)識(shí)圖形〞的內(nèi)容。在第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形〞，支配了直觀認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形。從觀看、操作認(rèn)識(shí)立體圖形入手，引出平面圖形，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)分，為學(xué)生認(rèn)識(shí)二維空間和三維空間的關(guān)系積累閱歷，逐步培育學(xué)生的空間觀念。

〔3〕增加了“認(rèn)識(shí)鐘表〞，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。

〔4〕在各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中留意滲透一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問(wèn)的內(nèi)容。通過(guò)例題、練習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，滲透簡(jiǎn)潔的象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2．重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的已有閱歷和學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問(wèn)的.意義。為了讓學(xué)生從已有閱歷出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，進(jìn)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、解決問(wèn)題的能力。本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)留意下面幾點(diǎn)：

〔1〕留意以學(xué)生的已有閱歷為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟識(shí)的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。例如，分類(lèi)概念的數(shù)學(xué)從學(xué)生熟識(shí)的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己閱歷理解、體會(huì)分類(lèi)的含義和作用。

〔2〕盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，主動(dòng)思索、互相溝通，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的含義。例如，認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)，支配了兩個(gè)開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由自由的實(shí)際活動(dòng)，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征。分類(lèi)教學(xué)也是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，以及學(xué)生間的相互溝通，體會(huì)、理解對(duì)同樣的物品可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

〔3〕支配了“生活中的數(shù)〞等聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣提供了素材。例如，第46頁(yè)的“生活中的數(shù)〞，展示了兒童生活中常常碰到有關(guān)數(shù)的表述，這是學(xué)生已有的閱歷，由于溶入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解、對(duì)身邊到處有數(shù)學(xué)的體會(huì)，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

〔4〕設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣與動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的全部活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一學(xué)問(wèn)或技能而設(shè)計(jì)的，因此，要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。教材留意為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫(huà)的風(fēng)格和色彩留意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如第6～7頁(yè)、第14～15頁(yè)、第96～97頁(yè)、第114～116頁(yè)等用蝴蝶頁(yè)展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動(dòng)物園、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、我們的校內(nèi)等等，這些都是兒童喜愛(ài)、熟識(shí)的情境，而在這些好玩、秀麗的圖畫(huà)中包含有很多奇異的學(xué)問(wèn)，需要學(xué)生去探究才能完全理解，這就簡(jiǎn)單激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話〞，設(shè)計(jì)了新穎的“名目〞，努力使學(xué)生感到教材是為他們編寫(xiě)的，讓孩子們喜愛(ài)教科書(shū)。

〔5〕聯(lián)系兒童實(shí)際、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，教材在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視了這一點(diǎn)，為教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)鉆研等良好的思想品質(zhì)培育提供了豐富的、符合兒童特點(diǎn)的素材。細(xì)心設(shè)計(jì)了：秀麗的校內(nèi)、金色的秋天、秀麗的小湖、和平廣場(chǎng)、做值日、過(guò)公路等情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)勞動(dòng)、喜愛(ài)和平、愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼、珍惜時(shí)間、遵守交通規(guī)則等的教育。例如“秀麗的校內(nèi)〞展示的是我國(guó)富有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，在學(xué)校里學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、喜愛(ài)科學(xué)、敬重師長(zhǎng)、相互幫助。教材整體表達(dá)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活看法。

3．認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，到達(dá)計(jì)算嫻熟。

數(shù)和計(jì)算的學(xué)問(wèn)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來(lái)的，是緊密聯(lián)系著的。認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提，計(jì)算又有助于加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，實(shí)行逐步擴(kuò)大數(shù)的范圍，同時(shí)結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算，比較簡(jiǎn)單理解，也有利于穩(wěn)固所學(xué)的計(jì)算。試驗(yàn)教材仍舊按認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的原則編排，把20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法分為：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法；11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)退位減法。在具體內(nèi)容的支配上采納把10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進(jìn)行教學(xué)：1～5的認(rèn)識(shí)和加、減法，6～10的認(rèn)識(shí)和加、減法。在“1～5的認(rèn)識(shí)和加、減法〞中，先整體認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，再教學(xué)加法和減法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步理解加、減法的含義，并通過(guò)加、減法加深理解1～5各數(shù)的關(guān)系；然后認(rèn)識(shí)0出現(xiàn)有關(guān)0的加、減法。在“6～10的認(rèn)識(shí)和加、減法〞中，分為6、7的認(rèn)識(shí)和加減法，8、9的認(rèn)識(shí)和加減法，以及10的認(rèn)識(shí)和加減法三段教學(xué)。這樣的支配便于兒童更好地理解和把握10以內(nèi)的數(shù)與加減計(jì)算。

