中班教師教育反思隨筆

中班教師教育反思隨筆中班教師訓練反思隨筆1

歡樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關系，在許多時候，往往都只想到自己，而無視了別人，而能夠在幫忙別人的過程中體驗到幫忙別人的歡樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽找歡樂》，雖然這個教材比擬老了，但是這個故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂的經過描寫的形象逼真，又通過生動、好玩的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家效勞，幫忙別人才是真正的歡樂的境地。

我在課前自己制作了《小花籽找歡樂》的PPT課件，將整個故事制作進去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比擬艷麗、生動，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。在整個活動中，我創(chuàng)設寬松的語言氣氛，通過讓幼兒觀賞故事，學說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，進展幼兒的思維，又通過表達自己的歡樂將幼兒原有的閱歷進展提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動后的反思：

一、目標的達成度

在分析教材和幼兒進展實際水平的根底上，我從學問、力量和情感三個方面制定了目標，目標比擬詳細、明確，符合幼兒的進展。活動后覺得學問、力量這二個方面的目標幼兒都能達成，最終的情感目標在我的屢次引導下孩子最終能意識到，所以最終的目標也是根本完成。

二、活動重難點的突破。

《小花籽找歡樂》的故事中，引導幼兒體驗“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個故事具有獨特審美訓練價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環(huán)節(jié)的設計中，我通過三個層次循序漸進地加以推動。

第一層次：熟識理解作品。在分析教材時將故事分為兩個局部敘述，首先講故事的前半局部，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的緣由，引導幼兒發(fā)覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事幫忙了別人才獲得了歡樂的緣由，然后進一步啟發(fā)幼兒動腦思索幫忙小花籽查找歡樂。通過讓幼兒猜想、想象小花籽的歡樂，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了奇怪、愛想象的心理又對講故事的其次局部起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒連續(xù)想聽故事的愿望，我想的查找歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半局部后提問：“小花籽找到歡樂了嗎?它是怎么找到歡樂的?”幫忙幼兒理解小花籽找到歡樂的經過。

其次層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進展角色扮演，重點學說故事中角色的對話。由于對話比擬簡潔，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話后已經能主動遷移到后兩個角色的對話中了，通過師生、前后排等不同形式的對話練習，激發(fā)了幼兒極大的學習興趣，所以幼兒對于短句的把握是比擬好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結合照片與生活閱歷，敘述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣找到的?一開頭幼兒好像還沒能找到這種幫忙的歡樂，但在照片的指引下幼兒漸漸能敘述這種歡樂，這個環(huán)節(jié)的設計做到了敬重幼兒的已有閱歷，又擴展、提升幼兒的閱歷。幼兒對歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達幫忙別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的閱歷進展了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

三、缺乏之處

在問題的設計上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動中一旦發(fā)覺孩子答復的不在點上心里就會很焦急，于是就會有許多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進展應對，在對于孩子答復的回應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結。

中班教師訓練反思隨筆2

活動過程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是依據書上的樣子畫下來的，可能特別的卡通，所以孩子們觀察小汽車都說成老爺車，還特殊關注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最終在我的引導下最終把握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運動的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運動，在體驗中更進一步加深對“速度”的了解。這時幼兒的興趣已經高漲了，接著敘述故事，但是發(fā)覺孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊涵的意義，所以對于提出的問題許多都沒能答復到點子上來，于是在其次遍邊看圖片邊講故事的時候我將故事進展了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的答復果真比第一次有針對性了。接下來的環(huán)節(jié)特地安排了比擬多的“幼兒主動參加”環(huán)節(jié)，多給孩子“動身體、動嘴、動手‘的時機。我與孩子們輪番分角色學說故事中的對話;學會對話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內容，孩子們學的興趣高漲。

活動組織下來以后，覺得有的地方還有些缺乏，如除了學說故事中的對話外也應當引導幼兒說說故事的旁白局部，否則，幼兒在表演時，教師只是一味地在講，幼兒只會說幾句對話，師幼兒共同的參加度就不能提高。再則，假如能在活動讓幼兒先熟識一下壓路機或讓幼兒在家長帶著下親自到公路上熟悉一下壓路機，那么活動的開展將會更加順其自然。

中班教師訓練反思隨筆3

新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解?！薄痘ò陜骸~’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以奇妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習得美麗而形象的描述語言。由于有了前階段的閱歷，幼兒初步理解了春天是萬物清醒，百花斗艷的好季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當幼兒把自己觀看到的對花瓣的印象與精確、形象的語言結合起來時，他們的認知及表達力量就提升到了一個新的層面。美麗的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，進展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動中應當讓幼兒留意傾聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習得作為重點。

