部編版七年級語文上冊 秋天的懷念 課文課件

秋天的懷念部編版初中七年級上冊第5課作者：史鐵生

新課導(dǎo)入TEACHINGANALYSIS當(dāng)代史上有這樣一位作家，他——18歲腰腿患病，開始受病痛折磨；21歲雙腿癱瘓，開始輪椅生涯；30歲患腎病，開始從事寫作；47歲確診尿毒癥，需要隔日透析維持生命……他的一生，一邊和病魔作斗爭，一邊用筆來書寫對人生、生命的思考，活出不一般的生命姿態(tài)。初讀課文TEACHINGANALYSIS1.自由朗讀課文，做到正確、流利、有感情。2.圈畫出文中的生字詞，寫一寫，讀一讀?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀課文】字詞檢測TEACHINGANALYSIS（

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史鐵生，著名小說家、散文家。

21歲因病癱瘓，28歲發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。散文《我與地壇》被認(rèn)為是中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一。小說《老屋小記》獲得首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

歷任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。作家介紹TEACHINGANALYSIS寫作背景TEACHINGANALYSIS1972年，年僅21歲的史鐵生因病癱瘓。同年，他的母親因病去世。后來，他在許許多多的文章當(dāng)中，都寫到了他的母親?！肚锾斓膽涯睢愤@篇文章記錄的就是史鐵生剛剛癱瘓至其母親去世后的故事。整體感知TEACHINGANALYSIS1.本文講了一個(gè)什么故事？2.本文圍繞了哪件事來敘事（文章線索）？答：去北海看菊花。答：“我”雙腿癱瘓后，母親無微不至地照顧“我”，母親去世后，“我”明白了母親的苦心，決定好好兒活。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再次朗讀課文，讀完以后，思考：整體感知TEACHINGANALYSIS第一次：母親提出看菊花，“我”嚴(yán)詞拒絕第二次：母親再次提出看菊花，“我”松口答應(yīng)第三次：母親去世后，“我”和妹妹一起看菊花在文中找一找，產(chǎn)生這三次變化的原因分別是什么？“我”在這三次“看花”中的情感又是如何變化的？整體感知TEACHINGANALYSIS第一次：母親提出看菊花，“我”嚴(yán)詞拒絕原因：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常?！鄙钔纯?，對生絕望表現(xiàn)：“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！辟Y料助讀TEACHINGANALYSIS

材料一：（“我”的回憶）

我16歲畢業(yè)于清華附中，18歲時(shí)，我懷著青春的夢想去延安施展抱負(fù)。20歲時(shí)一場大雨卻讓我高燒不止，這讓原本就有隱性脊柱裂的我走不了路，在21歲生日那天，我住進(jìn)醫(yī)院，從此再也沒有站起來……

我每天都生活在暴躁中，我甚至拿著刀威脅醫(yī)生說：要么把我治死，要么把我治好，不然我殺了你……資料助讀TEACHINGANALYSIS

材料二：（妹妹史嵐的回憶）

不久，哥哥行動(dòng)越來越費(fèi)勁了，他動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣?？匆娝央u蛋羹一下扔到了屋頂，把床單撕成一條一條，我嚇得已經(jīng)不會(huì)哭了，只是大氣不出地看著，盼著這一天趕緊過去。只是又怕明天還會(huì)發(fā)生什么。

