《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇1

跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼。

于老師說(shuō)：不要遺忘自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了根據(jù)我們成熟和成人規(guī)律的思維去考慮問(wèn)題，經(jīng)常忽視了還是孩子的他們的想法甚至經(jīng)常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。假如我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份敬重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信念。

于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜愛(ài)緣由。首先是“溫性〞，遇到問(wèn)題能夠“后退一步〞，擺正自己的心態(tài)。其次是包涵，包涵的前提是理解，理解的前提是“不要遺忘我們自己曾經(jīng)也是孩子〞，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和害怕，想躲避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師假如抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批判他一頓效果更好。至少，我信任孩子的心里是充滿(mǎn)感謝之情的。最終就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)峻的批判他，這時(shí)候他們對(duì)我們確定產(chǎn)生了抵觸心情，這時(shí)候就需要我們老師“準(zhǔn)時(shí)的揉一揉〞，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。信任每個(gè)老師都會(huì)喜愛(ài)班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽?，認(rèn)為他們就是班級(jí)的期望和傲慢，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生傲慢的心情，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的缺乏，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。

每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓舞他，戒驕戒躁，防止懈怠，始終沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓舞他努力由“不及〞到“及〞。

最終，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地進(jìn)展。帶著思索，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思索中感悟并積淀的。

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇2

有這樣一個(gè)經(jīng)典故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場(chǎng)購(gòu)物。她原以為孩子會(huì)很快樂(lè)，沒(méi)想到孩子在商場(chǎng)里卻哭哭啼啼，無(wú)止無(wú)休。當(dāng)她蹲下身子的時(shí)候才發(fā)覺(jué)，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么歡樂(lè)可言？

成年人思索問(wèn)題的方式、觀看事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)分，這是在教育孩子的過(guò)程中必需充分認(rèn)識(shí)到的。高超的教師，不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的學(xué)問(wèn)、教養(yǎng)、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō)："教了47年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。"這句話(huà)的背后反映出了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。

陶行知先生說(shuō)："我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。"

玩是孩子的天性，兒童的成長(zhǎng)需要玩。我們當(dāng)老師的，肯定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己特別喜愛(ài)玩，在課堂上帶著孩子“玩〞的過(guò)程中，才能經(jīng)常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是比較嚴(yán)厲?的，但會(huì)“玩〞的老師的的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟到了成長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人只有親身經(jīng)受一些有意義、有情趣的活動(dòng)，才會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì)留給孩子一顆珠寶，當(dāng)他長(zhǎng)大后，歲月的絲線(xiàn)把這些珠寶穿起來(lái)，就成為人生珍貴的項(xiàng)鏈。

作為一個(gè)老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會(huì)效仿教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇3

我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢，認(rèn)真閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠沸?，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜愛(ài)他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。

首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品行，這就是潛移默化的影響啊。

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)受，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品行進(jìn)展嗎。

其次，甘草包涵，幾乎能與全部草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。

人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話(huà)形容我們嗎——人類(lèi)靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們肯定要先處理心情，再處理事情。

第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特殊好，為師者對(duì)學(xué)生要溫柔，親切，還必需嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不行執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸心情，老話(huà)說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的看法，內(nèi)心深處都渴望得到老師的寵愛(ài)。即使我們不能保證喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜愛(ài)他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，肯定要有甘草的品行。

于老師就是情愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫柔的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思索教學(xué)，不斷改良自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的老師！

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇4

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推舉讀過(guò)，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。

在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話(huà)〞中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。

讓學(xué)問(wèn)“活〞起來(lái)

一、溫厚、包涵、調(diào)和待生

于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫柔，也是最有效的批判。〞學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批判，而是一笑化之，用最溫柔的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)峻的批判，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失?？鬃佑形宕竺赖拢骸皽?、良、恭、儉〞。溫文爾雅、和氣可親是五大美德之首?？梢哉f(shuō)，“溫〞是全部學(xué)生對(duì)全部老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包涵〞。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。〞對(duì)待學(xué)生，要包涵，出于理解的那種包涵，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火〞可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話(huà)，如今再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事〞，楚莊王、曾國(guó)藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包涵的呢？最終，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和〞?！爸杏怪括暿侨寮矣^看世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，過(guò)度和缺乏奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。