活動前，我與幼兒在園區(qū)內共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動預備更多的直接閱歷。常言道：“良好的開端是勝利的一半?！睂氕h(huán)節(jié)作為整個活動的開頭，對幼兒來講，它是參加整個活動過程的認知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動。所以，我留意設計簡潔、生動、精確的導入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇異的事兒嗎?”同時，我始終以一種輕松美麗的語氣、語調來營造一個良好的心情、情感氣氛。每個孩子都具有劇烈的奇怪心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動中為了讓幼兒能更直接地觀賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗讀，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在美麗的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的歡樂。

一堂散文觀賞活動讓幼兒在情感的驅動下，徜徉在“花瓣兒‘魚’奇妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒奇妙的遐想，在教學中我適當參加了體態(tài)語。如：仿照花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個美麗的舞。師生共同設計的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學習、邊動作，不僅使課堂氣氛活潑起來，還加深了幼兒對散文的理解，教學效果特別抱負。又如我在讓幼兒進一步感受花瓣魚的美同時，拋出問題，綻開爭論：“花瓣兒飛向小溪剛一沾到水，撲愣愣就變成了什么?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚美麗多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們立刻就七嘴八舌地談論開了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍紫，漂亮的，美麗的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也準時確定了他們的想法，整個活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動樂觀、自愿地參加和學習，獲得閱歷，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”的理念。并在整個活動中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中把握了活動的重、難點。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學作品的語言美、情景美。

在整個教學活動中，我既作為幼兒的引導者，也是支持者和合，對于幼兒各式各樣的答復要作準時回應和有效反應，我想這樣孩子的想法才會越來越多，語言才會越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言力量是在運用的過程中進展起來的，進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他想說、敢說、喜愛說、有時機說并能得到樂觀應答的環(huán)境?！睆亩贡敬位顒拥竭_美的享受，讓孩子學得輕松，感興趣。

中班教師訓練反思隨筆4

我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“教師，江鵬畫的小樹是黃色的，一點都不好看?！薄皬埳荷汉帽浚B給娃娃喂飯都不會……”我覺得這么大的孩子，正是對別人的缺點很敏感的時候，假如不準時引導，很簡單使孩子成為一個愛挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問他們：“你們想不想聽教師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲答復。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜愛來找它玩，可它卻總是喜愛挑別人的毛病。小烏鴉來了，它說：“你的聲音真難聽，一天到晚就會呱呱叫?！毙貘f難過地飛走了。

小百靈唱著歌來了，它卻說：“光歌得好聽有什么用，你長得上點都不美麗?！毙“凫`的歌聲停下來了……慢慢地，小伙伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告知孩子們，每個人都有很多優(yōu)點，也會有一些缺點，假如我們總是盯著別人的缺點說個沒完，就會變成愛挑毛病的小孔雀。我知道，講一個故事就期望孩子們完全轉變以前的做法是不行能的，但假如家長有意地引導孩子們多從好的方面去對待別人，多找別人的優(yōu)點，肯定會使孩子成為一個愛歡送的人。

西西是共性格很內向的孩子，平常幾乎不搭理別人。總是喜愛一個人坐在那里畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特殊專注。于是，我裝作很隨便地對同班教師說(西西能聽到)“今日，西西畫的可仔細呢!”隨后我在教室里轉了一圈來到他的身邊，對他笑著點點頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被確定，喜愛被表揚又怕太張揚了，因此他們經常很大方。對于欣賞他們是很歡樂的。像這樣的孩子要準時捕獲他們的閃光點，并適時的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫忙他們。

中班教師訓練反思隨筆5

有一次，在美工課上，孩子們都聚精會神地作畫，突然，寧靜的活動室里響起了王旭的叫聲，“教師，齊齊他畫了兩個太陽?！被顒邮依镆魂囼}動，我趕忙走過去一看，果真，在齊齊的畫紙上有兩個大大的太陽，一個已涂好了鮮亮的紅色，另一個涂了一半。

“齊齊他畫錯了，天上只有一個太陽，他畫了兩個，他畫錯了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛燒R齊，齊齊一會兒用手去弄衣角，一會兒抬頭看看我又抓緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說說，你為什么想畫兩個太陽嗎?”齊齊說：“由于，天，天好熱，所以我畫了兩個太陽?！痹瓉硎沁@么回事。這兩每天氣特殊酷熱，齊齊覺得畫一個太陽還不能完全表達酷熱的感覺，所以又畫了一個太陽，想讓大家都感受到天氣的酷熱。

這個想法