親眼看見他把一整瓶藥一口吞下，然后疼得在床上打滾，看見他一把摸向電源，全院電燈瞬間熄滅，才知道什么是真正的恐懼和絕望。這種日子經(jīng)常發(fā)生。整體感知TEACHINGANALYSIS第一次：母親提出看菊花，“我”嚴(yán)詞拒絕雙腿癱瘓，暴怒無常，生活痛苦，對生絕望狀態(tài)一：沉浸在自己的痛苦之中，無法理解別人整體感知TEACHINGANALYSIS第二次：母親再次提出看菊花，“我”松口答應(yīng)原因：“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。”狀態(tài)二：知道母親病重，內(nèi)心動(dòng)容，難以拒絕母親希望“我”活下去的央求整體感知TEACHINGANALYSIS第三次：母親去世后，“我”和妹妹一起看菊花原因：“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”狀態(tài)三：“我”懂得了母親的良苦用心，重新燃起生的希望，決定好好兒活整體感知TEACHINGANALYSIS第一次：拒絕第二次：答應(yīng)第三次：看花自我痛苦體諒母親理解母親三次看花情感變化重點(diǎn)感悟TEACHINGANALYSIS“母親生前沒有給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象里更加鮮明?！保ㄊ疯F生）重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY學(xué)習(xí)任務(wù)三：母親的愛艱難、堅(jiān)忍在哪里？默讀課文，從人物描寫的角度找出文中的相關(guān)句子，再小組交流，說一說母親在哪些地方觸動(dòng)了你。語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。②當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。③母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”④她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。⑤她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。⑥她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：⑦她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。⑧鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。⑨她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。⑩她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY1.母親的艱難不僅在于重病，還在于心靈與精神的折磨，有病的兒子和未成年的女兒，都是母親心里說不出的苦。2.面對失去生的希望的“我”，母親對“我”的愛是小心翼翼、隱忍、敏感的，再現(xiàn)了一個(gè)無私、寬厚、堅(jiān)忍的母親形象。母親的愛艱難、堅(jiān)忍在哪里？重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY母親“我”艱難、堅(jiān)忍的愛愛與深深的愧疚重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY我為什么愧疚？因?yàn)樗〕闪四菢?，還

。重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY她病成了那樣，還總是說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼〕闪四菢?，還撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

她病成了那樣，還在我答應(yīng)看花后，高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起來。她病成了那樣，還對于“跑”和“踩”一類的字眼，比我還敏感。她病成了那樣，還在昏迷前留下了最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”重點(diǎn)感悟TEACHINGSTRATEGY

同樣處于痛苦之中，“我”自暴自棄，母親卻是這樣，用她艱難、堅(jiān)忍的愛，成為“我”生命的精神之光。子欲養(yǎng)而親不待，“我”終是在母親去世以后才明白母親的良苦用心，“我”對母親的愛從此只能隱藏在無法消弭的自我愧疚之中。能力提升TEACHINGSTRATEGY

母親在昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”母親未說完的話應(yīng)該是什么？我倆在一塊兒，要好好兒活。能力提升TEACHINGSTRATEGY1.聯(lián)系文章的最后一自然段和“好好兒活”，說一說母親為什么幾次央求“去北?？淳栈ā薄４穑耗赣H曾幾次勸我去北?？淳栈ǎ康氖菐臀易叱鲫庼?，重新獲取生的希望。作者在最后一段著重寫了菊花的顏色和品性，黃色、白色、紫紅色都是明亮的色彩，給人一種活潑明朗的感覺。菊花的品性也是母親的品性：淡雅、高潔、熱烈而深沉。菊花和母親一樣，用她的熱烈深沉，給予我“好好兒活”的精神支撐。能力提升TEACHINGSTRATEGY2.作者在最后終于明白了母親所說的“好好兒活”，結(jié)合下列材料，你認(rèn)為作者理解的“好好兒活”的內(nèi)涵是什么？能力提升TEACHINGSTRATEGY

【材料一】

發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患“尿毒癥”，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討褢倨鹜諘r(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字。——史鐵生《病隙碎筆》能力提升TEACHINGSTRATEGY

【材料二】

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難能力提升TEACHINGSTRATEGY

【材料二】與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普通性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物做斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷?！叭A語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)”得主史鐵生授獎(jiǎng)詞能力提升TEACHINGSTRATEGY2.作者所理解的“好好兒活”的內(nèi)涵是什么？答：“我”真正理解了母親的良苦用心，越是“好好兒活”，就越懷念母親，越懷念母親，就越要“好好兒活”。面對生活的艱難和痛苦，應(yīng)該更加懂得感恩和珍惜生命的美好，任何時(shí)候都應(yīng)該把自己當(dāng)作幸運(yùn)者，順境時(shí)笑迎春風(fēng)，逆境時(shí)樂對風(fēng)霜。拓展延伸TEACHINGSTRATEGY選擇下列其中一個(gè)話題，寫一寫。1.又是一年秋天，假如你是史鐵生，站在母親的墓旁，你想對母親說些什么？請用第一人稱書寫，50字左右。2.如果史鐵生能收到你的來信，你會(huì)給史鐵生寫些什么呢？發(fā)揮自己的想象寫一寫，50字左右。秋天的懷念