于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫柔的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思索教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。

二、關(guān)注、欣賞、敬重學(xué)生

“好孩子是夸出來(lái)的。〞這是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告知我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話(huà)。于老師在書(shū)中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的看法對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜愛(ài)他。假如老師能做到喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，假如要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話(huà)：“不強(qiáng)求你喜愛(ài)每個(gè)學(xué)生，但要做出喜愛(ài)他的樣子。假如你的行為并不說(shuō)明你喜愛(ài)他們，那你無(wú)論多么喜愛(ài)他們都沒(méi)有用。但是，假如你的行為表現(xiàn)出你喜愛(ài)他們，那么，無(wú)論你是否真的喜愛(ài)也無(wú)關(guān)緊要了。〞雖然這句話(huà)第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來(lái)認(rèn)真一想，假如你能夠做出喜愛(ài)他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)厭煩他吧。

對(duì)于如何能夠做到敬重、欣賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)，以專(zhuān)注、期盼、鼓舞的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無(wú)懼怕感。

三、不能太像老師

于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平常的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串〞扮演，讓學(xué)生真實(shí)感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課。〞；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起清掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。

于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。

四、身教重于言教

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。〞強(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師〔包括家長(zhǎng)〕的言行一致時(shí)，教育的效果最大。

于永正老師在教育過(guò)程中，到處以身示范，充分發(fā)揮著典范的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨便；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整仔細(xì)，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己肯定也跟著寫(xiě)下水作文，再“下水〞中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯(cuò)誤肯定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課仔細(xì)認(rèn)真，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話(huà)的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天仔細(xì)閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種美好，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)潔、輕松而有效。

于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來(lái)始終在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺(tái)始終恪守著自己是一名教師的信念，那么對(duì)于我這么一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇5

“做老師真好！〞這是教了五十多年書(shū)，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“思念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生。〞我想：每一位于老教過(guò)的學(xué)生也會(huì)思念他?？隙ㄊ沁@樣，于老幽默幽默的課堂、關(guān)懷愛(ài)護(hù)的話(huà)語(yǔ)、身教重于言傳的典范······怎能不讓學(xué)生們思念！

思念源于喜愛(ài)。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞怯的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)覺(jué)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜愛(ài)。

要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份敬重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草〞性溫、包涵、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)〞也“無(wú)不及〞。

于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜愛(ài)他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的看法，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。在敏捷多樣，有指向的激勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)〞會(huì)越來(lái)越多，“亮點(diǎn)〞會(huì)越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒〞“你真好〞這類(lèi)的話(huà)可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒〞在哪里？“好〞在何處？這樣就有“實(shí)指性〞了。我班小李同學(xué)，之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提示他要仔細(xì)寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我轉(zhuǎn)變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì)告知他這個(gè)字之所以美麗是因?yàn)樗芫_把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì)提出期望，信任下次作業(yè)中美麗的字會(huì)更多。就這樣，漸漸的小李同學(xué)作業(yè)本上美麗的字越來(lái)越多，最終每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)仔細(xì)工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。

在和孩子接觸溝通時(shí)肯定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜愛(ài)他的樣子，不挖苦、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)潔話(huà)語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的專(zhuān)心?！跋矏?ài)〞是相互的老師喜愛(ài)學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜愛(ài)老師。

讀了這本書(shū)，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧，為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛(ài)澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓他茁壯成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱〞里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，健康成長(zhǎng)！〔趙麗〕

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇6

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人談話(huà)〞。讀于老師的書(shū)，就像是在聽(tīng)于老師漸漸談話(huà)，于老師那些話(huà)如娟娟細(xì)流漸漸沁潤(rùn)著我的心靈，感受頗深，受益頗多。

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆〞之作。我仔細(xì)拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。〞書(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。

每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜愛(ài)的教師。閱歷告知我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜愛(ài)你很簡(jiǎn)單，但是讓全部的孩子都喜愛(ài)你真的很難。那怎么樣的老師，才是學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？從于老師的書(shū)，讓我對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的老師，也有了更深刻，更豐富，更精確的理解和把握。

