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怎么預習有效的方法怎么預習有效的方法_預習有效的方法
預習時應對要學的內(nèi)容,專心研讀,理解并應用預習提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學習,對有關(guān)問題加以專心思考,把不懂的問題做好標記,以便課上有重點地去聽、去學、去練。下面就讓我給大家?guī)碓趺搭A習有效的方法,希望大家喜歡!
怎么預習有效的方法
1.預習有利于培育和提高自學能力
課前預習一般是學生自己獨立地首次接受新知識,要自己獨立地閱讀、獨立地思考,因此,課前預習實際上是課前自學。自學能力的強弱對于一個人是否能成才起很大的作用。古往今來,許多有成就的人都是靠自學成才的?,F(xiàn)代社會科學技術(shù)的進展十分迅速,知識更新的周期愈來愈短,學校教育不行能完成傳授知識的任務,只可能教給學生最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學生走向社會后,在工作過程中根據(jù)需要去自學。因此,學生在校學習期間就開頭培育自學能力,具有十分重要的意義。預習正是過渡到自學的必要步驟。
預習是自己獨立地由已知向未知進軍,需要較強的獨立思維能力和閱讀能力,而長期堅持預習,又可以提高獨立思維能力和閱讀能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述,但是通過自己閱讀來搞清思路、把握要點、找出關(guān)鍵和難點,非經(jīng)過獨立思考不行,由于這些東西,教科書上并沒有加以注明。如,預習英語課文,不是簡潔地通讀一遍了事,其中還有一番揣摩、比較和查對的深功夫。這種功夫下大了,你就會產(chǎn)生一種“開竅”感。
這種“開竅”感就是個人獨立思維能力和閱讀能力不斷提高的反映。(這種個人獨立思維能力和閱讀能力提高的反映正是個人自學能力提高的反映)。隨著預習次數(shù)的逐漸增多,這種“開竅”感會越來越明顯,以至后來,打開一篇新英語課文,不待別人指點和講解,自己便能順利地閱讀,并能較為正確地領(lǐng)會課文內(nèi)容。此外,通過做預習筆記,以及經(jīng)過預習后的聽課,可以提高課堂筆記的水平。這些都有利于培育和提高自學能力。
2.預習有利于提高聽課的效率
聽一節(jié)新課,所講的內(nèi)容,并非絕對的新,總是在原有知識基礎(chǔ)上,增添新的部分,作出新的推論。通過預習,假如把舊的知識加以適當復習,就能削減聽課中的困難,把精力集中到新的內(nèi)容上,提高聽課效率。如,高中代數(shù)上冊第四章中的“反正弦函數(shù)”,有4堂課的教學內(nèi)容。在預習中就應該復習一下課本第一章關(guān)于映射、反函數(shù)等概念,以及“對應法則必須是一對一的函數(shù)y=f(x)才有反函數(shù)”,“函數(shù)y=f(x)的圖象和它的反函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于直線y=x對稱”等知識。假如不預習,在上課時老師若直接用這些舊知識講新課,有的學生就可能聽不懂。
新的知識是原有知識基礎(chǔ)上合乎規(guī)律的進展。一般說來,大多數(shù)學生對新的章、節(jié)的大部分內(nèi)容可以完全看懂,即使對有些知識,在預習中怎么看也看不懂,也沒有關(guān)系,這屬于正?,F(xiàn)象。課本中看不懂的地方,往往就是教材的重點、難點,或自己學習中的薄弱環(huán)節(jié),也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方,恰好是學習深入的關(guān)鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來,上課時特殊留意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣,聽課的目的非常明確,態(tài)度樂觀,留意力也容易集中,聽課效果肯定會好。
上課時,假如老師講到自己預習時已理解的部分時,就可以把老師的思路和自己的思路進行比較,看老師是怎么提出問題的,是怎么分析問題的,是怎么解決問題的。有時,預習中自己認為已經(jīng)理解了的東西,聽課時也許會發(fā)現(xiàn)老師和自己想的并不全都,錯在哪里?這會引起更進一步的思考。這種比較與思考,無疑大大提高了聽課的水平。
可見,預習好比打仗前的火力偵察,既可以掃清一些障礙,以得進攻的動身基地又可以對“敵”、“我”雙方做到“知己知彼”,爭取主動,從而提高聽課的效率。
3.預習有利于鞏固所學的知識
有的人認為,只有復習才是鞏固所學知識的方法,其實,預習也有利于鞏固所學的知識。首先,由于預習中獨自弄懂的內(nèi)容,經(jīng)過了樂觀思考,就難于遺忘。其次,由于預習中沒有弄清的問題,經(jīng)過了一番思考,聽課時豁然貫穿,會使你產(chǎn)生強烈的印象經(jīng)久不忘。再次,由于預習中理解錯誤之處,聽課中得到了訂正,有了正反兩方面的對比,較之只有正面的熟悉,印象也會深刻得多。最后,由于假如預習沒弄懂,課堂仍然沒聽懂,到專門請教老師時或復習時才徹底搞清晰的問題,經(jīng)過三番五次鉆研,花費不少心血,一般是很難忘卻的。