減法是加法的逆運(yùn)算，把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生把握加、減法的聯(lián)系和區(qū)分，加深對(duì)加、減法意義的理解。比較嫻熟地把握加、減的計(jì)算方法，也有助于培育兒童的思維能力。試驗(yàn)教材的10以內(nèi)的加、減法，仍是把加、減法結(jié)合起來(lái)教學(xué)。從0的加法和相應(yīng)的減法開(kāi)始，把加法和相應(yīng)的減法支配在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，把有關(guān)的加、減法算式對(duì)比排列，便于學(xué)生通過(guò)觀看和實(shí)際操作逐步體會(huì)到加、減法之間的關(guān)系，并逐步會(huì)利用聯(lián)想算出加、減法式題的得數(shù)。教材最初出現(xiàn)依據(jù)一幅圖寫(xiě)出一個(gè)算式，逐步過(guò)渡到依據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)算式〔兩個(gè)加法的或兩個(gè)減法的〕，再過(guò)渡到依據(jù)一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式〔兩個(gè)加法的和兩個(gè)減法的〕。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6

本學(xué)期我擔(dān)任的是一〔3〕、一〔4〕班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，因此我仔細(xì)討論教育教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。立足如今，放眼將來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺乏，以促進(jìn)自己在教育工作上能更上一層樓。

一、思想工作方面：

本人始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的形勢(shì)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養(yǎng)。

二、教育教學(xué)方面：

1、備課：

本學(xué)期初，我仔細(xì)鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。把握每一部分學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課：

〔1〕致力新授好玩實(shí)效。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索，努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、商量，從中把握學(xué)問(wèn)，培育能力。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，如今學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

〔2〕做到復(fù)習(xí)準(zhǔn)時(shí)有效。我的做法是：新授學(xué)問(wèn)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施特別適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

〔3〕努力構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問(wèn)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問(wèn)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生既形成了學(xué)問(wèn)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、作業(yè)：

準(zhǔn)時(shí)布置適量的作業(yè)，并準(zhǔn)時(shí)批改練習(xí)冊(cè)、課堂作業(yè)，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，我盡量面批，指出獨(dú)特問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增添學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給總分，鼓舞學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯(cuò)題的收集工作，分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改良教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4、輔導(dǎo)：

注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，針對(duì)各種問(wèn)題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，我仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

四、存在缺乏與今后準(zhǔn)備：

作為一個(gè)沒(méi)有工作閱歷的年輕教師，在工作中免不了有這樣那樣的失誤與缺乏，比方對(duì)課本的理解還不夠深刻，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠老練，在管理班級(jí)的方法上還比較匱乏等等。趁我們還年輕，應(yīng)當(dāng)多上網(wǎng)搜集各種資料和視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)；還要，多去聽(tīng)老教師的.數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)他們多年以來(lái)積累下來(lái)的教學(xué)閱歷，和管理課堂的閱歷，取其所長(zhǎng)，為自己的教學(xué)工作填充能量。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，在一步步探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我漸漸的對(duì)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生也有了更多的了解，明白了該如何做一名合格甚至優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。在這個(gè)過(guò)程中有辛酸也有歡樂(lè)，有生氣也有感動(dòng)。但無(wú)論怎樣，我都會(huì)繼續(xù)努力，不放棄我所喜愛(ài)的教育事業(yè)。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干〞的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，為學(xué)生美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7

經(jīng)過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本把握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法，因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是討論湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)完成這些計(jì)算。

在新課之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時(shí)，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予確定。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在