一、學(xué)生喜愛(ài)的老師，如“甘草〞，性溫、味甘、包涵、調(diào)和。

于老師說(shuō)，要讓孩子喜愛(ài)你，必需做一個(gè)甘草似的教師，溫柔而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的看法對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)猶如陽(yáng)光一樣能夠暖和人，只要老師充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們肯定會(huì)喜愛(ài)。但是做老師，一味的“溫厚〞就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫柔是不行，還必需要‘嚴(yán)’。但是一味嚴(yán)峻也是不行的，肯定要做到嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有方。

二、學(xué)生喜愛(ài)的老師，童心不泯。

于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起清掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特殊情愿親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保存孩子般的好奇心；二是“孩子氣〞；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。

三、學(xué)生喜愛(ài)的老師，亦師亦友。

常言道：“親其師，信其道〞。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)當(dāng)愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài)，他自然就會(huì)同樣的愛(ài)上你這位老師，也會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。在書(shū)中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話(huà)〞。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜愛(ài)，從而喜愛(ài)上他的課堂。

總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間很多尷尬的瞬間，拍手叫好并馬上接受吸收，付之今后教學(xué)中，認(rèn)真想想于老師能做到如此，應(yīng)緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)，對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇7

作為一名年輕教師，時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師——我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐。如今與大家一起共享一下我的讀后感受。

一、做“甘草〞，讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜愛(ài)他

甘草，性溫、味甘，意思就是對(duì)學(xué)生溫柔寬厚。我們班有一個(gè)“接話(huà)大王〞，特殊喜愛(ài)接話(huà)，關(guān)鍵是每次接話(huà)他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺(jué)得只是學(xué)生的問(wèn)題，往往還批判了他一頓，如今想來(lái)作為一位教育者，我需要以溫柔寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。

甘草幾乎能與全部草藥為伍，不但能“解百藥毒〞，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包涵性。包涵就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較。“包涵〞的前提是理解，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思索。有一天早讀課，樂(lè)樂(lè)遲到了，這是他第一次遲到，我詢(xún)問(wèn)他遲到的緣由，他只是說(shuō)了睡過(guò)頭，起晚了。我知道，他早飯確定沒(méi)來(lái)得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜愛(ài)吃早飯。于是，我就跟他說(shuō)了早飯的重要性，并說(shuō)道：“假如你還想吃我的餅干，明天還可以晚來(lái)一會(huì)兒〞，他不好意思地笑了。

甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度〞，我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)峻，也不能一味地溫順，而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí)，在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很簡(jiǎn)單判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必需準(zhǔn)時(shí)跟上。所以，在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的'面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清晰，接著，我會(huì)把學(xué)生分開(kāi)，依據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理到達(dá)調(diào)和必不行少的操作。最終，我會(huì)再將學(xué)生喊到一起，握手言和。

二、激勵(lì)的魅力

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長(zhǎng)的。如今，站在三尺講臺(tái)上的我，也曾嘗試過(guò)許多激勵(lì)學(xué)生的方法，后來(lái)發(fā)覺(jué)，激勵(lì)有著無(wú)限魅力。

激勵(lì)是大有講究的，首先，激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書(shū)寫(xiě)上始終表現(xiàn)平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我詫異地發(fā)覺(jué)，她的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)干凈度提高了，甚至有些筆畫(huà)出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來(lái)了小雨后得知，最近她始終在練書(shū)法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番嚴(yán)肅表?yè)P(yáng)，然后單獨(dú)又找來(lái)小雨進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)覺(jué)，小雨的書(shū)法進(jìn)步得一發(fā)不行整理，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書(shū)法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。

接著，激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，千萬(wàn)別遺忘了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比方，小雨的書(shū)法在書(shū)寫(xiě)干凈度和一些筆畫(huà)筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表?yè)P(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了假如能把握英雄字的間架結(jié)構(gòu)的話(huà)，那就會(huì)更完善了！

然后，激勵(lì)需要留意準(zhǔn)時(shí)性和重復(fù)性。準(zhǔn)時(shí)激勵(lì)，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽視。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷、適時(shí)、準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。