4.預有利于扭轉(zhuǎn)學習被動的局面
學生一般對預習不夠重視,除開對它的好處不了解,還由于感到時間不夠用,沒有功夫預習。特殊是學習困難的學生,更沒有預習的習慣。其實,預習有利于學習困難的學生扭轉(zhuǎn)學習被動的局面。
學習困難的學生存在的問題,主要是基礎(chǔ)不牢,已學的知識不鞏固,因此,聽課中遇到的“攔路虎”比較多,難以跟上老師的思路,課后用于復習、做作業(yè)的時間也相應增加,而且不行能徹底把握,以致愈學愈困難,造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種學習被動的局面,必須從眼下做起,提高每一堂課的聽課質(zhì)量,削減用于復習、做作業(yè)所費的時間。有效的方法,是爭取在老師的指導下,選擇一門學得最差的學科進行預習。
經(jīng)過預習,一方面,由于復習了新課需要把握的舊知識,掃除了聽課中的一些障礙,課堂上可以聽懂了,或基本上能全部理解了,這就增強了學習的信心另一方面,由于上課聽懂了,課后用于復習的時間相應削減,做作業(yè)的速度相應加快。預習雖然用掉了一些時間,但從聽課、復習和作業(yè)的效率上得到了補償。時間一長,就能贏得一定的時間,用在回頭系統(tǒng)地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方,或遺忘了的地方,從而使學習逐步轉(zhuǎn)為主動,學習成果也相應會上升。
值得我們指出的是,學習困難的學生選擇一門學得較差的學科進行預習,樂觀爭取教這門課的老師的指導是非常重要的。老師會告知你預習應有的基本程序,會為你解答預習中遇到的“攔路虎”。
5.預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。
通過預習,必定會有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多,其中一個原因是沒有把握好有關(guān)的舊知識,也可以說沒有把握好新課的預備知識。預習,就像“火力偵察”,可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前迅速補上這部分知識,不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣,在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生,所以聽講效果差,有一條原因,就是沒有打算好聽課所必需的舊知識,從而給聽課帶來了各種困難,很難做到當堂理解。結(jié)果,上課的時間被白白浪費。而預習,就可以避開這種被動局面出現(xiàn)。例如,課前預習到初一數(shù)學《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時,書中有這樣一段話:“解一元一次不等式就是求這個不等式的解集過程,它的一般步驟與解一元一次方程類似,但一定要留意當兩邊都乘以(或除以)同一個負數(shù)時,不等號的方向必須轉(zhuǎn)變”。
假如不預習,上課時老師又不復習一元一次方程的解法,直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個負數(shù)時,不等號的方向必須轉(zhuǎn)變”的內(nèi)容,有的同學就會聽不懂。假如停下來,去問同學或查書,就耽誤了聽課,結(jié)果,一步掉隊步步掉隊,再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂,毫無成效。假如在預習過程中,準時補上舊知識,上課聽講,接受新知識就比較順利。
6.預習可以提高聽講水平。
一般來說,預習不行能把新教材全部理解發(fā),總會遺留下一些不懂的問題,盼著上課時解決。這樣聽講目的明確,態(tài)度樂觀,留意力也容易集中,聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想打算、沒有重點、沒有詳細目標的學生,要主動得多。當老師講到自己預習時已經(jīng)理解的部分時,就可以把留意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題,拿自己的思路與老師或同學的思路進行比較,看老師或同學高超在什么地方,不足在什么地方,自己還有哪些理解不夠的地方,取人之長,被己之短。
假定書上有一道題,有A、B、C三種解法,你預習時把握了B種解法。課堂上老師把問題提出后,你會胸有成竹地期待著,看老師或同學是怎么做的。假如有的同學用C種方法解時,就可以舉手提出你的B種解法,由于你的解法比較高超,老師、同學都會向你投來贊賞的目光,你心里就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅感。假如那個同學也用B種方法解,你會由于與他不謀而合而高興。假如老師在總結(jié)同學們的解法之后,提出了A種解法,你就會感到驚喜不已,心中有頓開茅塞、別有洞天之感,佩服老師高超,更加虛心向老師學習,拍腦袋責備自己為什么沒有想到這步,從而提高學習愛好,激起對今后預習的欲望??梢?,預習后上課不是沒事干,而是聽有重點,看有“門道”,學有目標,重在思考,這樣做,不僅有利于把握新知識,而且有利于思維能力的進展。