史鐵生白月光心里某個(gè)地方那么亮卻那么冰涼每個(gè)人都有一段悲傷想隱藏卻欲蓋彌彰白月光照天涯的兩端在心上卻不在身旁擦不干你當(dāng)時(shí)的淚光路太長追不回原諒你是我不能言說的傷想遺忘又忍不住回想像流亡一路跌跌撞撞你的捆綁無法釋放白月光照天涯的兩端越圓滿越覺得孤單1、能正確識記文中“憔悴”“侍弄”等詞語，能用簡短的話概括課文內(nèi)容。2、能借助賞析型批注和補(bǔ)充型批注的方法，品析母愛的博大與寬厚。3、能理解“我”對母親的愧疚之情，感悟生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)tānhuàn癱瘓

砸碎捶打整宿

憔悴翻來覆去絮絮叨叨豌豆訣別爛漫

讀一讀tānzáchuíxiǔqiáofùxùwānjuélànmàn（）在秋天里對（）的懷念“我”母親關(guān)鍵詞咀嚼法活

請找出文中帶“活”字的句子。速讀課文找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了什么。一、幾多辛酸溯那年“我可活什么勁兒”

活到最狂妄的年紀(jì)上忽地殘廢了雙腿?！疯F生《我與地壇》找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了什么。一、幾多辛酸溯那年“我可活什么勁兒”活動(dòng)一：細(xì)讀課文第一段，找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了一個(gè)怎樣的兒子。細(xì)讀課文我讀出了一個(gè)

的兒子，請同學(xué)們看到第

段第

行

。

比較下面兩個(gè)句子的區(qū)別，結(jié)合資料袋，說說能不能用第二個(gè)句子替換原文，為什么？原文：“不，我不去！”我狠命地捶打著兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”改寫：“不，我不去！”我拼命地?fù)舸蛑鴥蓷l可憐的腿，喊著，“我可活什么勁兒！

十九年前，父親攙扶著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來。

窗外的小花園里已是桃紅柳綠，二十二個(gè)春天沒有哪一個(gè)像這樣讓人心抖。我已經(jīng)不敢去羨慕那些年輕人。我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣！我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！

——《我二十一歲那年》原文：“不，我不去！”我狠命地捶打著兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了什么。二、音容笑貌憶慈母“好好兒活”找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了什么?！懊總€(gè)漢字都像一張充滿了感情向人們訴說著生活的臉。”——鄭敏

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。1.這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，2.躲、聽、進(jìn)、看等動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出母親對我的關(guān)注，“悄悄地”“偷偷地”等疊詞寫出了母親的細(xì)膩體貼，“紅紅的”是細(xì)節(jié)描寫，說明母親為我的事勞心傷神。3.因此，這是一位體貼的母親。賞析型批注賞析型批注指南：

1.請同學(xué)們看到第

段第

行

。2.這句話運(yùn)用了

描寫方法。3.……生動(dòng)傳神地寫出了……4.因此，這是一位

的母親?；顒?dòng)二：品讀課文，請你拿起筆，圈出或一個(gè)字，或一個(gè)詞，或一句話，說說你讀出了一位怎樣的母親形象。母親:(央求地)“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蔽?()“什么時(shí)候？”母親:(喜出望外地)“你要是愿意，就明天?”我:(

)“好吧，就明天?！蹦赣H:(高興地)“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”我:()“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親:(絮絮叨叨地)“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（忽然停下）情景演讀補(bǔ)充性批注：

根據(jù)文意，對文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白還原的批注方法，如對人物的神態(tài)外貌進(jìn)行補(bǔ)充，對情節(jié)的想象擴(kuò)充……可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了什么。三、痛不欲生誨少年找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了什么。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?；顒?dòng)四：結(jié)合視頻，說一說如何理解這句話中的“絕”字。三步析詞法：1.絕是

的意思，2.放在句子中寫出了

，3.表達(dá)（或體現(xiàn)）了

。資料袋：

事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。

——史鐵生《我與地壇》找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了什么。四、秋日花海畢夙愿

“要好好兒活”找出能體現(xiàn)史鐵生當(dāng)時(shí)狀態(tài)的句子，讀給大家聽，說說你讀出了什么。史鐵生病例