“突出思索過(guò)程，培育學(xué)生的推理能力〞上，每道題要求學(xué)生口述思索過(guò)程。如：計(jì)算5+8，想：因?yàn)?+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說(shuō)思索過(guò)程，最終引導(dǎo)歸納總結(jié)：兩個(gè)加數(shù)的位置交換了，得數(shù)〔和〕不變。大部分學(xué)生能理解這句話的含義，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我還給這句話配上了手勢(shì)語(yǔ)，學(xué)生能一邊說(shuō)，一邊做手勢(shì)語(yǔ)，這為今后教學(xué)加法的.交換律作好了鋪墊。

這節(jié)課學(xué)生興致很高，說(shuō)得好，算得對(duì)。練習(xí)時(shí)，我把20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對(duì)，有二十多個(gè)學(xué)生算得又快又對(duì)，有部分學(xué)生速度較慢。

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《有幾瓶牛奶》，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法〞，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法〞的思索過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。

因此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)把握了11～20各數(shù)及10加幾、減幾。學(xué)生對(duì)得數(shù)是10以內(nèi)的加減法已有了肯定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我以孩子的生活實(shí)際導(dǎo)入，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生經(jīng)受自主探究的過(guò)程

本節(jié)課圍繞學(xué)生“發(fā)覺(jué)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題〞的.教學(xué)過(guò)程，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具直觀地幫助學(xué)生尋求解決方法，形成感性認(rèn)識(shí)后，逐步抽象出9加幾的計(jì)算方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材提倡方法多樣化，目的是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的算法計(jì)算，并在小組內(nèi)溝通，目的是讓學(xué)生先自己優(yōu)化。

缺乏之處：

1、應(yīng)開(kāi)拓學(xué)生的思維

在本節(jié)課教學(xué)中要表達(dá)算法的多樣化，算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生探究不同的方法，并不是指讓學(xué)生把握多種方法。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們只感知了湊十的方法，學(xué)會(huì)了9加幾的計(jì)算，在教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說(shuō)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，只要學(xué)生說(shuō)得出來(lái)的方法，就是好方法。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排

課堂上學(xué)生自主探究溝通“9加5〞的多種解法時(shí)，時(shí)間用得過(guò)多，導(dǎo)致后面比較倉(cāng)促，在以后的教學(xué)中要多加留意。

課的預(yù)備過(guò)程是自己提高的過(guò)程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會(huì)的這些缺乏，讓我進(jìn)步，學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)水平。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9

《8、7加幾》一課是蘇教版試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第92-93頁(yè)中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了“9加幾〞的基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)用“湊十法〞解決問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，把握“8、7加幾〞的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計(jì)算方法，以便能精確嫻熟的口算8、7加幾。

本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng)，舊教材在“9加幾〞之后，單獨(dú)學(xué)習(xí)了“8加幾〞；而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓舞學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法去計(jì)算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。

首先，出示例題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？

利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思索：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說(shuō)出把8湊成10，或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思索驗(yàn)證：是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對(duì)“湊十法〞的感性認(rèn)識(shí)。

在此操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)明用“湊十法〞計(jì)算8+7的口算過(guò)程，知道：“看到9，想到1〞；“看到8，想到2〞；“看到7，想到3〞；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成2和幾〞，“也可以把7湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成3和幾〞，為學(xué)生把握8、7加幾的`計(jì)算方法打好直觀的感性基礎(chǔ)。

“試一試〞放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后，讓學(xué)生溝通自己的計(jì)算方法，鼓舞學(xué)生說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？〞“怎樣算簡(jiǎn)便？〞“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數(shù)相同？〞引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的9+7=16，算出7+9=16。

在綜合練習(xí)時(shí)，除了穩(wěn)固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜愛(ài)的方法算出得數(shù)即可。

但我也適時(shí)結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十?dāng)?shù)，加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培育學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡(jiǎn)潔的推理和學(xué)問(wèn)的遷移。

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9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生把握好本節(jié)學(xué)問(wèn)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法；第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀看，理解和把握算法；第三、脫離實(shí)物，讓學(xué)生思索算法。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始，依據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

2．提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意給學(xué)生有自己發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，充分敬重學(xué)生自己發(fā)覺(jué)的方法和自己的選擇，從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法〞，并從中體驗(yàn)出“湊十法〞是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十〞的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的.統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

3、在教學(xué)中留意表達(dá)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做〞中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅穩(wěn)固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

這節(jié)課中也存在很多缺乏，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，依據(jù)信息，提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不夠主動(dòng)，不擅長(zhǎng)動(dòng)腦，學(xué)生的主動(dòng)性不夠高，可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培育。