假如不先預習,不管用哪種方法解,都認為對,不會產(chǎn)生上面的情感體驗,印象淡薄。由于盲目地聽課,聽和記原來就夠緊張的了,哪里還能夠勻出精力去思考理解,更談不上與老師和同學比較思路了。
7.預習可以提高筆記水平。
由于預習時看過課本,所以老師講的內(nèi)容及老師板書,書上有沒有,心里一清二楚。凡是書上有的,上課可以不記或少記,也可留下空白待課后記。上課時,著重記書上沒有的或自己不太清晰的部分,以及老師反復提醒的關(guān)鍵問題。這樣做,就可以把更多的時間用在思考理解問題上,有的同學課前不預習,不知老師板書的內(nèi)容書上有沒有,從頭抄到底,顧不上聽課,更來不及思考,失去了許多寶貴時間。后來翻翻書,原來許多內(nèi)容書上都有,根本用不著抄。這種盲目性的聽課,大大影響了學習效果。
預習有效的方法技巧共享
小學數(shù)學預習方法
數(shù)學預習之一“讀”,這里的讀就是通讀數(shù)學書上的內(nèi)容。沒錯,就是要讀,像讀課文一樣讀。為什么呢?由于還是那句話,小學階段的學習都是以養(yǎng)成學習意識和學習習慣為主,通讀課文既可以加深孩子對數(shù)學課本的理解,又可以在通讀的過程中形成自己的解題意識,當然,最重要的是在今后的數(shù)學解題中,通讀題目本身就是發(fā)現(xiàn)條件要素和形成解題思路的基礎(chǔ)。很多題目第一遍讀可能不會做,第二遍讀就有所突破,到通讀多幾遍后,很可能就有了解題思路。所以通讀是個非常好的方法,從小培育這種方法,今后的學習會事半功倍。
數(shù)學預習之二“標”,標出本課新出現(xiàn)的概念、數(shù)學名詞、公式等等以及自己不理解的地方。這就是發(fā)現(xiàn)重點,記錄難點的時刻,也是提煉課程精華的時刻。這個過程主要培育孩子自己的學習能力,將來的數(shù)學學習會逐漸復雜,要求孩子具備提煉精華,把握關(guān)鍵點的技能,所以現(xiàn)在養(yǎng)成預習中標注意點難點的好習慣是非常必要的。
數(shù)學預習之三“練”,就是試著練習書中的習題。雖然小學低班級的數(shù)學學習相對簡潔,很多孩子在讀幾遍課文后基本上都會做了。但是,家長還是要多關(guān)注這個過程,必要時根據(jù)數(shù)學課文中的解題步驟加以輔導,主要是讓孩子把握方法,而并非只是把結(jié)果算對。
數(shù)學預習之四“查”。就是發(fā)現(xiàn)練習中有不會的地方再回頭查看一下書中的知識點或例題。這個步驟非常重要,由于第一次的發(fā)現(xiàn)和改錯,就是把錯誤的地方消滅在萌芽,孩子很容易改掉并形成正確的思路。今后的學習就不用增加過量的練習也能輕松把握知識點,為今后的學習制造輕松的條件。
預習有效的方法留意事項
學習方法:從傳授性到理解性
提前轉(zhuǎn)變:多提問、多思考、多總結(jié)
進入初中以后,學生的學習由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系,并更加突出能力要求。因此就要求學生在學習方法上相應做出調(diào)整。而小學生的學習主要是眼看、手寫、腦記,而到了初中,要求學生對知識充分理解,并學會用思維去分析這些知識點。
據(jù)了解,由于小學本身知識量少且時間充裕,所以小學老師的教學進度較慢,講解也更詳細詳細。
但初中科目增多,每個老師的講課時間都是規(guī)定好的,老師必定要轉(zhuǎn)變授課方式。
因此,建議家長從現(xiàn)在開頭就要培育孩子多提問、多思考、多總結(jié)的學習習慣。
學習要求:從指令性到計劃性
提前轉(zhuǎn)變:學會預習,提高學習主動性
從小學升入初中,對學生的學習要求也有很大的不同。
小學階段的學習主要依靠老師的安排,學生只要完成寫字、造句、背課文這些簡潔的“學習指令”就行。但初中則要求學生自覺主動并且有計劃地學習。
一般的學生只是單純完成學校、老師交給的作業(yè)就覺得完成了學習任務,而優(yōu)秀的學生基本上都有預習課本的學習習慣。從小學升入初中要求學生的學習態(tài)度實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
學習行為:從任意性到目標性
提前轉(zhuǎn)變:培育孩子做一周學習安排
進入初中以后,由于學習內(nèi)容和學科的變化,原先的學習方法和習慣要隨之轉(zhuǎn)變。原本可能通過短計劃就能實現(xiàn)的學習任務和目標,到了初中之后則要求學生有一個“長”計劃,才能實現(xiàn)。
建議家長現(xiàn)在就開頭培育孩子制定一周學習計劃和安排一周學習任務的習慣。
學習時間:從短時性到長時性
提前轉(zhuǎn)變:
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