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移動終端環(huán)境下的小學高段語文課堂教學模式改變的行動研究結題報告全國著名小學語文教學專家、紹興本土的著名特級教師周一貫先生在2010的"生本課堂",更在于它必須是“童本”的，以兒童的自主學習和主動發(fā)展為教的學?！B興市魯迅小學教育集團的語文教研團隊秉承了周老師的這一理念，近年來一直在著力構建"私人訂制"與“群體共學”和諧融通的童本課堂。為什么我們的老師或多或少地會對多媒體技術在課堂教學領域的引入存在這樣的認知誤區(qū)呢?我認為原因在于我們不少老師對多媒體技術對于教育教學2言，站在"生本位"的思維可視化必然是出現(xiàn)在師生對話、生生對話、生本對話堂生態(tài)，無疑將在最大意義上深化"私人訂制"與“群體共學”的內涵?；谶@些現(xiàn)實，移動終端(平板電腦)在課堂教學中的應用，無疑起到了一個積極的作(二)國內發(fā)達地區(qū)少數(shù)學校已先行先試并取得了一定實效。國內最早見諸媒體的是2010年深圳南山實驗學校學生購置平板電腦(一)課題研究的預期目標3行動初期階段(2018.3)行動中期階段(2018.4-2018.10)行動深化階段(2018.11-2018.12)行動總結階段(2019.1-2019.3)56我們孩子們需要學什么，我們需要教什么。而移動終端中相關APP的運用則為這樣的"精準"提供了有效的保障和支撐。7我們的學習系統(tǒng)中有“小組探究”的功能，孩子們可以在系統(tǒng)的“小組群”里聊天，就像QQ那樣。于是，我們的小組討論不會再像傳統(tǒng)的課堂那樣有些嘈他們之間都發(fā)生了哪些事?_對于第一個問題，根據(jù)移動終端上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，班上43個孩子(全班可。而"他們之間都發(fā)生了哪些事?"這個問題，孩子們呈現(xiàn)了兩種比較有代表性的觀點。在他們利用APP上傳自己的思考成果，充8示出孩子的思維過程，比如圖3中的一些涂改，其實恰恰兩個孩子走時給流浪漢紙幣”四件事。在此基礎上，我引導孩子們嘗試向圖3的同學那樣用三個字的小標題的方式更為統(tǒng)一地概括這四件事情，有了圖3的參意義下的課堂(這里所說的一般意義也包括已納入傳統(tǒng)"三機一幕"的課堂)中，開證明"這三個環(huán)節(jié)之后，我設計了這樣一個問題：在這9是——(語言描寫)(板書：語言)也少了，取而代之的是筆尖真情的流露。同時，利用了

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