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“算法多樣化〞提倡并鼓舞算法多樣化可以矯正過(guò)去計(jì)算教學(xué)中算法的“一統(tǒng)化〞。有利于“不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)〞

一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維

在計(jì)算過(guò)程中，不同的方法對(duì)同一個(gè)人或許有快慢之說(shuō)，而對(duì)不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個(gè)探究的過(guò)程中，我沒(méi)有提前透露自己的觀點(diǎn)，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓舞他們敢于爭(zhēng)辯，呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生爭(zhēng)辯不休的時(shí)刻，也正是他們?cè)谥鲃?dòng)地參加整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)受著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程的時(shí)刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時(shí)也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點(diǎn)燃其他學(xué)生，鼓舞算法多樣化是敬重學(xué)生的表現(xiàn)，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信念和創(chuàng)新思維的有效途徑。

二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作溝通

不同的算法有時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同進(jìn)展水平。毋容置疑，學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展在水平上也存在著差異，這種差異也經(jīng)常反映到不同的算法上來(lái)，如8+6的計(jì)算，接著數(shù)這種算法說(shuō)明學(xué)生的思維處在利用數(shù)序運(yùn)算的水平上，還不能把第二個(gè)加數(shù)作為一個(gè)單獨(dú)的對(duì)象看待，需要把它分拆成6個(gè)一，思維的概括性還很差。假如學(xué)生只能用這種方法計(jì)算，對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將是特別不利的。我們鼓舞算法的多樣化，并不是說(shuō)要允許學(xué)生的思維始終停留在這種較低的進(jìn)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采納各種手段推動(dòng)這類(lèi)兒童的思維進(jìn)展。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類(lèi)兒童提供了可借鑒的范例。

三、算法的多樣化有利于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特進(jìn)展。

算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生探究不同的方法，并不是讓學(xué)生把握多種方法。學(xué)生有著不同的學(xué)問(wèn)背景和思索角度，他們的差異是客觀存在的.，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同獨(dú)特的表達(dá)。教學(xué)8+6時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。教師鼓舞學(xué)生用已有的閱歷大膽思維，鼓舞學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰慧自信，在主動(dòng)探究與合作溝通中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特進(jìn)展。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問(wèn)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)覺(jué)了5＋8其有用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)潔；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的好像不行以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的學(xué)問(wèn)由此產(chǎn)生。

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通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)利用主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的集體觀念的教育。學(xué)生利用主題圖，在教師的引導(dǎo)下讀取信息，提出問(wèn)題，培育了學(xué)生仔細(xì)觀看、提問(wèn)題的能力。

讓學(xué)生依據(jù)提出的問(wèn)題，先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后小組商量、溝通、匯報(bào)，自己探究出了9加6的湊十法。培育了學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)。學(xué)生能夠應(yīng)用湊十法解決9加幾的其他算式，培育了學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移能力。同時(shí)讓學(xué)生觀看新學(xué)問(wèn)與舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，培育了學(xué)生的比較能力。

練習(xí)中，讓學(xué)生自己在1分鐘時(shí)間內(nèi)記憶9加幾，看看誰(shuí)記的好，培育學(xué)生的時(shí)間觀念。教師出示算式，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)和搶答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小明買(mǎi)一個(gè)小足球和一個(gè)小籃球的題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)，讓培育學(xué)生選擇的能力。

學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣都很高，自己探究出了新學(xué)問(wèn)，并應(yīng)用新學(xué)問(wèn)解決了生活中的`實(shí)際問(wèn)題。但個(gè)別學(xué)生對(duì)于9加幾的湊十法還不是很嫻熟，以后在教學(xué)中讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法，讓他們能夠更嫻熟的把握新學(xué)問(wèn)。多讓學(xué)生觀看生活，用新學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們更加感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在以后能更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

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這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特殊是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往簡(jiǎn)單忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我實(shí)行了兩項(xiàng)措施：

一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1〞，“8—2—2〞的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生商量連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提示學(xué)生第二步應(yīng)依據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地把握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。

二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的.活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：

1。依據(jù)擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。

2。依據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，學(xué)校中的一切都是新穎的，學(xué)生