三、把課上得有意思

在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地〞。把課上好，是老師的最重要的“看家本事〞。有了這個(gè)“看家本事〞，讓學(xué)生不喜愛(ài)老師很難。

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《周夜書(shū)所見(jiàn)》。這首詩(shī)好像一幅速寫(xiě)，抓住了那倒映在水中的漁火化作滿(mǎn)天星星的片刻，幾筆勾畫(huà)，馬上捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好像一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對(duì)比，反差特殊鮮亮。古詩(shī)的意境簡(jiǎn)單感受，所以，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思。“孤光一點(diǎn)螢〞，“螢〞一般我們認(rèn)為是螢火蟲(chóng)，但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光〞，在我的啟發(fā)下，學(xué)生慢慢明白，這里的“螢〞不是真的螢火蟲(chóng)的光，而是像螢火蟲(chóng)的燈光。什么像螢火蟲(chóng)的光？原來(lái)就是詩(shī)中提到的“孤光〞，即孤零零的燈光。

把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特殊適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜愛(ài)借助多媒體。比方在教學(xué)《小毛蟲(chóng)》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲(chóng)化繭成蝶的改變視頻。學(xué)生們看得津津有味，對(duì)小毛蟲(chóng)化繭成蝶的過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也就簡(jiǎn)單了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言好像更主動(dòng)，都有話(huà)可說(shuō)。

把課上得有意思，也可以來(lái)自老師的“有意思〞。每位老師身上都有自己獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)，沒(méi)有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生協(xié)作默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參加進(jìn)來(lái)。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思〞。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。信任在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們也肯定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矏?ài)的老師。

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇8

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》這本書(shū)是于永正老師對(duì)自己五十年教育生涯的回顧，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，更是對(duì)人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來(lái)，就猶如一位長(zhǎng)者與我溝通對(duì)話(huà)，讓我感同身受，茅塞頓開(kāi)。我記住了于老師的“名片〞：正面寫(xiě)著微笑，三個(gè)關(guān)鍵詞——敬重、理解、寬容；反面寫(xiě)著負(fù)責(zé)，三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐煩。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。

首先，要有如“甘草〞般的心性和品行。教師的品行對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在書(shū)中，于老師借同事朱友明老師的話(huà)語(yǔ)，將自己比作“甘草〞，用甘草溫柔、包涵、調(diào)和三個(gè)特性來(lái)詮釋自己的品行，也道出了全部學(xué)生對(duì)老師的期盼，可謂是神來(lái)之筆。一名學(xué)生喜愛(ài)的老師，首先要溫柔親切。溫柔的微笑、親切的看法，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我和孩子們第一次見(jiàn)面，對(duì)待一個(gè)個(gè)目光里充滿(mǎn)好奇和懵懂的端詳著這個(gè)新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語(yǔ)言，幫助這些剛剛來(lái)到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對(duì)生疏環(huán)境的緊急心情，放松下來(lái)，漸漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來(lái)，漸漸打快樂(lè)扉認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)們，對(duì)已經(jīng)到來(lái)的小學(xué)生涯報(bào)以向往和期盼。

于是我也成了大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)們眼中溫順的王老師。當(dāng)然，對(duì)于一些犯了小錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō)，也要學(xué)會(huì)順勢(shì)利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)自身行為的掌握力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是幫助愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的行為，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和看法讓他們學(xué)會(huì)自省并改正?！岸嗝戳钗腋袆?dòng)的笑，多么令我難忘的笑！〞“于老師的笑是最溫柔，也是最有效的批判。〞學(xué)生在作文中這樣抒懷，他們?cè)诟袆?dòng)中自省，在自省中自然自由地成長(zhǎng)。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤(rùn)澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書(shū)中于老師也為此做了總結(jié)：做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。做好人，就是做個(gè)溫柔的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個(gè)動(dòng)腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。

《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》讀后感篇9

我經(jīng)常想，好教師應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？我要成為一個(gè)怎樣的教師？家長(zhǎng)把孩子交給我，我還給家長(zhǎng)一個(gè)什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時(shí)常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思索，但卻尋不到一個(gè)答案。

