中學(xué)體育課題申報(bào)書：《情境教學(xué)法下的中學(xué)體育研究》課題申報(bào)材料

《情境教學(xué)法下的中學(xué)體育研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景情境教學(xué)法是近年來國內(nèi)外教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)和生活場景相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者通過實(shí)際操作、體驗(yàn)和深入思考，達(dá)到全面掌握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的目的。中學(xué)體育作為一門注重實(shí)踐的學(xué)科，情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。本研究旨在探究情境教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果和方法，并提出具體建議，為提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供理論和實(shí)踐支持。1.情境教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的理論依據(jù)和應(yīng)用實(shí)例分析；2.中學(xué)體育課程情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施；3.情境教學(xué)法在中學(xué)體育課程評價(jià)中的應(yīng)用探究；4.情境教學(xué)法下中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化建議。1.文獻(xiàn)資料法：對關(guān)于情境教學(xué)法和中學(xué)體育教學(xué)方面的研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)查和分析，為實(shí)證研究提供理論依據(jù)和參考。2.實(shí)證研究法：采用問卷、實(shí)驗(yàn)、訪談等方法，對情境教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行觀察、測量和比較，從實(shí)踐中探究其優(yōu)缺點(diǎn)和方法。1.深入了解情境教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方法和實(shí)施過程，有利于指導(dǎo)教師開展情境教學(xué)法的有效實(shí)踐；2.有針對性地提出情境教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)，并提供相應(yīng)的優(yōu)化建議；3.總結(jié)出中學(xué)體育教學(xué)情境教學(xué)法的核心特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則，為今后相關(guān)研究提供參考。目前已對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了綜述，并開始進(jìn)行問卷、實(shí)驗(yàn)等實(shí)證研究，數(shù)據(jù)分析正在進(jìn)行中。[1]王永明.情境教學(xué)傳統(tǒng)、演變及其教學(xué)模式[J].教育研究，1999(2):134-137[2]祁忠淼.情境教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].體育科技，2014(2):143-146[3]劉書嶺，楊維升.情境教學(xué)理論與初1情境教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的作用及策略1.1情境教學(xué)可以拓寬體育教學(xué)的空間序有計(jì)劃地開展登山、攀巖或者戶外徒步運(yùn)動(dòng)，體育教師可以巧妙地利用校園內(nèi)或者校園周圍、近郊的地形特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)課外體育活動(dòng)。公園、山坡等處的美好環(huán)境以及新鮮空氣會(huì)帶給學(xué)生精神上的享受以及心靈上的凈化，使高中生在無形的高考重壓之下尋求一絲1.2情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維高中生已經(jīng)形成其特有的人生觀和價(jià)值觀。相對而言高中體育的教學(xué)要更注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更難，所以體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的問題所在，才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在110米欄課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及平時(shí)課堂表現(xiàn)情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，并以組為單位讓學(xué)生進(jìn)行110米欄比賽，并給定學(xué)生這樣一個(gè)問題“怎么樣才能跑得更快”,讓學(xué)生在比賽的過程中，積極思考，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察別人跑步的步幅以及雙臂擺動(dòng)的頻率等，并發(fā)現(xiàn)自身的問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且還要引導(dǎo)他們進(jìn)行分組的討論，從而讓學(xué)生帶著問題去思考，既提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興1.3情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生體育能力體育教學(xué)的改革以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為目標(biāo)。在注重對學(xué)生1.4情境教學(xué)中師生感情的交流可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的外界事物的認(rèn)知、想象以及自身的情感同課堂教學(xué)相融合，在引導(dǎo)1.5體育教學(xué)中設(shè)置挫敗教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格2中學(xué)體育課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)需注意的一些問題2.2情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材實(shí)際內(nèi)容而定高