讀了于老先生《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師——我的為師之道》一書(shū)，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說(shuō)出具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是假如學(xué)生喜愛(ài)你，甚至在畢業(yè)之后也時(shí)時(shí)將你記掛在心上，常常在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候微信電話(huà)問(wèn)候，想必此時(shí)教師的心中必定是暖和的，滿(mǎn)足的。而于永正老師就是這么一個(gè)有著滿(mǎn)滿(mǎn)收獲的好老師，是值得我們?nèi)坷蠋煂W(xué)習(xí)的典范。他是怎么成為學(xué)生喜愛(ài)的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。

一、愛(ài)心

學(xué)生對(duì)于教師對(duì)自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至微小到今日老師有沒(méi)有看自己一眼，有沒(méi)有向自己提問(wèn)題。因此我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是日常生活中自然而然的情感行為。

剛開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說(shuō)：“侯老師，我們家梓恩跟我說(shuō)上課的時(shí)候她老是舉手回答下列問(wèn)題，而您沒(méi)有常常提問(wèn)她，她問(wèn)我說(shuō)侯老師是不是不喜愛(ài)她〞。我一聽(tīng)，覺(jué)得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不行能顧及到每個(gè)同學(xué)，同時(shí)也表示以后會(huì)多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼〞在她身上，課堂巡察的時(shí)候我會(huì)在梓恩小朋友的位置走過(guò)的時(shí)候多停留一會(huì)，下課的時(shí)候也時(shí)不時(shí)找她說(shuō)說(shuō)話(huà)。一段時(shí)間過(guò)后，梓恩媽媽我跟說(shuō)：“侯老師，您如今是我家的大明星了，梓恩回家總是說(shuō)起你，她如今特殊喜愛(ài)你，特殊喜愛(ài)上您的課，還說(shuō)考100分不要嘉獎(jiǎng)票號(hào)，要嘉獎(jiǎng)您跟她擁抱一下〞。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對(duì)他們的看法。每個(gè)學(xué)生——不管是低年級(jí)的還是高年級(jí)的，不管是男生還是女生——都十分在意老師是否留意他，十分在意老師對(duì)他的看法，內(nèi)心深處都渴望老師喜愛(ài)他。

如何表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)意呢？于永正老師給了我們幾個(gè)特別有用的好點(diǎn)子：微笑、肢體語(yǔ)言表達(dá)、對(duì)學(xué)生表示期盼、給予特殊的嘉獎(jiǎng)和稱(chēng)號(hào)等等，對(duì)于這些做法我很贊同，在平常的教學(xué)中，我也是這么做的，下課的時(shí)候我喜愛(ài)跟同學(xué)們聊聊天，還會(huì)跟他們一起做游戲，更多的是我還會(huì)嘉獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)品，有時(shí)候是一支好看的筆，有時(shí)是一塊巧克力，有時(shí)是玩具……讓他們真實(shí)地感受到我的親近，感受到我對(duì)他們的喜愛(ài)。喜愛(ài)是互相的，老師喜愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)加倍地喜愛(ài)老師。

二、童心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只要人們沒(méi)有做到以童年的快樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響〞。的確，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說(shuō)的：教了五十多年的書(shū)，最終卻把自己教成了孩子。平常在與學(xué)生的相處中，我沒(méi)有遺忘自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時(shí)間會(huì)找我聊天，有時(shí)也會(huì)把他們孩子之間的一些隱秘告知我，而我會(huì)把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來(lái)看學(xué)生，你會(huì)發(fā)覺(jué)比你高高在上，板起一臉嚴(yán)厲?的樣子更能贏得孩子的敬重。

三、不要讓表?yè)P(yáng)遲到

假如說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響〞，那么，它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)〞。由此可見(jiàn)激勵(lì)的重要性。白云華附獨(dú)特的票號(hào)嘉獎(jiǎng)機(jī)制，學(xué)生特別喜愛(ài)?！八暮冒嗉?jí)〞“激情早讀〞“文明宿舍〞“學(xué)習(xí)之星〞“富豪榜〞等等，無(wú)不表達(dá)激勵(lì)的作用，在平常的教學(xué)中，我拿起了這一“武器〞，讓孩子在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵(lì)也要準(zhǔn)時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答下列問(wèn)題回答得很完好，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)，催促其他孩子向他